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1、2023年天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解文中的主要词语。3、品读详细语言材料，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信开朗的生活看法，并从中受到启迪。4、学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。教学重点：引导学生感悟人物的语言、神情等，领悟课文蕴涵的哲理。教学难点：学习作者通过人物语言、神情、外貌等的描写表现人物内心的写法。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、揭题，谈话：1、单刀直入，揭示课题。2、朗读课题，引发思索：（1）了解“天游峰”（借助课文内容或课外资料）（2）师生对话，引发探讨：天游峰的扫
2、路人与别的扫路人有什么不同之处？二、初读，感受：1、自由放声读课文，思索上述思索题。2、检查读课文：把你认为能体会到不同之处的语段读给大家听。三、精读，感悟：1、选择适合自己的读书方式，边读边深化思索，并把自己的体会作个批注。2、沟通感悟，适时深化体验，朗读语句。老师预设：服务地点 武夷山天游峰又高又险见面方式 未见其人，先闻其声穿着 朴实生活看法 不是苦劳动，而是赏风景。对山有真感情服务方式 劳动量大，仔细细致外貌 精神，慈善年龄 70高龄（人生七十古来稀）语气神情 悠闲自由，乐观开朗生活环境 美丽舒适，人山一体茶 充溢人性，沟通心灵3、你想对这位扫路人说什么？作者这样说了吗？他是怎么说的？
3、四、总结，作业：1、总结课文内容，领悟写作特色：景物与人物相结合结尾含蓄，意义深远通过描写语言、神情等表现人物2、作业：抄写生字词；阅读挑山工。其次课时一、阅读，比较：1、自主阅读挑山工。2、比较：两篇文章有什么相同（相像）之处？老师预设：写旅游途中的一个人，反映一个深刻的哲理写人抓住了人物的语言、外貌、神情等揭示文章中心含蓄，令人回味把景物与人物结合起来，利用环境烘托人物3、总结：通过比较，你受到了什么启发？二、积累，练笔：1、摘录两篇文章中你观赏的词句，多读几遍，背诵。2、小练笔：生活中许多不被人留意的小事往往蕴涵着深刻的道理。你有这样的小事吗？假如有，写成一篇短文，和大家沟通。天游峰的扫
4、路人教案21、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。一、读题导入1、谁来自信地为大家读一读今日的课题？（指名2生读）2、我们一起信念满满地来读一读！（学生齐读课题）3、引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天特别有幸地登上了天游峰，终生难忘。其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他相识了一位扫路人。那么，天游峰原委是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！二、
5、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险1、出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。2、指名学生朗读3、问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？4、指名沟通：“第一险峰”难怪作者在一起先就说（引读第1自然段）“九百多级台阶”数字说明它的高。“银丝”极细、简单断，显出天游峰的险“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。“最终”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不简单。不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。5、如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！6、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。7、
6、读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。8、指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看详细从哪里感受到天游峰的高和险？9、指名沟通：“顶天立地”说明天游峰是极高的。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。10、观赏图片，引读第7自然段11、同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？（会当凌绝顶，一览众山小。）12
7、、是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是天游峰的扫路人！三、学习第3-12自然段，感受扫路人的品质出示自读要求：请同学们默读课文312自然段，走进字里行间，看看你相识了一位怎样的扫路人？作者是从哪些方面来描写扫路人的?读读想想、圈圈画画，也可以适当写写。（一）组织学生沟通1、作者从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书：外貌、动作、语言2、沟通外貌描写的句子出示：我循声迎了上去清扫着路面。（1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？“精瘦”老人有精神、辛苦；“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴；“清扫着路面”老人很勤劳。（2）女生齐读，板书：勤劳俭
8、朴出示：借着淡淡的星光炯炯有神。（1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？“瘦削”、“乌黑”老人勤劳健康；“慈善”老人慈爱和善；“炯炯有神”老人充溢精神、健康。（2）男生齐读，板书：健康慈善、充溢精神问：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？（因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，其次次，是因为老人和作者交谈了许多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以端详得特别细致。）齐读两段外貌描写的话过渡：从外貌
9、描写中，我们相识了一位朴实、健康、慈善、充溢了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢？我们接着往下看。3、沟通描写动作的句子出示：老人引我进了他的小屋心灵。（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热忱好客（2）详细体现在哪里？（指名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）（3）是啊！老人真是热忱好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们起先品茶谈心！过渡：老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的相识呢？4、沟通语言描写的句子出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，
10、自由悠然。（1）你们觉得老人的工作应当是累还是不累？为什么？指名答（2）比较朗读师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。可是老人却说（生接：不累不累）师：我最终顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。可是老人却说（生接：不累不累）师：那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老人却说（生接：不累不累）（3）引读：这九百多级石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。（4）指导读好老人的话（5
11、）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊异，更无比钦佩，所以不禁（生接：倒抽了一口气）（6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答：乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗 板书：豁达开朗（7）齐读，感受老人的豁达开朗5、出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠闲地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”（1）最终一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。）（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达
12、？（语言剧烈，体现老人的不舍。）（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜， 舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。）（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么?（爱工作、爱天游峰、爱大自然）（5）清贫而辛苦的工作，安静而充溢的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”6、出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”（1） 你明白作者这么说其实是什么意思
13、吗？（祝愿老人能活到100岁，）（2） 你说老人能活到100岁吗？为什么？每天扫天游峰的石阶熬炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品（3）那么，老人是怎么回答的？指名答7、出示：30年后，我照样请您喝茶！从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书：自信乐观）（二）情感深化1、师：这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人钦佩，不深深祝愿他健康长寿呢？一起读好11、12小节！（学生齐读）2、出示最终一句，问：笑声应当是短暂的，为什么它能始终伴随我回到住地呢？（这是说老人这充溢自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。）留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人的精神。看板书
14、回答）3、老师在这里不由自主地想为老人朗诵一首小诗，请大家专心倾听！（配乐朗诵）4、同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言）5、七旬老者，按理说应当干什么了？指名说说6、小结：人到七十古来稀，应当是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管寒冷或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；因为兴奋，所以他不觉得累，这就叫做“乐此不疲”。（板书：乐此不疲）7、学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读：（1） 自信地享受生活吧，你会活得更有意义！（2） 是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应当一样：做一个欢乐的人！（3） 世界
15、上最宏大的是精神。（4） 我要做天游峰的扫路人！四、当堂练习出示：欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山巡游区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。1、师读2、请同学们拿出笔和纸，让你的才智才华在笔尖流淌吧！（提示：写颁奖词语言要精炼。）3、指名沟通，适时表扬。4、总结：正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而又宏大的品行，深深地打动了作者，也深深地感动了我们。让我们恒久记住这位（学生齐读课题）5、此时此刻，老师想到了一句话（板书：知足者常乐）读！6、总结写作方法：（1）写天游峰的高和险，侧面描写；（2）抓住了老人的语言、动作、外貌进
16、行了正面描写。五、布置作业1.学习课文通过侧面描写以及抓住人物的外貌、动作、神态、语言等进行描写的方法，写你熟识的一个人。2.读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章武夷撑排人和作家冯骥才的挑山工。3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了这位老人，老人该是什么样子？相见的情景又是怎样的？“我们”之间会进行怎样的对话呢？请写一段话，描述一下。天游峰的扫路人教案3教学过程：一、导入新课，检查预习。今日我们学习15课，齐读课题。检查预习：出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自由悠然、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色乌黑、炯炯有神、豁达开朗。理解循声、望而却步二、感知天游峰的高和
17、险。1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰究竟是什么样的山峰？请同学们仔细读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下。（抓住关键字词来感受天游峰的特点。）出示：（其次节），指名朗读。（1）生沟通。九百多级，详细的数据；（读）（板书：高）一根银丝，形象的比方；（板书：险）师：一个形象的比方一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这段话（2）刚刚听你读，老师眼前真好象出现了又高又险的天游峰！他在朗读时注意了哪几个词？（3）让我们一起来试一试！（出示第七节）指名读。（1）生沟通（九百多级、一千八百多级，详细的数据；游人的反应，侧面烘托）（2）师：说的真好，老师信任读的会更好。谁来？（3）百闻不如一见，
18、让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。（师：天游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰。 齐读句子。三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活看法。过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位（70岁的老人）这原委是一位怎样的老人，请同学们默读三十二自然段，思索：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感受最深的句子旁写下自己的阅读体会。2、沟通汇报。（1）外貌：文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读。（出示句子）生沟通（精瘦：很瘦；褪色：朴实；乌黑，健康；慈善：慈祥；炯炯有神，有精神）这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书：朴实）的人.让我们专心来感
19、受这位老人。齐读句子。（2）动作：引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶。文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读。从中你又看到了一位怎样的老人？（很热忱）师：是的，一个简简洁单的动作把老人的热忱写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热忱读出来。（齐读）（3）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语言、神态）（出示第一次对话）A不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。说得轻轻松松，自由悠然。师：你觉得老人这样成天扫台阶究竟累不累？可他为什么说不累？师：说的真好，正是对工作的这份酷爱，让他忘却了疲惫。正因为他的乐观，所以他
20、才说得轻轻松松，自由悠然。师：谁来试着轻轻松松，自由悠然地读一读分角色对读对话。B摇摇头，伸出七个指头，然后悠闲地说：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？（1）（出示其次次对话）读句子，说体会（2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满足，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为酷爱自然，酷爱生活，所以感到其乐无穷。师：我们一起读好这位老人的话。c、（出示第3次对话）30年后，我照样请您喝茶！生说感受。（板书：乐观）师：30年后，老人多大岁数了？你信任老人能活到一百岁吗？生沟通：
21、（因为老人的生活环境好，而且每天都熬炼。老人很乐观。他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染。漂亮的风景陶冶了他的心情，他始终保持着良好的心态，对世界充溢着热忱。）师：是呀，我们信任老人能活到100岁！同学们，齐读12段，（课件出示12段）让我们共同祝福老人健康长寿。四、结尾转换，小结激情。过渡：老人这充溢自信、豁达开朗的笑声始终伴随我回到住地。（1）这充溢自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？(学生沟通)（2）师：这笑声也会珍藏在我们全部人的心中（3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位的老人）（这就是天游峰的扫路人）五、总结全课，提炼写法：1、既然是写
22、扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会反衬的写法）2、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地呈现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平常的习作训练中去。六、处理生字：出示生字。重点指导：夷 褪 帚天游峰的扫路人教案4一、教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品尝，感悟作者对这位天游峰的扫路人的钦佩之情。2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。二、教学重点：课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的钦佩之情。三、教学难点：如何引导学生绽开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。四、教学过
23、程：（一）从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导学生朗读。（二）由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清楚相识，体会作者内心的钦佩之情。1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。学生读两次外貌描写。启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？思索：两次外貌描写有什么不同？是什么缘由让作者“细致”端详这个扫路人的？指导读好第6节、第7节。读出“轻轻松松、自由悠然”的语气。抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。3、指导读好第10节，深化对扫路人的相识。通过反复读书
24、，感悟“悠闲”的含义。并在读、悟后，相识到作者对扫路人的钦佩。4、齐读11、12节。（三）读写结合，迁移训练回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人记忆犹新，他会在心里叨念些什么呢？1、相互议一议。2、个别发言、沟通。3、写写。天游峰的扫路人教案5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，另外再相识4个生字，理解文中的词语。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从详细语言材料的朗读品尝中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。教学重点和难点：1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。2、通过朗读体会作者
25、对天游峰的扫路人的赞美之情。教学打算：有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等教学时间：三课时板书设计：天 游 峰 的 扫 路 人（高、陡、险、美）（乐观、开朗、豁达、自信、爱工作、勤熬炼）累 不累教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、细致听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思？（板书：天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。2、信任我们读了课文后，肯定会对天游峰留下深刻的印象。今日，我们还要跟作者一起去相识一位可敬的老人天游峰的扫路人，（板书完课题），他肯定也会给你们留下深刻的印象。3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些状
26、况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）二、初读课文1、带着问题用喜爱的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。2、自己喜爱哪一段就多读几遍，打算读给同学听。3、沟通指读喜爱的段落，说说自己的理由，让同学评议读书状况，结合纠错。三、再读课文1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子打算质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，打算沟通。2、小组探讨一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组探讨后解决不了的问题打算质疑。3、沟通：可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议沟通状
27、况，解决一些浅显的问题，激励并表扬会提问、肯动脑的学生。四、作业1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提示一下班里的同学。2、学生描红临写生字。3、抄写本课的生词及好词语。其次课时一、复习检查1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。二、读讲课文1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。2、沟通读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。（其次自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然
28、段）结合学生的回答板书：（高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤熬炼）3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰究竟累不累？（分成两组：一组认为累，一组认为不累）4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来。5、沟通读句，说出理由，让人听出累或不累。6、评价学生读书状况，激励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。三、作业1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。2、熟读课文。第三课时一、复习检查读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）二、读讲课文1、作者最终对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？2、探讨并说出“是”或
29、“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝愿。3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信。4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？5、质疑：现在你还有解决不了的问题吗？（学生探讨解决）三、赏读课文1、学生自由练读课文，挑出自己最喜爱的段落多读读。2、小组读书，将自己喜爱的段落读给组内的同学听。3、有感情地朗读课文。四、作业1、用一句话写出自己学了课文后最大的感受。2、课外读读守林人。资料供应者：天游峰的扫路人教案6师：今日，我们将要学习第十三课，一起读课题。生：天游峰的扫路人师：和老师一起写课题。上节课，天游峰的扫路人给你留下什么印
30、象。生：老人很勤奋。生：他很有毅力。生：他很坚毅。生：他很自信。师：这些印象是怎么得来的？生：读书。师：对，读书得来的。师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？生：天游峰。师：快速阅读课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。生：在其次节。师：“像”读读，你们觉得天游峰怎么样？生：险、高。（板书：险）师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？指名读。师：为什么好不得意？生：觉得自己的英勇，因为我爬上了。师：其实这一节描写的是什么？生：生活环境。（板书：环境）师：这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。师：什么叫出场？你们看过戏吗？生：要
31、有前奏、敲锣打鼓。师：读第三节，看看他是怎么出场的？生读。师：很有意思啊，他怎么写的。生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似烟波浩渺”。接着读，老人怎么样的.？生读。师：作者怎么描写老人的。生：（读）从是外貌上来描写的。师：读后觉得老人怎么样？生：很清贫。师：从哪里看出的。生：很质朴、褐色的衣服。师：我觉得没什么特殊的，与一般的扫路人一样啊。其次次写扫路人在哪里？找。生：第八节。师：订正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。生：其次次写得清晰，面色乌黑。师：我惊奇了，第一次时间早，其次次晚，天色越来越黑，却写得越来越清晰，为什么？去
32、读第47自然段。生：作者第一次只是简略地看一看，其次次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。师：一杯茶就贿赂他了？再默读思索。（生默读）生：他一起先简略地看一下他穿什么衣服，其次次写细致地看了。师：为什么要细致地端详？生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。师：那山高不高生：高。师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。师：读一读第六节。生读。师：从第六段中你读懂了什么？生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。师：莫非他真的不累吗？生：不是。师：看看他怎么说的？生：轻轻松松，自由悠然。师：说明什么？生：他很酷爱自己的工作。他（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水
33、看一程）师：他把扫路当成了一种享受。想想第三节，他扫地时“哗哗”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？生：一种乐趣。师：对作者来说是什么？生：一种启发。师：想读吗？生：想。指名读。师：你觉得她读得怎么样？生：很有感情。师：有没有谁出老人对工作的酷爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？师：听老师读，哦，不，看着老师读。师范读。（生不由自主地鼓掌）生：自主练习朗读。师：谁情愿读。我找个瘦点的同学。生：我读我读。（指名读）师：假如你是老人，你为什么感到不累呢？生：我把扫路当成看风景。（生鼓掌）再指名读。师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很害羞。为什么天不黑的状况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑
34、，却把老人看得更清晰了。生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜爱。因此，感动了作者，才细致地端详他。否则是表现式的，轮廓式的。师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？默读。生：（读第十节。）师：是啊，我能舍得走吗？生：不舍得。师：这节你感受到老人怎样？生：老人很酷爱祖国。看祖国的山山水水。生：扫路人酷爱自己的工作，不舍得走。师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读）这是哪儿的？生：天游峰。生：老人很喜爱天游峰。生：他很酷爱大自然。生：他喜爱天游峰的每一个地方。师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？生：反问句？师：老人太酷爱这里了，你能读出来
35、吗？我们换种方式。来跟我比一比。我一般话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？生：能！师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。师：举荐两个最好的跟我比。生：我举荐我自己。师：为她的自信而鼓掌。（女生读。男生读）师：我读前喜爱咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？生：老师。师：还有哪里写老人？生：我读最终一节。（生读）师：三十年后，老人多大了？生：一百岁。师：从这句话中你感觉到老人怎么样？生：我觉得他特殊健康。师：神仙，老神仙。生：自信。师：能把这种自信读出来吗？（指名读）师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。师：老人是怎样的人？生：酷爱祖国、酷爱工作的人。生：是个
36、勤劳的人。生：他是个自信的人。师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。天游峰的扫路人教案7教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活看法。教学重难点：凭借详细的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。教学打算：1.搜集与本课有关的视频或图片。2.制作多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1.同学们，今日我们将学习15课天游峰的扫路人，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去相识他吧!二、初读
37、课文，自主疏通1、学生自由朗读课文，出示自读提示(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;2、学生自学课文，老师了解学生自学状况。3、小组沟通展示学生自学成果。(ppt出示沟通内容)4、全班沟通展示学生自学成果。(1)疑难词语、句子，全班沟通解决。(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)(3)分节朗读课文，老师相机订正字音与停顿。三、默读课文，1、出示自学提示(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。(2)思索：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?2、学生自学，老师巡察指导。3
38、、学生沟通。(1)选择你最喜爱的描写天游峰景色的.句子，有感情地朗读出来。(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)(2)假如让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(沟通，板书。)(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。出示句式：这是一位 的老人。四、小结。在又高又险的天游峰面前，很多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再细致探讨。五、作业布置1、抄写本课生字词。2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思索这些句子在描写上的特点。板书设计：15、天游峰的扫路人险 自由悠然高 豁达开朗天游峰的扫路人教案8第一课
39、时师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？起先上课好吗？先别坐，先来两句对答。师：同学好！生：老师好！师：同学们神采奕奕。生：老师精神饱满。师：同学们活泼可爱。生：老师亲善可亲。师：同学们请坐。生：老师请坐。（老师请上坐。）师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？师：大声地，洪亮地把今日上课的课题说一遍。生：天游峰的扫路人。师：真好，其他同学懊悔吗？生：懊悔。师：这也是一种竞争，我们要擅长把握住机会。看我写字。（板书：天游峰）师：谁去过？在哪里？生：在武夷山。师：武夷山在哪？生：福建省。师：游玩后有什么感受？生：没有毅力的登不上去。师：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很骄
40、傲是吗？”生：是的。师：看我画，是这样的吗？生：不是。师：不是这样的，而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的？画路。现在该写什么了？（板书：扫路人）谁知道扫路人是干什么的？师：你们觉得干这种工作的人怎么样？生：辛苦而光荣。师：加上个“的”，怎么看到？生：很幸运，能在天游峰扫地。生：我觉得很宏大。师：你们觉得课文好学不好学？生：还可以吧，不算太难？师：难在哪？生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难？生：文章短小精悍，但道理深刻，很难理解，很难从字里行间体会出他的宏大与平凡。生：我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级，理解实力肯定比五年级强。但也不能掉以轻心。师：这短短
41、的文章里包含着一个世界上最大的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。（生默读）师：你们很会读书，我说一边读一边思索，你们采纳的默读，这种方式最有利于思索。生；武夷山那么高，扫路人应当很累，为什么他说不累？、师：问题有意思，把这个问题写上来。生：作者说过，上山九百多级，下山九百多级，游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不得。师：住过宅楼吧？一般有十八到二十级。生：书上说，三十年后，我照样请你喝茶。现在已经七十多了，三十年后已经一百岁了，很了不得。生：扫一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的乐观。生：为什么写山游峰的景色。、生：这位老人了不得，一级级扫出来。生：我也
42、想去天游峰的扫路人，一样七十岁时也去扫路，观赏那儿的景色，熬炼身体，游人来了，我也跟他说：“三十年后，你再来，我请你喝茶。”师：假如要等到七十岁再去努力，你可能就爬不上去了。生：我会不停努力的。生：为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋？师：写上去。（生板.书）生：读了这篇课文师：不行，我的话筒离你这么近，你读一读扫路人的性格。生：自信豁达开朗的笑声。生：我照样请您喝茶。自信，开朗，乐观。师：他怎么这样的自信？生：真正体现他的乐观、豁达。师：还要读书，读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来。看第四自然段。大家一起读第四自然段。师：哪一句话最重要？生：荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。师：希望你们也与老人沟通。进一步沟通与沟通。体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读。要多长时间？