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1、2023年济南的冬天教学反思篇济南的冬天教学反思1基本信息课题济南的冬天教学设计与反思教材分析本文是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温柔、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了对祖国山河的酷爱之情。全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。学情分析七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析实力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟识
2、。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的春，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了肯定的相识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注意课前指导，课堂引导，课后训练。教学目标1学问技能目标：通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语学生能在阅读中积累文中优秀语句2实力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的实力3情感看法目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点学习重点：体会济南冬
3、天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。学习难点：观赏并学习本文的写作手法和语言特色。教学过程（教学过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、老师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。）教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、新课导入二、出示学习目标三、简介作者并解题四、整体感知，理清思路五、体会美六、探究美七、作业布置春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有很多美景 ，你喜爱哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么新颖的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把
4、夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。4.培育爱祖国、爱家乡的品质1看课文说明后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。2.解题1听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有 什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。2师生互动，评点第一段济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?b文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?3.你能
5、看出老舍带着我们观赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？1、2、3、4、选择你喜爱的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？举荐一句你认为写的好的句子，说出举荐的理由。例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”； 二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀美。例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、暖和的环境。想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘
6、出如此精彩的画面，他的语言能如此美丽？我们写景时要向他学习什么呢？启示细致视察角度多样情景交融运用修辞手法学生回答春夏秋冬的可能都有，老师要有意识引导。让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特别呢?学生默记阅读注解小说骆驼祥子，话剧茶馆等听读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”“温晴”阅读感知，学生拟题小山摇篮图薄雪覆盖图城外远山图空灵水晶图阅读找寻自己喜爱的描写语段，并简述理由主要技巧是运用了比方、拟人
7、的手法动词的运用，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所采纳多角度（视、嗅、味、触）描写手法，恰当运用修辞在课堂练习本上写一段景物描写。设疑引入，激发爱好让学生在学习本文是有一个总体方向补充文学常识，拓展学生的学问面带着问题去听、读课文，可增加学生阅读使得目的性师生互动，绽开探究，感受第一段在文中的作用结合详细的语言环境，培育学生的综合概括培育学生的综合概括取题实力让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解实力，感受祖国语言文字的魅力字不离词，词不离句，让学生在详细的语言环境中学习字词将写景特点这一学问点随课文教学加以强调板书设计（须要始终留在黑板上主板书）济
8、 南 的 冬 天老 舍无风声 小山摇篮图温 山 雪霁初睛图无重雾 温晴 水空灵水晶图 绿无毒日 蓝学生学习活动评价设计学生行为评价方案1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能主动地以多种感观参加到学习活动之中，精神激昂，有剧烈的求知欲望。2、看学生的参加状态，学生参加学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标记，学生要全员参加，有效参加。3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发觉问题，提出问题，主动解决问题，是否敢于
9、质疑，擅长合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能沟通、探讨、倾听，提出有效建议。5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互沟通学问、沟通、体会，沟通情感由自悟觉悟感悟醒悟，在获得丰富学问的同时形成了肯定的学习实力。附：学生学习活动评价表评价内容自评互评师评学习常 规遵守课堂纪律，不影响老师教学和同学学习带好课本及学习资料学习 态 度主动动脑、动口、动手参加仔细做好笔记主动思索，敢于提出问题合 作 与 交 流精彩完成小组安排的任务主动与同学合作、互助仔细倾听同学的观点和看法仔细、公正地评价他人并主动发表自己的观点学习效 果按时独立完成课堂作业、同步练习能运用
10、所学学问解决阅读测试题中、特殊是作文中问题能提出其它的问题最突出的表现（创新或进步）：自评：小组长评：师评：还需留意或改进的地方：自评：小组长评：师评：教学反思济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书
11、，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。当然，通过“读”感知课文
12、，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，
13、这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物，达到学以致用的效果。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对学生语言品尝的教学指导，因此，语文课也少了许多的语文味。于是，对于如何品尝语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，
14、其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。虽然这次开课还存在的很多的不足，但我很兴奋很多有阅历的老师给我提出了许多的珍贵看法。在以后的工作中，我会接着努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对
15、自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。主动提倡自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我须要不断思索，不断实践的问题。济南的冬天教学反思2每次讲完济南的冬天，自己总是喜忧参半。同样，今日这节课既有令我满足之处，又存在着些许不完善的地方。首先，导入新课的花费的时间相对来说长了些。由于是异地授课，和学生素昧平生。初次见面，自己忽视了对气氛的调解，所以学生有些惊慌，尽管相当浅显的问题，也不敢举手回答。由此我深刻地相识到：课前与学生沟通沟通，创设和谐的氛围至关重要，这是确定一节课胜利的基石。其次，最初教学时过分强调学生的自主学
16、习，没有依据相应的教学内容引导学生相互合作探究，因此学生思索问题的角度比较单一，不利于培育学生的创新实力。后期变换了方式，学生的思路打开了，课堂的气氛也活跃起来。因此只有主动提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学才能顺当进行。当然这节课也有可取之处。我采纳了学练结合的方式，学生基本驾驭了重要的字词的读音、写法、意义，理解并能运用比方、拟人修辞方法。教学时留意学问的拓展，结合课外语段练习，加深学生对对比写法的理解。我时刻留意教学语言的运用，能适时并恰当地启发引导学生思索问题、回答问题。教学内容力求连接自然，过渡得当，因此学生对文章写作思路的理解水到渠成，并初步领悟了作品的内涵及作者的思想感情。
17、以上只是我对这节课的一些粗浅的看法，有的见解可能不精确。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”今后，我肯定要在教学实践中不断地努力，不断地改进，使自己的教学水平蒸蒸日上，争取讲每一节课少有缺憾，多些精彩。济南的冬天教学反思3济南的冬天是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复思索，但是到今日为止，仍旧没有个明确的结果，不知道该怎么样才能让学生喜爱，并且上好。一班先上，起先我打出了一张图片，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，户户垂杨”，让学生猜猜今日我们要讲的是哪个城市，学生猜出是济南，于是明确本课课题：济南的冬天。然后按部就班的介绍作者及本文的写作背景。接着回来文本，学生朗读课文，
18、一遍结束后，我说，老舍满怀深情的写下了这篇文章，正是源于老舍对济南的酷爱，下面请同学们有象老舍一样怀着对济南的酷爱把文章再读一遍，于是学生又读了一遍，两遍结束后我说，请几为同学把课文再朗读一遍，一共三位同学把课文读了一遍，三遍读完后，我说，你喜爱济南的冬天吗?有同学说喜爱，有同学说不喜爱，对于反对的声音我束之高阁，然后我说请拿出笔记本，以“我喜爱济南冬天的 ，因为 ”句式写出你对济南的印象，五分钟后，我让学生读一读自己写的句子，有喜爱小山的，有喜爱日光的，有喜爱水的，基本上反映了他们对文本的理解和把握，阐述的缘由用的基本也是从文本上摘录的语句，自己的感受和加工较少，做了简洁的评价之后，进入了第
19、三个环节，我说：老舍是个语言大师，济南的山水的在大师的笔下充溢了诗情画意，因此本文的语言很值的我们观赏品尝，找出你喜爱的句子，并说说为什么?对于描写美丽的句子，学生基本能找出来，而且对于修辞的运用也基本能说出来，但不够深刻和到位。一堂课在沉闷的气氛中结束了，相比以前轻松开心的课堂氛围，我自认为这堂课特殊失败。下课后我调整了自己的心情，希望下一节课会有所变更。上课后，我按例介绍了作者及写作背景，接着让学生自己把课文读了一遍，一遍结束后问学生：读了本文后，你有什么要说的?有学生说，我特殊佩服老舍，他把并不怎么样的济南的冬天的景色写的这么美;有学生说，这篇文章的语言很美;有学生说，济南的冬天的水很美
20、许多学生都说了自己读完文章后的初步印象。听得出来，学生是喜爱这篇文章的。我顺势就问，你们喜爱这篇文章吗?大家都回答，喜爱。那么接下来我们能不能带着喜爱的感情再去把课文读一遍呢?于是全部的学生都放开嗓子又把课文读了一遍，读完后我问：你们在读的时候，有没有哪些句子和语段的语气是特殊处理过的，你是怎么读的?短暂的安静后，有学生举手了，说：我觉的第一段应当用比较平缓的语气来读。你可以示范一下吗?我问。他把第一段读了一遍，读的的确很到位，信任他已经走进老舍的感情了。然后有学生说其次节应当用缓慢的语气，轻轻的读，于是他也示范读了几句，结果其他同学哈哈大笑，抓住这个契机，我说你们觉的他的理解对吗?究竟应当用
21、什么语气来读?在大家的探讨和几位学生的示范朗读后，同学们都明确了应当用开心，温馨的语气去朗读。又有学生说第三节应当用轻快的语气来读，于是他读了一遍，读出了高兴和开心的感情，理解的特别到位，同学们也表示认同，在确定了各自的朗读基调后，我说，现在请大家用我们刚才探讨过的语气把课文再读一遍好吗?结果全部的学生都特别开心的把课文再读了一遍，最终我让学生完成那个句式，并当堂展示，结果大部分学生阐述的理由除了引用了课文内容，同时还加进了自己的理解和感悟，比一班学生的理解要深化和透彻的多，下课铃声响了，还有许多同学跃跃欲试。一堂课在轻松开心的氛围中结束了，我和学生们都有意犹未尽的感觉。比较这两堂课的得失，我
22、发觉调动学生的爱好是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动学生的爱好做任何铺垫和引导，所以学生可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的状况下阅读文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不胜利。而在其次堂课上我比较注意学生的感受，所以每一个环节的设置都是在学生感受的基础上随机生成的，有了自己独特的感受和体验的基础，学生的爱好也就随之而来，这堂课就是在学生的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和胜利，又促成了下个环节的胜利，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于爱好这块土壤。济南的冬天教学反思4笔者认为，高效课堂要实现“高效”必具备两点要素：老师的
23、教学创意和学生的高效学习。而在这两个要素中，老师的教学创意（并非一般意义上的教学设计）是本，学生的高效学习是关键。本节课老师的教学创意体现在：巧选教学切入点；巧设问题情境；巧插背景深挖主题。一、教学创意之巧选教学切入点每篇文章都有作者的行文思路，老师作为读者，首先要理清作者的写作思路。而在实际的教学中，老师作为教者要教给学生如何快速地理清文章写作思路，却需细心选择最佳切入点。教学的切入点，即引领学生走进教学文本，领悟文章主旨的最佳角度，具有提纲挈领、统领课堂的作用。一个好的切入点，往往能激发学生的思维，突出学习的重、难点，带动整节课顺当绽开。本节课选择“文意理解抓温晴与美段细读品尝妙”为切入点
24、和核心任务。“温晴”一词是集中揭示中心，表达情感的关键词语，是文章的神经中枢和信息节点，具有发散和贯穿文章的作用。“妙”字同样是能表达中心、揭示作者情感，彰显文章艺术特点的关键字。二、教学创意之巧设问题情境高效课堂中，巧设问题情境至关重要。“牵一发而动全身”的主问题好像深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中体现着“一线串珠”的作用，具有“一问能抵很多问”的艺术效果。老师要擅长通过设计“牵一发而动全身”的主问题来引动学生对学问的主动探究，引发学生的课堂探讨，实现学生的高效学习，激发学生的创建思维。本节课设计的两个“主问题”是：你认为最能概括济南冬天特点的一个词或短语是什么？为什么？你认
25、为能贯穿全段（第三段）的一个字是什么？请从不同角度品尝此字。抓“温晴”提挈全篇，抓“妙”字提挈全段。三、教学创意之巧插背景深挖主题作品的背景资料适时穿插能引领学生深度文本，读懂，读透文本。为什么老舍笔下的济南如此温晴？如此曼妙绝伦？赏析完济南冬天“温晴”的特点后，一句“为什么”将学生的思维引向深化，在探究缘由时适时穿插老舍一生坎坷的背景资料，让学生更深地理解老舍将自己对济南的温情溶化在济南的一山一水中。济南的冬天教学反思5一点不足：让每组承包一个板块，同学们大多致关注本组的板块内容，对其他足的内容较少关注，因而影响了整篇文章的学习，上完后我在其次节课予以了订正，规定以后预习，每个板块大家都要预
26、习自修，在此基础上各组在进行承包预习自修、展示沟通。这一点组内老师在评课时也指了出来。总之，课改就须要我们不断动脑筋去探究，随时加以总结。我信任我们肯定能够在课改的道路上越走越远。济南的冬天教学反思6比较这两堂课的得失，我发觉调动学生的爱好是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动学生的爱好做任何铺垫和引导，所以学生可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的状况下阅读文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不胜利。而在其次堂课上我比较注意学生的感受，所以每一个环节的设置都是在学生感受的基础上随机生成的，有了自己独特的感受和体验的基础，学生的爱好也就随之而来，这堂课就是在学生的牵引下
27、变成了一堂朗读课，而朗读的到位和胜利，又促成了下个环节的胜利，真是有心栽花花不开，无心插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于爱好这块土壤。范例三因为平常缺少对学生语言品尝的指导训练，导致这节课很不胜利，对于如何品尝语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。3、重定位。语言的品位是个底线性的教
28、学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。济南的冬天教学反思7这堂课的目标之一是品尝生动精确的语言，一堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来，但是在品尝语言这点上做得还不到位，在引导学生品尝语言的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对学生语言品尝的教学指导，因此语文课也少了许多的语文味儿。课后对于如何品尝语言，如何上好语文课，让语文课更有语文味，我有了以下思
29、索。一，重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感，正所谓书读百遍其义自见，在读中学习，在读中感受语文的本色美。二，重方法。在引导学生品尝的时候，做好示范性的.教学，并学会从哪些角度对句子进行品位，培育学生的语言思维实力。三，重定位。语言的品尝是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，他就算不得一堂真正的语文课，因此在以后的教学过程中应把重点放在语言的品尝上，让学生更多地进入到语言中，让语文课更有语文味。济南的冬天教学反思8济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学
30、生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书
31、百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的
32、语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物。济南的冬天教学反思9济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。文章先
33、总写了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南的冬天，思路清楚，支配有序。由于之前学过散文，学生大致驾驭了写景散文的学习方法，因此，我支配了学生在初读课文的基础上，感受老舍先生对济南的冬天的酷爱之情，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。美丽散文的学习假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。 “读书百遍，其义自见”的道理，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。在课堂探讨中，
34、我依据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。然后让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很
35、美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种美丽意境的感受。其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块学问点上，我特地留意了其中的色调运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色?给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“突然害
36、了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注意了这些色调的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更须要我不断学习，加强自身的教学实力和语文素。济南的冬天教学反思10济南的冬天是一篇文质兼美的写景散文，也是教材中特别经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说，很难。首先是难在文章整体的把握，其次是感情的抒发与景物的交融，再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前，我始终在想这样两个问题：怎么样才能让学生真正体会到这
37、篇文章的美，知道这篇文章究竟好在哪里;如何通过品读这篇文章对学生的作文有所帮助，让他们从中受到一些写景抒情的启发，如何真正把读和写结合起来。在本课的教学设计中，我学习了余映潮老师的教学方法，从教会学生如何去读一篇文章动身，先整体，再局部，再精段。设计了三个主要的问题，通过三个层次的品析，使学生初步相识了文章赏析的一些方法和角度，训练学生通过自己的思索与方法的结合对文章的精彩句、段的赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让学生自主阅读，自主思索，并即时将自己的思索落实于笔端，希望可以通过这种训练缩短学生的思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是强调这种文章阅读的方法，首先使他们有这
38、样一个意识：“喔，文章原来可以这样读”，在将来的学习中，我会进一步训练他们用这种方法阅读课文以及补充的选文，希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上在品析的环节中，学生的品尝和老师引导的时候得有点乱了，没有将其他学生的留意力吸引住，有的学生趁机开小差了，课堂的秩序不好，学生的学习效果自然也不志向了。这是一个很大的问题。深深觉得，作为一名新老师，对课堂的把握是最难的部分。在将来的工作中，我必需要在这方面多花功夫了。目前我有这样的思索：1、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品
39、尝，培育学生的语言思维实力。2、试着用心情去调动学生。这很难，但假如做到了必定效果很好。用强制的方式只能使学生被动接受，要是能够明白他们的想法，去引导他们，让他们主动主动得听课、思索，不捣乱，不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点，却做不到。这一个月又要结束了，深深感到时间过得飞速，不免有一种“日暮途远”的感觉，于是告诫自己，“肯定要再勤快一点儿!”虽然存在的很多的不足，但我会接着努力，多钻研多学习，不断提高自己。济南的冬天教学反思11济南的冬天这一课，是语言大师老舍的一篇散文，文章紧扣住济南的冬天“温晴”的总特点，把济南的山、水、城，人都紧密的联系在一起，构成了一幅暖和晴朗的济南冬天的美妙
40、画卷。在第一课时中，主要引导学生相识“温晴”这一总特点，并对“济南的水”所构成的“空灵水晶图”进行了深化的了解。因此，我将其次课时的主要任务支配为对描写“济南的山”的“小山摇篮图”“雪霁初晴图”“山村卧雪图”进行赏析。一、 导入在课堂的导入部分，主要采纳的是复习导入的方式，针对上节课学习过的内容，进行课堂提问。如：济南的冬天的总特点为温晴，济南冬天的水的特点主要包括：在绿萍上冒着点热气暖；水藻真绿，终年贮蓄的绿澄澈透亮；空灵的蓝水晶清亮。通过这些问题，引出济南的山也美，水也美，那么原委美在哪里，让同学们以“济南冬天美，美在”这个句式来造个句子。同学们在回答这个问题的时候，大部分引用了课文中的原
41、句，如：济南冬天美，美在水，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。济南冬天美，美在小山特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们宁静不动的低声地说：“你们放心吧，这准保温煦。”济南冬天美，美在下雪后，山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。从学生的答案中，可以发觉，他们将山美水美的大部分句子都引用到了这个问题的回答中，刚好可以引入到下一个问题。二、 合作探究这一节课的重点就放在这个环节上，整个环节只设计了一个问题，希望通过学生们对这个问题的探讨，对课文中所写的山的漂亮有更深层次的理解。问题：请同学们阅读第35自然段，找一找其中你最喜爱哪个句子，并说说你的理由。在
42、这个问题提出来以后，学生起先进入默读阶段，我起先觉得课堂进入了一个沉闷期，因此快速的提出让学生可以以前后桌为小组绽开探讨，相互说说最喜爱哪个句子。但正是这一做法，导致学生们在对文本的阅读较为浅显的前提下，难以得到更加深化的探究结果。不过，学生们的答案还算是比较全面。生1：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”这一句话运用了比方和拟人的手法，把小山写的更加生动形象。生2：山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。这一句运用了比方的手法，把山上的树木的样子栩栩如生的呈现了出来。生3：山坡上，有的地方雪露着，有
43、的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。这句话运用了比方的修辞手法，更加写出了山的漂亮。（在这里，学生未能发觉本句中“穿”字运用了拟人的修辞手法，另外，在学生提到此句时，向学生介绍写作中以动写静的写作手法，运用一种动态的景物来体现环境的静，它的特点是讲究虚实相生，也追求动静相谐，动静结合形成相得益彰的艺术效果。）生4：看着看着，这件花衣似乎被风吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。这一句也是运用了以动写静的手法。在多个学生对于该问题的回答中，基本上将这三个自然段中所出现的各种修辞手法，写作方式，乃至作者在文章中所体现的思想感情囊括一空。在此环节的教学中不足的是，我
44、把每一个学生的答案基本上都在他们回答完成后，归纳概括复述了一遍，本意是希望通过老师的复述加强学生对于课堂的关注程度，但是，却也在肯定程度上造成了课堂环节中的赘余。三、 拓展提高景物本身没有生命，没有感情，但是老舍在这篇文章中，把济南冬天的景物给予了多种不同的人物形象，在写水的自然段中，把长条的垂柳给予了一个俏美柔情的女子的形象，那么在写山的过程中，同样有许多景物被给予了人的形象。1、守护摇篮的母亲抚慰人心的话语 暖和2、细致周到的护士温顺的关照，安心3、优雅塑身的女郎光明 喜悦 希望4、娇羞羞涩的少女纯情 温情 羞涩那么，为什么作者写了这么多的女性形象？因为女性形象暖和、优美、慈祥，更加符合济
45、南的冬天“温晴”的总特点。在这个问题中，有学生回答说，因为老舍在山东任教的七年中，把山东当做其次家乡，所以，他把济南的冬天景物比作母亲，也可以理解成为对家乡的思念。他的这一回答成为本环节中的亮点内容，也是我所没有想到的。这说明，我们作为老师，不应当低估学生对文本的解读实力，而要更大限度的把课堂还给学生，使学生真正能够做课堂的主子。四、 情感提升“暖和晴朗”这样的天气特征一般出现在春天，但是在济南的冬天中到处洋溢着春意，你能找到那些句子中蕴含着春意吗？1、“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适的睡着，只等春风把他们
46、唤醒3、那些长枝的垂柳还要在水里找个影呢。明明是要写济南的冬天，作者为什么要写春天呢？（此处应让学生探讨）1、突出济南暖和晴朗的特点2、表达作者对冬天的济南的怜爱3、对生命的深刻感悟，乐观、进取前两点学生都能够很好的找出来，但是在第三点上，提问了几个同学都没有答出来，此时，我引用了雪莱的一句诗：“冬天来了，春天还会远吗？”，这时有的同学茅塞顿开，立即打出了乐观向上这一点。在这里，我们可以发觉，课堂还给学生，还是要在老师恰当引导的基础上。五、 结构解析本身完成了以上的几个部分，这堂课对于济南冬天的“山美”的赏析就可以告一段落了，但是为了不给学生留下遗漏的学问点，我又在最终补充了两个问题，就是：“第4、5自然段，作者用什么样的依次来进行写作？”“和朱自清的春相比，两篇写景的文章有何不同？”这两个问题由于时间的关系也没有方法绽开去讲，只能从表面上进行简洁讲解，特殊是对于与春相