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1、2023年三个小伙伴教学反思三个小伙伴教学反思1三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。语文课程标准指出：学生是学习主发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学须要创设一个体现特性化的、自主的、活跃的学习氛围。在教学三个小伙伴时，由于教学
2、对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的留意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树须要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。其次，现代教学中注意把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，课前利用谜语把学生分为不同角色的小队，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入课文当中。第三、新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中
3、感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深化地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。第四、由于本课内容较长，为了给大家呈现出一个完整的故事，因此，把识字部分放在其次课时讲解，这样能给学生有足够的时间去体会本课，感知课文所表达的.思想。另外，我激励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，学生不断提高独立获得学问的实力，在今后的一生中都能不断地探究，不断地学习。一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。因该课
4、文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上，老师应给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。但对于教学的我来说这是一次很好的教学阅历，有助于我的成长和进一步发展。三个小伙伴这一课的中心懂得团结协作，发挥各自的特长，才能把事情办好。孩子将来
5、是要走向社会的，从小就懂得学会与人合作，将给他们以后的学习、生活、工作带来好处，而让孩子通过自己的实践，在学习中渐渐形成了用他人的眼光看问题，向他人学习的实力，与他人交往和合作的实力；建立良好的人际关系、增加群体意识，这在当今将来的社会中是相当重要的素养。三个小伙伴教学反思2小伙伴第七组单元的一篇课文，上完这节课后，我即刻反思这一课的教学过程，登记自己的感想：1在教学小伙伴时，我特别重视朗读，强调“以读为本”。为了避开老师讲得过多，提问过多，引导过多的问题，我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号
6、。”然后让学生运用这些方法边读边思索，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，这个教学环节的设计让我体会到了我激烈的气息：学生自由阅读，敏捷运用方法，自主合作探讨，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的学问，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他特别惊奇的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。2.识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级
7、下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生在预习课文时边读边圈出自己不相识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后课堂上把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最终用老师考考小挚友的方法，来集体沟通，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的学问水平上去自主学习，达到识字的目的。3“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇
8、地问道：“原委发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈指责了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了
9、，这可真糟糕啊！”听到学生精确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。我觉得这个环节的设计是比较胜利的。三个小伙伴教学反思3三个小伙伴又是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，各自发挥特长，亲密合作的故事，引导学生懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，取得了较好的教学效果。(一)相识故事主角，调动学生爱好。低年级的学
10、生的新奇心强，形象思维实力较发达，但是课堂留意力不宜集中，为了激发孩子们的爱好，我从三个小伙伴入手，让学生相识三个小伙伴。上课一起先我就出示了三个小伙班的头像，让学生邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺垫，学生的主动性也随之被调动。(二)由扶到放，自主学习课文的句式比较相像，便于记忆。在学习的时候重点学习其次段的内容，以后的小袋鼠与小象的让学生去自己学习。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子，学生的爱好很足。学生对于表演读一向很感爱好，课堂
11、上，我充分利用这一点，带领孩子们边说边动作示范，学生在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对学生所做的动作，我对孩子们赐予刚好的表扬、确定，那些被我刚好表扬的同学当然爱好更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且仿照的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的爱好，而且，这样的教学，比起单纯的指导朗读有效多了，它既激发了学生的爱好，又指导了朗读，更重要的是通过表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。(三)板书明理，拓展仿写在板书的提示下，孩子们能清楚地整体把握故事内容，在此基础上，让孩子们思索一个问题：读了这篇课文，你学到点什么?有了前面识字7的铺垫，许多孩子都能明
12、白“团结就是力气”这个道理。再结合生活实际中团结的例子，让孩子们更加相识到团结的重要性，纷纷表示，也要学习三个小伙伴，同学之间要团结友爱。在孩子们能明白道理的基础上，我起先进行拓展，出示图片。三个小伙伴同心协力栽好的小树苗长大了，还结满了果实，他们又怎么把这些果实搬回家呢?学着课文的样子，给他们想想方法，再写下来。这样你们也能当小作家了。三个小伙伴教学反思4三个小伙伴写了三个小动物一起栽树，它们相互协作，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，最终圆满完成了栽树任务。本课语言简洁生动，文本的结构大致相同，在教学中，假如一成不变采纳相同的教
13、学方法学生估计会学得索然无味。采纳由扶到放，将学习的方法灌输到课堂上，那么学生自身的习得肯定会更多。在实际的教学过程中，我把教学的重点放在了学习小野猪拱树坑的段落。紧紧围绕“三个小伙伴遇到的第一个困难是什么？”“谁解决的？”“它是怎么说的？”“又是怎么做的？”学生在边读课文中同时理清了思路，逐步驾驭了学习方法。小袋鼠运肥料部分则实行半扶半放的教学方法，而最终一部分小象浇水则放手让学生自己学。这样学生在课堂上有事可做，能主动去参加学习了。一年级孩子活泼好动，喜爱表演，擅长表演。在教学完这三部分内容后，我试着让学生分别来扮演“小野猪”“小袋鼠”“小象”，通过自身地表演、朗读地感悟来体会三个小伙伴相
14、互合作一起解决了一个又一个问题种好了小树。让孩子们在充分读悟的基础上，将积累的语文内化为自己的语言，以丰富多彩的形式再现出来，推动教学的进程，应当是一种很好的语言习得，课堂中值得我们多去探究。三个小伙伴教学反思5三个小伙伴是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们相互协作，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。之前学生学习过北风和小鱼、蘑菇该奖给谁等童话，有了肯定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界动身，所以学生特殊喜爱。依据他们爱仿照、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、探讨、表演与朗读以及讲故事的课堂形式。在这
15、节课的教学设计中，我突出了学生是学习的主体的原则，学生在参加朗读、表演和想像的实践中，培育了读说实力。在教学设计中，我先用彩色粉笔按词写出课题，使学生上课伊始就对色调艳丽的课题引起爱好，而后引导学生思索什么样的人是小伙伴，让学生通过自己的生活体验，理解小伙伴的含义，接着再启发学生思索“故事里的三个小伙伴是谁？它们在一起要做一件什么事呢？从切身的感受中，又回到课文中，引起学生对课文的阅读期盼。在朗读训练的环节设计中，我抓住课文中的重点句，让学生读读、想想、品品、再读读，在反复朗读中感受到小伙伴遇到困难时的着急和解决困难后的欢乐，在朗读中增加了情感体验，朗读实力也随之提高了。特殊是表演体会课文的设
16、计，重点段选读、重点段竞赛读、课文表演读、上台表演、最佳表演奖、最佳表演组评比，由浅入深地表演实践，把读、演、评融为一体，调动学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在快乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了胜利的喜悦，真正提高了学生的综合素养。三个小伙伴教学反思6三个小伙伴是苏教版其次册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。依据课程标准的要求、课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。2、理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。3、学习生字，理解由生字组成的词，练习说
17、话。依据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为：1、有感情地朗读、背诵课文。2、引导学生通过“问、读、演、说”理解课文内容。本课教学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。在“问、读、演、说”的过程中，帮助学生体会三个小伙伴相互协作，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心同德做好一件事的道理。这儿的“问”是指老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的主动性和创建性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，理解课文内容，与文本进行情感沟通。“读”在低年级的语文教学中，应当是放在首要地位的。老师要培育
18、谈阅读的爱好，养成阅读的好的方法，能用一般话流畅地阅读等等。一年级的学生活泼好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，竞赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，在活泼欢乐的氛围中感悟课文。“说”是学生言语实力训练的重点，我首先引导学生借助画面说，我让学生看课文插图，
19、进行说话，帮助学生把握课文内容。其次我引学生.联系生活实际说，我让学生联系生活阅历说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。还有，我带着学生走入栽树的情境中，感悟小动物们的英勇、机智、聪慧及珍贵的协作精神。这样以演说的形式再现课文内容，在学生头脑中形成显明的表象，在培育学生对课文内容深化感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕获信息的实力。本课教学下来，比较流畅，各环节的连接也比较自如，基本达成预设目标。但也存在着一些不足：在最终的表演环节中，许多学生关注了表演，而忽视了背诵，学生之间的协作不怎么默契，学生在表演的过程中也没有完全放开，还有写字的时间显得略微少了些，得特地再来一节课
20、让学生写字。三个小伙伴教学反思7三个小伙伴是一篇富有儿童情趣的课文，三个小伙伴一起栽树，各自发挥特长，亲密合作。本课教学是其次课时，课文虽长，但内容比较简洁。在教学中，我先从复习生字生词起先，接着让学生回顾了课文的也许内容。然后我请学生自由读课文的25自然段，想一想，三个小伙伴遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用不同的线条画出来。这样学生带着问题研读课文，就能很快地理清文章的主要内容了。然后，我让学生小组合作进行分角色朗读并表演课文，这样孩子们通过扮演角色体验其语言特点及人物情感，从中孩子们也能在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。最终，我又提出问题：故事读完了，你明白了什么？因
21、为学了识字7，孩子们都懂得了合作的重要性，也积累了一些关于合作的成语和名言。所以，在这里他们都说得井井有条了。同时是我又补充了一些作为拓展延长，在一首“团结就是力气”的歌曲声中结束了本课。上这节课时，我觉得学生爱好很高，每一个学生都主动参加课堂活动，在每一个环节中，学生学的也比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言实力，发展了学生的思维实力，还培育了学生的想象实力，同时学生们相识到了合作的重要性。另外，学生们在我小组合作时，有的不能依据自己的特点扮演角色，小组长也不会恰当地组织和支配，但能看得出孩子们合作的欲望很强，在今后的教学中要加强小组合作的训练和指导，为今后的学习打下基础。三个
22、小伙伴教学反思8三个小伙伴是湘版美术教材第四册课目，是一节集学问性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得基础学问的学习在艺术学科中仍旧不行忽视。所以，在教学本课时，仍旧把理解三原色的学习作为教学的重点，在此基础上，再尝试用三原色吹画。在理解三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我采纳了情境导入法。先由“三个好挚友”自我介绍导入，让孩子们在轻松、好玩的情境中理解“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我又通过让学生找身边的三原色，精确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们理解、感受生活中的色调美，进一步巩固孩子们对三原色红、黄、蓝的理解。理解了三原
23、色之后，我又设置了色水互调的嬉戏，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们理解了橙、绿、紫三间色。在指导学生吹画五彩树时，我采纳观赏尝试沟通创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中驾驭色调的浓淡水准、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在确定了孩子们的回答后，立刻让孩子们进入尝试环节。孩子们在初次尝试中爱好很浓，对这个特别技法的驾驭却还有待提升，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出的树姿没有改变，呆板。这时的沟通环节就很好地帮孩子们解决了这个问题。大家一起观赏、探讨，自己的感受，寻求解决问题的方法。孩子们参加活动的兴致特别高
24、，借此也培育了孩子们发觉问题、解决问题的水平。尝试结束后，我给孩子们观赏了许多自然界中姿态万千的大树，孩子们实行创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启示，作业效果当然也表现出异彩纷呈。三个小伙伴教学反思9三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。在教学三个小伙伴时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简洁，所以在我将课文内容融入多媒体的几幅插图上请学生细致视察，提出问题，学生经过视察
25、思索，发觉小动物们工具都没有带，这样怎么能种树呢？有了这样的疑问，带着新奇心，我再请学生去研读课文，思索：小动物栽树时遇到了什么困难？用什么方法解决困难的？学生就能很快地理清文章的主要内容了。新课改指出：朗读在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我实行了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生竞赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。可在教学中，一念之差，把他们自己喜爱的环节跳过去了，忽视了孩子们的情感需求。整堂课孩子们通过朗读不仅更加深化地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。另外，我激励学生通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎
26、么办？”等三个问题，然后看小野猪、小象和小袋鼠是怎么做的。再通过加上动作感知“拱”“运”“跑”“吸”这几个动词，来体会小动物的不怕辛苦、甘愿为集体奉献自己的高尚情操，这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获得学问的实力，对他们学学问、养习惯起到了事半功倍的作用。现代教学中注意把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，在第一课时我就利用谜语把让学生感知三个小动物的特征，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更简单的投入课文当中。一年级的学生活泼、好动，他们喜爱新颖、好玩的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交挚友是他们最感爱好的事情。因该课文是本册教材中较长
27、的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有肯定的困难。所以课堂上我给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把感叹句、疑问句读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在表演的时候孩子们能很到位的表现动物们的特征，孩子们到了生疏的环境，没有在教室放得开，所以表现的课本剧不够精彩，稍显缺憾。在教学过程中我让孩子们初读课文时，给孩子们留的时间较少，虽然在后面的教学中让孩子们多读、多练弥补了一些不足，最终达到了让孩子们分角色朗读、表演，使学生在活泼欢乐的氛围中感悟、内化课文内容。在课文结尾，我借助几句有关团结的名言警
28、句来提升孩子们对“团结协作”的理解感悟。这一点孩子们读得自由、学得快乐。三个小伙伴教学反思10三个小伙伴是湘版美术教材中一节集学问性与趣味性质为一体的造型表现课目。虽然现在新的美术课程标准已经弱化了美术的学科性，但我觉得基础学问的学习在艺术学科中仍旧不行忽视。因此，在教学本课时，仍旧把相识三原色的学习作为教学的重点，在此基础上，再尝试用三原色吹画。在相识三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥，我采纳了情境导入法。先由“三个好挚友”自我介绍导入，让孩子们在轻松、好玩的情境中相识“红红、黄黄、蓝蓝”。接下来的教学中，我又通过让学生找身边的三原色，精确找到水彩笔中的三原色等活动，让孩子们相识、感受生
29、活中的色调美，进一步巩固孩子们对三原色红、黄、蓝的相识。相识了三原色之后，我又设置了色水互调的嬉戏，将红色色水倒入黄色色水中等，让孩子们相识了橙、绿、紫三间色。在指导学生吹画五彩树时，我采纳观赏尝试沟通创作的教学步骤，层层递进，让孩子们在系列学习活动中驾驭色调的浓淡程度、色滴的大小、吹气的力度、方向等问题。我先出示自己的示范画，让孩子们猜绘制方法。师在确定了孩子们的回答后，立刻让孩子们进入尝试环节。孩子们在初次尝试中爱好很浓，对这一特别技法的驾驭却还有待提高，作品也差强人意。有水滴太小，吹出的树干没有主次，有的吹出的树姿没有改变，呆板。这时的沟通环节就很好地帮孩子们解决了这一问题。大家一起观赏
30、、探讨，自己的感受，寻求解决问题的方法。孩子们参加活动的兴致特别高，借此也培育了孩子们发觉问题、解决问题的实力。尝试结束后，我给孩子们观赏了许多自然界中姿态万千的大树，孩子们进行创作环节。此时，孩子们有了合理的方法，有了形的启示，作业效果当然也呈现出异彩纷呈。三个小伙伴教学反思11今日我执教了苏教版小学一年级语文下册第19课三个小伙伴，课文主要讲了三个小伙伴一同上山栽树，团结合作最终栽好小树的故事，课文生动好玩，学生的学习兴致很高。下面我就从两个方面谈谈这节课。第一，找准爱好点。我在进行教学设计的时候，仔细分析了课文，钻研了教参，明确了本课的教学目标。在设计教学环节的时候，考虑到这是一篇童话，
31、要体现童话的特点，基于此，我的教学环节从一起先请三个小伙伴进课堂，充分调动学生的学习爱好，接着请大家帮助老师来解决怀疑，又一次调动了学生的主动性，然后通过自己的学习胜利解决怀疑，增加了学习的自信念，最终支配的是演一演，这也是课后的一个要求，起先的担忧学生会演不好，没想到出乎意料，学生的表演兴致很高，而且也有板有眼的。整节课学生的留意力始终集中在学习活动中，爱好盎然，主动参加，这点我比较满足。其次，目标的达成。这节课的教学目标有三个，首先是能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的时候，因为这是个童话，语言比较浅显易懂，学生通过学习能够读懂，因此，朗读时感情比较充分，朗读很到位。其次，是在朗读
32、、表演过程中明白三个小伙伴自身的特点以及在完成栽树任务中的特定作用，感悟合作的意义。三个小伙伴的特点学生能通过自己的学习找出来，在栽树中各自的作用也能明确，最难把握的是表演这一环节，因为既要熟识课文内容，又要加入情感和动作。我事先支配的是几个我认为实力比较强的同学，结果演下来效果不错，本准备就此打住。可是发觉这激起了好多学生的表演欲望，于是又邀了一组学生来表演，没想到此次表演也没令我悲观。最终，是懂得在遇到困难的时候，大家要主动担当任务，亲密合作，才能把事情做好的道理。这一点我放在最终揭示，通过前面的学习，引导学生说出三个小伙伴缺一不行，从而得出团结合作力气大的道理，并结合前面学过的谚语，加深
33、理解。整节课下来，三个目标都逐一实现，效果很好。还有一点我觉得下次可以做得再好一些，就是最终的写字这一环节。因为这次我在第一课时已经把生字都教过了，于是在课上我只带领学生回顾这几个字的书写笔顺就让他们自己写了，今后在写字的指导方面我还要多花点精力，多和同事探讨。三个小伙伴教学反思12三个小伙伴这篇课文主要讲小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。在栽树的过程中，它们各自发挥优点，亲密合作，最终完成了任务。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、理解课文，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密协作，才能把事情作好的道理。3、理解
34、由生字组成的词语，识记9个生字，相识5个绿线内的词语。依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文、读背和识字。本文的公开课教案，我力争让同学在体验、感悟中实践听、说、读、写、想和演的综合实力，把书本学问和生活世界沟通起来，为同学的发展奠定了良好的基础。同时，培育了同学发觉美、感受欢乐和独创生活的实力。我在教学中留意了以下教学战略的实施：一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言时常内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就
35、是朗读。所以我激励同学自读自悟，防止老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边想、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。这节课我实行了选择读、自身读、指导读、同桌相互读、竞赛读、小组读、嬉戏读等读的方式。充足体现“以读为本”的内涵。二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中，我在情境的创设上留意以下几点：1、以生活体验情境。这节课要让同
36、学充足体会三个小伙伴一起合作，才能种好树。课前，我让同学和几个同学一起种过花。同学当时已经有了合作的感受。这样，同学获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。2、以扮演感受情境。教学中，在充足理解和朗读课文的基础上，通过扮演对小动物的每一个动作有了初步的感知。最终师生带着头饰扮演课文描叙的情景，这就促使同学进行角色转换，带着“小伙伴”完成任务的真实感受去理解课文，对课文中的角色必定发生亲切感，很自然的加深了内心体验。同学的爱好很浓，思维很活跃，扮演和朗读都挺到位。三、背诵是积累情感的基础，也是语感形成的有利条件，这节课我能留意把背诵贯彻于教学之中是较为可取的。四、缺憾之处：1、其次课时中，我
37、让同学书写的时间太少了，还应当设计一些书写的东西。2、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。“课堂教学是一门缺憾的艺术”只有时常有缺憾才会时常有新的起点。我信任我以后会在教学中吸取更多的阅历，取得更好的成果的。三个小伙伴教学反思13在本课的教学中我注意学生在读中感悟，提高“读”的质量，自主品读悟读。在读课文时，我设计了“你最喜爱三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方很可爱？”这个问题，让学生自主选择。学生边自由品读课文时，我边引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机
38、地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。我还刚好地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣，给学生供应阅读表达的空间和自由。让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。三个小伙伴教学反思14三个小伙伴这篇课文是一个好玩的童话故事，生动的语言和趣味十足的故事情节吸引了孩子们的眼球。单就课文内容来说，对一年级的小挚友来说基本没有什么困难。就是要搞清晰三个小伙伴在栽树过程中分别遇到了什么困难，后来它们又是如何利用自己的身体特征解决了没有锄头挖树坑，没有箩筐运肥料和没有水桶浇水的难题，最终最终完成了栽树的任务，三个
39、小伙伴因为顺当完成任务手拉着手围着小树又跳又笑。但是，仅仅弄懂这些故事表层的意象好象并没有多少的意义，透过故事表面了解它隐含的寓意，让孩子们搞清晰懂得合作与如何正确对待生活和学习中的困难好象更有意义。所以，我确定在完成了基本的教学内容以后，让孩子们想象：自己假如变成了三个小伙伴中的一员，面对自己干胜利的事情打算如何夸夸自己的同伴呢？这个问题抛出以后，我也不急着要答案，而是让孩子们先在小组里探讨探讨，试着进行角色互换并体会小伙伴胜利的主要缘由。没有想到，孩子们的沟通大大出乎我的意料，它们都能从小动物的角度动身，说出了对方身上存在的优点，并告知大家此次栽树胜利的根本缘由。说起来还井井有条。不仅熬炼
40、了语言，更把课文的内容在原有基础上作了肯定的拓展，发散了自己的思维。可以说，这样的课堂，不仅让孩子们懂得了集体才智的重要，更知道了如何与同学合作，真的是达到了编者的编排意义。现在回想起来，我觉得有时候的语文课堂不须要老师点明多少高深的道理，只要有针对地稍加点拨，预想的一些效果反而比刻意的追求更为完备。所以，关键还是老师在课前对课文内容作了多少的了解，对课堂作了多少打算，对学生的学情又有了多少的把握，透过现象看本质，其实，老师的作用还是起了很大的一部分作用的。所以，老师的打算就变得异样重要了。看来，以后的我还应当在这些方面接着努力。三个小伙伴教学反思15读这篇课文，留意到了课后习题一朗读课文，背
41、诵课文，再演一演。因此教学这课，我就依据这一题来绽开。这是一篇好玩的童话故事。对于低年级的学生来说，童话是最具吸引力的。三个小伙伴主要讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事内容浅显易懂，角色显明。教学时，我让学生进入角色，以四人小组为单位，担当起角色在组内进行练习朗读。这样教学的氛围也会因此喧闹起来。当学生进入角色后，就不由自主会产生出表现的.欲望，这时，老师引导学生角色表演童话故事。表演时，仍旧可以采纳四人小组进行，三位同学分别扮演小野猪、小象和小袋鼠，另外一位同学扮演小树。在故事中，小树也是“核心”人物之一因为是栽树，才会有这样一个故事。所以，表演中不能遗漏了小树这个角色。表演
42、这个童话故事，我想仍旧应当先让学生在小组内练习，让全体学生都参加到故事中，进入角色，让每个孩子都成为童话故事的主子。另外，正式表演时，老师适当打算一些小道具，比如，小野猪、小象、小袋鼠的头饰。关于头饰，课前让学生自己动手制作，他们通过真正地自主参加，更好地走进故事，融入到角色中去。同时，这也更好地激发了学生学习的主动性，培育了学生的合作意识和探究精神，从而真正享受到语文学习的欢乐。通过表演，回过头再让学生来读课文，学生读得更加精彩，在此基础上，让学生上台来讲一讲这个童话故事（复述故事），激励学生进行创建性地加入自己的语言加以讲解并描述。复述故事，不但进一步加深了孩子对故事的情感体验，而且又一次地训练了学生的语言，提高了他们的表达实力。这样，背诵也就不在话下了。