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1、2023年失街亭教学设计失街亭教学设计1教学目的熟识故事情节分析诸葛亮、马谡这两个人物的性格特点。教学重点了解三国时相关的历史背景，熟识故事情节。分析人物的性格特点。教学难点我国古典小说刻画人物性格的方法。教学方法探讨、解析教学过程一、点拨三国演义不仅是我国章回体小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。罗贯中在民间传闻及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，又运用陈寿三国志和裴松之注的正史材料，结合他的丰富生活阅历，写成了这部影响深远的三国志通俗演义。关于罗贯中的生平资料现存的很少。贾仲名录鬼簿续编说：“罗贯中，太原人，号湖海散人，与人寡合，乐府隐语，极为清爽。与余为忘年交。遭时多故，天各
2、一方，至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。依据贾仲名的记载推想，罗贯中的生卒年大约在13101385年之间，明王圻稗史汇编说罗贯中是“有志图王者”。清徐谓仁、徐柄所绘水浒一百单八将图题跋说他曾与元末农夫起义的领袖之一张士诚有关系。依据这些材料片断和他作品中对明君贤相的推崇、以及所反映出来的丰富斗争阅历，可以推想，罗贯中是封建社会里一个有理想、有志向，并有肯定斗争阅历、军事政治头脑的人物。罗氏的创作才能也是多方面的，他写过戏曲和乐府隐语，现存的戏曲作品有赵太祖龙虎风云会，但主要成就还是在小说方面。相传他写过十七史演义，今存署名罗贯中的小说，除三国志通俗演义外，还有隋唐志传残唐五代史演义传
3、和三遂平妖传，而且他还是水浒传的编写者之一。罗贯中三国志通俗演义现存的最早刊本是嘉靖本，全书二十四卷，二百四十则，题晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次。它集中并充溢了宋元时期讲史话本和戏曲中的精彩部分，把三国志平话的故事作了全部改写，删去了像司马仲相断狱，孙秀才发觉天书和刘关张太行山落草等荒诞的故事，增加了很多史实，扩充了篇幅，从而成为一部文不甚深，言不甚俗的长篇巨著。二、结构图解一、情节的开端：再吩咐孔明遣将（12）立誓言马谡领命二、情节的发展：套兵书屯军山顶（3）拒谏言留下隐患三、情节的高潮：探虚实司马布阵（46）被围困街亭尽失四、情节的结局：想补救为时已晚（7）回汉中前功尽弃五、情节的尾
4、声：明军纪泪斩马谡（89）思先帝孔明责己失街亭教学设计2 教学目标： 1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。2.理解作品的思想内容和艺术境界。3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。教学重点：目标1、3教学难点：目标2教学时间：2课时。教学方法：探讨法教学过程：第一课时一.教学导入：学习智取生辰纲，我们了解了施耐庵那精致的艺术构思，也观赏了梁山英雄们的智勇双全的气概，相对于施耐庵的水浒，罗贯中的三国演义又向我们呈现了另外一种汹涌澎湃的历史场景和历史风云人物。今日就让我们一起去三国古战场看看那足智多谋的诸葛亮吧。二.介绍作家作品：罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元1330年至1400年之
5、间，名本，字贯中，别名湖海散人。他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农夫起义军领袖张士诚的.幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清爽”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品应有尽有，著有小说隋唐志传残唐五代史演义三遂平妖传，杂剧赵太祖龙虎风云会等，长篇历史小说三国演义是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。（老师简要介绍三国演义的成书和故事要点，街亭之战的战前状况。具体见老师用书）三.预习检测：1.给下列加点的字注音正确的一项是（C）A马谡（shu）曹叡（rui）寨栅（zha）B偏裨（bi）文几（ji）咽喉（yi
6、n）C张郃（he）犄角（ji）城垣（yuan）D垓心（gai）长史（chang）辎重（zi）2.下列说明有错误的一项是（B）A司马懿非等闲之辈（平常的人）男亲自哨见（探见）B彼若有命，不来围山（有性命）孔明跌足长叹（跺脚）C把魏延围在垓心（战场的中心）又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队后退）D只鼓噪呼喊（击鼓喧哗）思舜帝殛鲧思禹之义（杀死）四.请用三国演义的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭亡羊补牢时已晚，发号施令别准备赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡（学生可以依据自己理解敏捷运用4字、5字、7字句）五.分析小说如何写马谡失
7、街亭的。1.老师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。2.学生概括马谡究竟是怎样一个人。（提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可）3.作者写马谡主要采纳了那些手法？（提示：干脆描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”一“笑”“汝真女子之见！若魏兵到来，吾教他片甲不回！”二“笑”“汝莫乱道！吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”“彼若有命，不来围山！”三“笑”此一些语言充分呈现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。再就是间接描写：一是通过写王平的谨
8、慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责镇静侧面衬托马谡的无知无趣；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。）4.如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（探讨）（可以看作是对马谡的懊悔，勇于担当责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。）六.作业：其次课时分析其他人物，探讨评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想一.处理作业（略）二.分析诸葛亮其人：作者写诸葛亮采纳了哪些手段？1.衬托手法：以司马懿的看法反衬：懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”以王平的正确建议来衬托：“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意
9、指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”2.干脆描写：知人善任，当心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平帮助马谡知彼知己，机灵多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也！”有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜爱马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。如何理解诸葛亮的三“哭”？“挥泪”显示其对人才的疼惜；“流涕”是因为内心冲突，既疼惜马谡，又不得不处治马谡；“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。三.体会本文前后照应的特点：抓住人物语言，体会反
10、复照应的效果（使作品脉络清晰，结构紧凑）。（学生找寻完成，老师只做点示）四.探讨：失街亭，谁之过？（学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，劝服力要强。）五.作业布置：1.课后练习二。2.课外阅读三国演义，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的缘由，然后写成一篇短评。（仅限于已经阅读过一次的学生）失街亭教学设计3教学目标1、了解小说三国演义及作者罗贯中；驾驭文中生字词。2、学习本文通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写法，进而分析诸葛亮和马谡这两个人物形象。3、了解诸葛亮深思熟虑、赏罚分明、严于自责的优良作风和马谡傲慢轻敌、刚愎自
11、用、死守教条的错误。教学过程导入语师：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。白发鱼樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中”这是电视剧三国演义的主题歌，也是同名小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。三国故事，不少都是大家耳熟能详的，谁来说说你所了解的三国故事？生：三顾茅庐，三英战吕布，赤壁大战，过五关斩六将，失街亭斩马谡，草船借箭师：看来，大家真是对三国故事非常熟识啊。其中街亭失守、诸葛亮挥泪斩马谡的故事更是喜闻乐见，今日让我们一起走进文本失街亭。历史上的街亭山高谷深，地势险要，它是诸
12、葛亮率军初出祈山，攻打魏国的咽喉要道，成为蜀魏两军必争之地。蜀军一路上士气昂扬，接连获胜，不料，在战局的关键时刻，街亭一战，失去进取中原的据点和有利形势，导致了诸葛亮初出祈山的全局失败。这就是历史上闻名的“失街亭”。我们知道，诸葛亮一向足智多谋，常能运筹帷幄决胜千里，这次为什么失掉了如此重要的街亭呢？通过这节课的学习，我们将对诸葛亮这个人物有一个更为全面的相识。在了解主子公之前，我们先介绍一下作者和三国演义。作者介绍罗贯中：（13301400），名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。元末明初闻名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。据说，他曾跟元末农夫起义军领袖之一张士诚有不错的关系，曾给张士
13、诚当过幕客。他“有志图王”，足见是一个有政治理想的人。后来明太祖朱元璋统一了中国，他改而从事“稗史”的编写工作。一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会、忠正孝子连环谏、三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、粉妆楼、和施耐庵合著的水浒传、代表作三国演义等。三国演义介绍三国演义是我国章回体小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。该小说以东汉末年到西晋初年之间魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的冲突和斗争为内容，以蜀和魏的冲突为主要线索开展全书情节，塑造了一大批王侯将相和政治、军事、外交上的英杰人物，出名有姓的人物共1191人，其中武将436人，文官4
14、51人，汉、三国、晋的皇裔、后妃、宦官等128人，其他176人，其中主要的人物是诸葛亮、曹操和关羽，这三人构成“三绝”。诸葛亮：“智绝”。诸葛亮治国治军的才能，济世爱民、虚心谨慎的品行为后世各种杰出的历史人物树立了榜样。历代君臣、学问分子、人民群众都从不同的角度赞扬他，歌颂他，酷爱他。三国演义虽然突出了诸葛亮一生性格、品德、功业等的主动方面，但又把它无限夸大，把他描写成才智的化身、忠贞的代表，并将其神化成了半人半神的超人形象。鲁迅评论说：“状诸葛亮之智而近于妖。”因此，三国演义中的诸葛亮不是真实的历史人物，而是历史小说人物。曹操：“奸绝”。历史上的曹操性格特别困难，“御军三十余年，但手不释卷，
15、登高必赋，长于诗文、草书、围棋。生活节俭，不好华服。与人争论，谈笑自若。勋劳宜赏，不吝千金；无功望施，分毫不与”。他是中国历史上第一流的政治家、军事家、文学家。但是，在三国演义中，曹操性格品德中这些好的方面被忽视了，而对他残忍、奸诈的一面又夸大了。因此，罗贯中笔下的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型。关羽：“义绝”。历史上的关羽为“万人之敌”的虎将，傲上而不悔下，恩怨分明，以信义著称，但威猛有余，智略不足，是典型的有勇少谋的武将性格。但在三国演义中，因为他是刘备阵营中的人，又有讲信义的特点，所以，作者不惜笔墨，把关羽刻画成“义重如山之人”，被塑造成“义”的化身，因而其形象也被严峻的扭曲
16、了。由此可见，在对三国历史的把握上，作者表现出明显的拥刘反曹倾向，以刘备集团作为描写的中心，对刘备集团的主要人物加以歌颂，对曹操则极力揭露鞭挞。今日我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的相识。尊刘反曹是民间传闻的主要倾向，在罗贯中时代隐含着人民对汉族复兴的希望。与课文有关的内容本课节选自三国演义第九十五回和第九十六回。第九十五回是“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。本课截去了司马懿兴师动众进攻街亭一段和他率兵占据列柳城一段，这两段写司马懿擅长用兵，而本课重点人物是诸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯弹琴退仲达”，即“空城计”的内容。第九十六回是“孔明挥泪斩马谡，周鲂断发赚曹休”，后半部分
17、内容是写孙吴与曹魏的明争暗斗，故截去。节选部分集中表现诸葛亮深思熟虑、料敌如神、赏罚分明和马谡刚愎自用、言过其实。生字词（见课本）故事情节给出7到8分钟的时间让学生简要复述故事情节：孔明点将：司马懿、张邰挥师西进，诸葛亮料其必取街亭。参军马谡愿前往防守，并立下军令状。诸葛亮令王平帮助防守绘制“图本”；又唤高翔“屯兵”街亭东北之列柳城，以作策应；再派魏延屯扎街亭之后。遂令赵云、邓芝出箕谷为疑兵，自统大军以姜维为先锋取眉城。马谡拒谏：马谡“屯兵山上，王平规劝，马谡不听，二将分兵。双方激战，蜀失街亭：司马懿围困街亭，断绝汲水道路，放火烧山，蜀兵不战自乱，马谡冲出重围，魏延来救，陷入包围之后，王平来救
18、，魏王二人回寨不成，来投高翔。三将谋复夺街亭，连连中计，迫不得已，退守阳平关。布置退兵，挥泪执法：诸葛亮闻街亭、列柳城俱失，跌足长叹，布置撤军。回汉中后，赞许赵云，挥泪斩马谡。故事线索师：本文人物众多，冲突错综困难，请思索作者是通过什么线索把众多的人物和困难的冲突冲突组织在一起的？生：全文以街亭的攻守为线索绽开情节，到处离不开街亭的攻守。师：那么假如根据小说情节的四个阶段来看，应当如何说明？哪里是开端、发展、高潮、结局？生：它是以战前孔明派将点兵为故事开端，以马谡拒谏为故事发展，以战中双方激战，蜀失街亭为故事高潮，以战后孔明布置退兵，挥泪斩马谡为故事结局。我们看出情节错综困难，波澜曲折。但是线
19、索非常清楚，结构井然有序。分析人物形象师：在阅读课文的过程中，同学们会发觉一个很好玩的现象，三国演义与数字“三”很有缘，比如说“桃园三结义”“三分归晋”“三绝”“三顾茅庐”等等，你能在分析人物性格时找出课文中与“三”有关的东西吗？生：三笑，三哭，三次嘱托。诸葛亮的“三嘱”一嘱马谡：“街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大军皆休矣。汝虽深通谋略，此地奈无城廓，又无险阻，守之极难。”把困难说在前面，嘱咐马谡要明确责任，做到心中有底。二嘱马谡：“司马懿非等闲之辈，更有先锋张郃，乃魏之名将，恐汝不能敌之。”说对手的状况，提示马谡不行骄狂自大，草率从事。三嘱王平：“汝可当心谨守此地，下寨必当要道之处，使贼
20、兵急迫不能偷过，安营既毕，便画四至八道地理形成图原来我看。戒之，戒之。”嘱咐王平要协商行事。师：很好，那么，这些嘱托表明孔明的什么性格特点呢？失街亭教学设计4教学目的熟识故事情节分析诸葛亮、马谡这两个人物的性格特点。教学重点了解三国时相关的历史背景，熟识故事情节。分析人物的性格特点。教学难点我国古典小说刻画人物性格的方法。教学方法探讨、解析教学过程人物形象分析明确诸葛亮是三国演义塑造得比较胜利的人物艺术形象之一。作者把这个人物作为志向中的“贤相”而加以尽情地美化和颂扬。失街亭中，作者没有像其他章回那样神化他，而是把他写成有血有肉的人，展示了人物丰富而困难的内心世界。文中通过街亭争夺战，双方统帅
21、反复较量，优势、劣势的相互转换，突出地刻画了诸葛亮这一人物形象。他的突出特点是谨慎、大胆坚决、知彼知己、料事如神、严以律己、赏罚分明。谨慎，在街亭防守问题上表现得极为充分，一再指出街亭的战略意义，并指出司马懿、张之能以引起马谡的警惕，当马谡接受任务后，不仅调了精锐部队，而且特选老成持重的王平去作马谡的助手，对防守作了详细交代，惟恐两人有失，又继派高翔；当考虑到张翔非张邰对手，又再派魏延到街亭，加固防线，将谨慎表现得淋漓尽致。大胆坚决，集中表现在“空城计”这一场面里。当时西城空虚，重兵压境，众官失色，实力悬殊，打、守、退都势在必败。在这一触即发之际，诸葛亮镇静自若，当机立断，大开四门，登楼焚香操
22、琴，吓退司马懿，化险为夷。在万不得已的状况下，敢于稀奇制胜，一方面当然由于他的知彼，更重要的还是他的胆识过人，从而取得胜利。文章一开头，他就断定司马懿必取街亭，街亭失守后，又保证了蜀兵平安后撒。空城计时，不仅预料对方会错断，而且料定敌人必走山北小路，事先让关兴和张苞在武功山埋伏疑兵，同时估计中计后的司马氏必再来西城。这都有力地表明白诸葛亮知彼知己，料事如神。文章第七节当孔明接到街亭、列柳城失守的战报时，跌足长叹“此吾之过”，在斩马谡这一情节中，对全师而还的赵云，亲引诸将出迎，并厚加赏赐。对败军折将、失地陷城的马谡，并不因为义同兄弟而徇情，照样明正军法，并深恨已之不明，用人不当，请自贬丞相之职。
23、司马懿，是诸葛亮的劲敌，诸葛亮称许他为“非等闲之辈”，能分析敌情，调度有方，老谋深算。但他知人深而不透，只知诸葛亮“谨慎，多计”，而不了解诸葛亮在特别状况下会行险，设空城计来稀奇制胜，这正是他不及诸葛亮的地方。马谡，是守街亭的主将，他傲慢轻敌，麻痹自满，甚至傲慢；刚愎自用，一意孤行，只知死背兵书，主观地布置和吩咐，拒不接受王平的正确看法，辜负了孔明的期望和重托，破坏了全局的战略部署，是一个十足的军事教条主义者，给蜀兵造成极大的威逼，“徒有虚名，乃庸才耳”。失街亭教学设计5教学要点1、接着分析人物形象。2、体会本文通过对比手法描写人物的方法。3、学习本文通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写
24、作方法。教学过程一、接着研习课文（1）大家印象中的诸葛亮是怎么样的？罗贯中极力描绘的“古今第一贤相”足智多谋、当心谨慎、忠于蜀汉，“鞠躬尽瘁，死而后已”。（2）我们可以说诸葛亮是一个忠诚的典型、才智的化身、用兵的奇才、治国的贤臣，在历史上，很多文人墨客对诸葛亮也特别仰慕，苏轼武侯庙记中云诸葛亮：“人也！神也！仙也！吾不知之，真卧龙也！”鲁迅先生也曾有这样的说法：三国演义中“状诸葛之多智而近妖”。（展示幻灯片）这样的性格特点在失街亭里有没有体现？体现在什么地方？大家自由探讨一下。1、提问：本文是如何刻画诸葛亮这一人物形象的？明确：节选部分人物众多，主要人物有诸葛亮、马谡、司马懿，而事实上马谡和司
25、马懿都是作为陪衬来烘托诸葛亮的。作品胜利地塑造了深思熟虑、料敌如神、赏罚分明而又严于自责的诸葛亮形象。（1）课文开头写诸葛亮分析敌情，兴师动众把守街亭，集中表现了他的精细谨慎和深思熟虑。他依据探细供应的情报，洞察“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”，于是确定派人把守街亭。他在分派军务时，一再强调指出街亭地理位置的重要和防守困难的条件，他说：“倘街亭有失，吾大军皆休矣。”马谡一再请缨，诸葛亮虽答应了他的恳求，但他深恐马谡不能战胜司马懿、张郃，深知魏军主将的厉害，所以他派出平常谨慎的上将王平为辅佐，叮嘱“下寨必当要道之处，使贼兵急迫不能通过”，又叮嘱“安营既毕，便画四至八道地理形态图原来我看。
26、凡事协商停当而行，不行轻易。”这些都说明他处理军务精明细致过人。尽管后来马谡刚愎自用，不听劝谏而失守街亭，也不能苛责诸葛亮。诸葛亮的高超之处还在于对敌方了如指掌。他深知司马懿的老谋深算，了解张郃的威猛善战，估计到斗争总是有胜有败的，主帅不仅应有取胜的支配，还应有应付失败的打算。这又是他的谋略高人一筹之处。因此，他分派高翔到街亭东北的列柳城去屯兵扎寨，打算引兵援救街亭。又派魏延屯扎军队于街亭之后，总守汉中咽喉，又派赵云、邓芝出疑兵，惊扰魏兵军心。打算自统大军去取郿城，命姜维作先锋，兵出斜谷，以打开进攻长安之路。这个安排比较周严，斗争形势顺当，则可进兵长安；形势不利，万一街亭失守，陷于被动，仍可保
27、存实力，退回汉中。通过作者所写的诸葛亮兴师动众的场面，足以初见他的深思熟虑了。（2）用侧面衬托的写法，写诸葛亮料敌如神。主帅在战前的安排、部署，必经斗争实践的检验。这里的侧面衬托有是用司马懿之口来赞扬诸葛亮。司马懿早估计到蜀兵必从汉中咽喉之地街亭，列柳城进军，于是令司马昭探路，果真见街亭有蜀兵把守。他慨叹地说：“诸葛亮真神人，吾不如也！”是用马谡的失败来衬托。马谡失守街亭，在于不听诸葛亮的军令。诸葛亮曾说“司马懿非等闲之辈”，而马谡傲慢自大，不以为然。诸葛亮指示他在要道之处下寨，阻挡魏兵，他却在山上屯军，犯了兵家的忌讳，让司马懿钻了空子。原来司马懿晚到街亭是难以取胜的。但偏又侥幸取胜，更证明白
28、诸葛亮的远见卓识。是写高翔轻敌，想依靠夜间劫寨轻而易举地夺回街亭，结果被司马懿偷袭了列柳城，失去了咽喉重地。街亭、列柳城均已失陷，蜀军只有退往阳平关。这又证明白诸葛亮对列柳城、阳平关两地在斗争中地位重要的估计正确和兴师动众的恰当。街亭失守造成了蜀军的极大被动，幸亏魏延守住阳平关，不然境况更为困难。以上从三方面衬托出了诸葛亮的料事如神。（3）诸葛亮面对逆境能审时度势，干练从容，达到保存实力的预期目的。胜败乃兵家常事。当他听到“街亭、列柳城尽皆失了”以后，首先是自责“此吾之过也”，他并没有气急败坏、怨天尤人，紧接着便有安排地支配撤退。撤退的目的是保存实力，以便再出祁山，北定中原。首先是吩咐关兴、张
29、苞各引三千精兵，投武功山小路为疑兵，掠扰魏兵，这一步使魏兵不能马上追击蜀军。其次是吩咐张翼引军修理剑阁，使蜀军能顺当退回汉中，可见诸葛亮面临危急而方寸不乱。再次是密令大军整理行装，以备启程，又吩咐马岱、姜维断后。斗争的进程证明，魏将曹真闻听蜀兵撤退，连忙率兵追逐。马岱、姜维领伏兵杀来，立斩魏军先锋陈造，曹真引兵逃跑。他们断后获胜，为蜀军赢得了从容退却的时间，能够连夜皆奔回汉中。最终是有安排地撤退天水、南安、安定三郡官吏军民和姜维老母。由此可以看出诸葛亮军胜能取、军败能退的从容干练，在撤退时力争主动，更见其谋略超人。（4）写诸葛亮赏罚分明，严于责己。他在出师表中就曾陈述过赏罚严明的治军方针。他的
30、这种思想在本文中依旧有体现。赵云、邓芝英勇挫败追敌，不折一人一骑归来，诸葛亮亲率诸将出迎，给赵云、邓芝极大的荣誉，可见他治军有道。“挥泪斩马谡”说明他秉公办事，不徇私情。师：三国演义写诸葛亮，总体上把他当作才智的化身，而失街亭中却写到他用人的失误，而且写了他的勇于自责，有情有义，这就使“近妖之诸葛”有了很浓的人情味，我们也知道了诸葛亮是一个感情丰富的人，而不是那种既能呼风唤雨，又能料知后事的神，而使这个人物形象更丰满，更有魅力。让我们一起把“诸葛亮挥泪斩马谡”这一部分朗诵一遍。2、提问：诸葛亮派马谡守街亭是否草率从事，轻率用人？（1）马谡在诸葛亮南征孟获时，曾发表过较高超的军事见解。他说：“南
31、蛮恃其地远山险，不服久矣；虽今日破之，明日复叛。丞相大军到彼，必定平服；但班师之日，必用北伐曹丕，蛮兵若知内虚，其反必速。夫用兵之道：攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。愿丞相但服其心足矣。”（2）诸葛亮顾虑司马懿深有谋略，认为他是“蜀中之大患”。马谡曾为他出反间计，密派心腹人往洛阳、邺郡等处，散布流言，说司马懿欲反，更伪作司马懿告示天下的榜文，遍贴各处，促使魏主曹睿心疑想杀掉他。结果，反间计取胜，司马懿被削去兵权放归田里。依据以上的两件事，同学们明确：诸葛亮派马谡守街亭，不是草率行事，而是谨慎选择。从上面事例可以看出马谡并非庸才，他的“攻心为上，攻城为下，心战为上，兵战为下”的建议被诸葛
32、亮接受，他的反间计也收到了效果，因此诸葛亮对马谡是赏识的。街亭失守完全是马谡刚愎自用、一意孤行、傲慢轻敌的结果。因此，不能因为街亭失守就认为诸葛亮用人不当。3、提问：本文是如何用对比的手法，通过生动的情节和人物语言来表现人物的？师生共同探讨问题。明确：本文是通过诸葛亮的“三哭”和马谡的“三笑”的对比来突出人物形象的，又是通过“三哭”和“三笑”来体现文章生动的情节和极富特性化的语言。“三笑”。能不能详细说明一下？第一次笑是“马谡笑曰：丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”。这里笑丞相多心，魏兵怯弱表现了他的麻痹轻敌，他早就把诸葛亮的千吩咐万叮嘱当作了耳边风，而且语气里还有点笑话军师谨慎多
33、余的意味。（老师板书：麻痹轻敌。）其次次笑是“谡大笑曰：汝真女子之见！兵法云：凭高视下，势如劈竹。若魏兵到来，吾教他片甲不回！”。当王平向他提出合情合理的建议的时候，马谡满口理论，什么“凭高视下，摧枯拉朽”，什么“置之死地而后生”，把自己熟读兵书当作炫耀的资本，完全听不进王平的一词半语。这个片断写出了马谡的闭目塞听，刚愎自用，只会纸上谈兵。（老师板书：闭目塞听，刚愎自用，纸上谈兵。）第三次笑是“马谡在山上见之，大笑曰：彼若有命，不来围山！”。言下之意是，有我马谡重兵把守，居高临下，司马懿根本不在话下。表现他傲慢自大、目中无人。失街亭教学设计6教学目标：1.介绍故事背景和文章情节。2.通过问题分
34、析，理解诸葛亮、马谡两个人物形象及其内心世界。3.设置历史情境，劝谏诸葛亮不斩马谡。教学重难点：1、如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。2、辩证分析：失街亭，谁之过？3、训练学生的劝谏思维、劝谏手段和劝谏实力。教学方法：1.品读法。对于课文中的关键段落、语句应细致品读，体会其作用。2.分析、探讨法。课文中的疑难问题，通过分组探讨、分析来理解。3.探讨性学习法。通过自主探究，深化分析诸葛亮为什么要任用马谡守街亭等问题。4.情境再现法。设置历史情境，让学生处在历史情境中处理实际问题。教具打算：多媒体、毛阿敏历史的天空音频资料。课时支配：1课时教学步骤：一、导入呃欢迎进入语文课堂。我昨天下午备完课，时
35、间还早。我寻思，上街溜哒溜哒吧。感受一下咱们西安的文化底蕴。也顺便在历史的天空去找寻那一串串熟识的名字和一个个鲜活的面容。于是，我就在街上地溜哒着。历史上众多的英雄人物从我耳边咆哮而过。在华西大酒店门口那儿，我望见有一群人，黑鸦鸦的，那家伙，真是红旗招展、鞭炮齐鸣、锣鼓喧天，人山人海，场面是相当的壮丽。走上前去一打听，原来是一群历史学家。细致听他们争论，我便特别的激烈。因为他们说，我们今日上课的地方，据说就是当年魏主曹睿御驾亲征，亲临长安时的临时行宫。曹睿大家知道，魏文帝曹丕驾崩之后，作为长子，他继承了魏国皇位，那么，他为什么要御驾亲征，离开魏都洛阳，亲临长安指挥斗争呢？请听我们班将来的评书大
36、师李明峰渐渐道来。二、背景话说天下大势，分久必合，合久必分。公元223年,蜀主刘备病危于白帝城,遗诏托孤于丞相孔明。孔明受此重任，竭力尽智，辅佐后主。当时孔明治蜀的基本政策是养精蓄锐，巩固后方，联吴抗魏，统一中国。为此，他大力发展生产，使蜀汉“米满仓禀，财盈府库”，军需完备；又派邓芝往结东吴；期间，孔明采纳马谡“攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下”的用兵之道，兴师南征，七擒孟获，平定南方。公元227年，孔明又用马谡之计，离间曹魏君臣，使曹睿将司马懿削职遗归。孔明见时机成熟，便上出师表，起兵北伐。目的是：“北定中原，兴复汉室，还于旧都。”初次战役，“从陇右取平坦大道，依法进兵”，大破曹军，夺
37、取陇西三郡，声威大震，远近州郡，望风归降。孔明便整顿军马，尽提汉中之兵，前出祁山，兵临渭水之西。曹睿大惊，于军情紧迫之际，复原了司马懿的官职，加为平西都督，率南阳各路兵马。曹睿亲临长安。孔明正在祁山寨中聚会议事，有人送来孟达的消息。孟达是从前降魏蜀将，曹丕爱其才，封散骑常侍，领新城太守，镇守上庸、金城等地。曹丕死后，孟达遭到朝中嫉妒，日夜担心，早想起事。今得知孔明伐魏，愿为内应，直取洛阳，孔明大喜。司马懿正调南阳各路军马,忽接孟达欲反消息,不待圣旨,昼夜兼程,以迅雷不及掩耳之势,杀了孟达。司马懿奉命引兵来到长安,与曹睿聚会,曹睿命司马懿出关破蜀,令张A为前部先锋。三、读思接下来的故事，就是我们
38、今日要学习的课文失街亭，一起走进那个充溢阳刚之气的时代，走进那令人惊心动魄的古战场，观赏古代英雄们的智谋与胆略。请大家先打开课本，仔细阅读文章开头“立军令状马谡领命”和最终“诸葛亮挥泪斩马谡”的部分，速读中间的其他部分，然后思索大屏幕上的问题。时间总共5分钟。思索的问题是：1、失街亭讲了一个怎样的故事？2、街亭为什么会失守？3、诸葛亮为什么要派马谡守街亭？4、失街亭，谁之过？5、该不该斩马谡？四、情节先来看第一个问题“失街亭讲了一个怎样的故事？”这个问题谁来回答？我来。因为这个太简洁了，我就能给大家阐释清晰。再说，一般我自己能做的事情，也从来不劳驾同学们。失街亭讲了一个怎样的故事呢？公元228
39、年，诸葛亮第一次出师北伐，攻打曹魏。深受诸葛亮器重的参军马谡，被派往驻守战略要地街亭。而马谡在街亭违反诸葛亮的部署，不听从副将王平的劝说，主观武断，在远离水源的山上安营扎寨。结果曹魏大军蜂拥而至围困孤山，蜀军大败，马谡失魂落魄、灰头土脸地逃回大营，致使街亭失守，这就是闻名的马谡“失街亭”的故事。事后诸葛亮上表刘禅，免去自己的丞相职务，降级三等，并且处斩了主要责任人马谡，这就是出名的“诸葛亮挥泪斩马谡”的故事。五、探究下面的四个问题，就要交给同学们来自主探究、合作沟通了。因为我知道，今日在座的各位同学都是整个西安乃到全国顶尖的学子，这些麻烦的问题交给大家特别合适。再说，同学们自己能做的事情，我也
40、从来不麻烦自己。在沟通自己的探究成果时，我向大家提出几点建议：1、发言时肯定要紧扣文本，有理有据，不要架空分析。2、在沟通时，要坚持己见，但不要固执狡辩；要擅长倾听别人的看法，但不要同流合污。3、要尽量使自己的答案简洁、条理。六、沟通一、街亭为什么会失守？一方面是因为街亭没有城郭，没有险阻，难以防守。另一方面由于曹魏实力强大，兵力远远超过蜀汉，而且有魏之名将司马懿和张A。更重要的缘由是马谡轻狂，自以为是，麻痹轻敌，纸上谈兵，死守教条，刚愎自用，傲慢自大，目中无人。致使战术失当。也就是说，街亭失守，主要是因为马谡的性格，（马谡的性格从他的三笑中就能够充分地体现）而不是他的智商。马谡在守街亭时有哪
41、些典型的语言和动作？你认为马谡是怎样的一个人？一笑：(1)第一次笑的对象是谁？笑的时候说些什么？笑的缘由是什么？笑的含义是什么？表现了马谡怎样的性格特征？一笑“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”（笑诸葛亮）他笑诸葛亮过于谨慎，认为自己对斗争的形势相识更加精确。性格自以为是麻痹轻敌二笑(2)其次次笑的对象是谁？笑的时候说些什么？笑的缘由是什么？笑的含义是什么？表现了马谡怎样的性格特征？二笑“汝真女子之见！兵法云：凭高视下，势如劈竹。若魏兵到来，吾教他片甲不回！”“汝莫乱道！孙子云：置之死地而后生。吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”（笑王平）王平劝阻他在山上屯兵，他觉得王平
42、见识短浅，不如自己熟读兵书，部署得当。性格纸上谈兵死守教条刚愎自用三笑(3)第三次笑的对象是谁？笑的时候说些什么？笑的缘由是什么？笑的含义是什么？表现了马谡怎样的性格特征？三笑“彼若有命，不来围山！”（笑司马懿）他笑司马懿亲自察看自己的部署，认为自己部署得当，司马懿不自量力，来攻打完全是白白送死。性格傲慢自大目中无人（学问变更命运，性格确定人生。悲剧的性格注定了悲剧的结局，也注定了悲剧的命运。所以，我们不仅要努力学习学问，同时也要刻苦磨砺自己的性格。）由此，我们更加坚信了那句话：学问变更命运，性格确定人生。轻狂是一种悲剧的性格。悲剧的性格注定了悲剧的结局，也注定了悲剧的命运。所以，我们在努力学
43、习科学文化学问的同时，也要刻苦磨砺自己的性格，好不好？二、诸葛亮为什么要派马谡守街亭？（1）马谡主动请缨，诸葛亮碍于情面不好反对。马谡请战，立下军令状，以“乞斩全家”的担保来表明决心与信念。我们看课文，诸葛亮刚问“谁敢引兵去守街亭？”言未毕，参军马谡曰：“某愿往。”从这个角度，我们也可以看出：机会往往偏爱于那些主动争取的人。（2）二人关系很好，诸葛亮做个顺水人情。（3）马谡没有亲自领兵打过仗，诸葛亮却待马谡不薄，众将心有不服，诸葛亮想让马谡立些战功，捞些政治资本。（4）马谡以谋略见长，且屡有妙计，立过战功，诸葛亮信任。在诸葛亮心中，马谡“自幼饱读兵书，熟谙战法”。建“攻心计”令孟获就范，建“反
44、间计”令司马懿下野，可见其人亦非无能之辈。（5）诸葛亮看重马谡，有意培育成为蜀国顶大梁的人物，甚至接班人，想让他在实战中历练。（6）军中人才有限，且各有支配。诸葛亮有大谋略在胸中。当时魏蜀以秦岭为界，相互对峙。蜀要伐魏，必过秦岭而取长安；魏要伐蜀，也必过秦岭而取汉中。通过秦岭有三条要道：一是东路的子午谷，非常险要，双方都有兵把守，不易通过，所以孔明未走东路。二是中路的斜谷，蜀军可由此攻d城，下长安，路程较近。孔明这次北伐，主力正是由此进军。司马懿依据孔明“平生谨慎，未敢造次行事”“不愿弄险”的特点，料到孔明不会“从子午谷径取长安”，而“必出兵斜谷，来取城”，于是派兵据守中路。三是西路由阳平关绕
45、到街亭的一条大道，离长安较远，敌强我弱，主力不宜由此进兵。但孔明由中路取城，司马懿就可能由西路南攻，断绝蜀军粮道，使蜀军不战自溃，并使蜀方已得的三郡不能安守。司马懿正是这样做的。可见街亭的地位在防卫方面的确重要。蜀方固守街亭是北伐的保证，魏方誓夺街亭是变被动为主动的关键。魏国要打退蜀军，必定要取其要害，断其“咽喉”。故双方均以街亭作为必争之地。赵云年事已高，作战实力下降，但声望犹在，以他做疑兵最为合适。关兴张苞等小将还年幼，不能令人放心。魏延求功心切，擅长打仗，宜攻不宜守。在诸葛亮支配他宁阳平关时，“某为前部，理合先当破敌，何故置某于安闲之地？姜维是个人才，但有更重要的事，就是要作先锋，随诸葛亮兵出斜谷，直取长安。（7）诸葛亮虽嘴上说街亭虽小，干系甚重，但他心理还是觉得坚守一座城池要比攻下一座城池简单得多，何况还有谨慎的副将王平，还有协同作战的高翔和魏延。作了这样的布置，诸葛亮自然认为，街亭不致有失。（过渡）有的同学说，诸葛亮不是足智多谋，料事如神吗，他怎么就算不出马谡会失街亭？他能算出来吗？假如他能算出马谡去守，街亭肯定会失的话，那么就不是三国演义了，而是封神演义了。