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1、2023年一年级数学上册15的认识教学反思一年级数学上册15的相识教学反思1下面，是我在上15的相识时，一学生创建火花绽放瞬间的片断，在此展示给各位同仁，望赐教。师：请同学们细致看这幅图（义务教化课程标准试验教科书人教版数学一年级上册第1415页主题图），说一说从图中你看到了什么？你能找出数量分别是1、2、3、4、5的事物吗？生（很快地）：图上有1头大象、1个太阳；2只河马、2棵大树、2个树桩、2个书包、2个女生、2个男生；3只长颈鹿、3只山羊；4只小鸟、4个小挚友、4朵云；5个人、5朵小花等。师：同学们的视力真不错！一下子找出了这么多！请再细致视察，看谁还能发觉数量是5的事物？生（相互地）：
2、你看看我，我看看你。正在茫然之时，梦妮欣喜地站起来向我报告：“老师，我还发觉图上一共有5种动物。”师（特别兴奋）：这可是个宏大的发觉呀，我们一起来跟着梦妮同学数数看，好不好？众生：跟着梦妮一起数着。大象、河马、长颈鹿、山羊、小鸟。果真是5种动物啊！同学们兴奋极了。一下子把赞许的目光都投向了她。我激烈地对她说：“你真是个数学小独创家，连老师没看出来的你都发觉了。”整个课堂也在这里被推向了高潮。下课后，我迫不及待地向同组其余三位老师汇报这一发觉。她们惊奇地对我说：“你班上的学生咋这聪慧呢？我们怎么就没有同学想到一共有5种动物呢”？老师们不经意地回答却引起了我的思索。课后反思：荷兰学者弗赖登塔尔说：
3、“学习数学的唯一正确方法是实行再创建”。其实学生的“再创建”并不像科学家那样是“真创建”，而是他们解决问题的实力。也就是由学生本人把要学的东西自己去独创或创建出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种“再创建”的工作，而不是把现成的.学问灌输给学生。有老师常常埋怨学生没有创新，其实那是我们的错误。莫非真是我的学生更聪慧吗？当然不是。应当说同龄的孩子在思索水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说学问比较简洁。所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的“5种动物”这个数量进行了再次挖掘。个人认为，像文中这个孩子的想
4、法在课中就是一种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。或许在大人眼里，这是个再简洁不过的内容，可是对于刚上小学的6岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是5的，已经很了不得了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。数学课程标准指出：“老师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。”这就给一线的老师提出了更高的要求。怎样落实“双基”，提高教学效率，一般老师课前都有思索。但如何把数学的创新教化落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。我认为学生的数学学习贵在方法的引导。只要我们老师能仔细备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，或许每节课就不会因为学生没有创新而埋怨和苦恼了。细想这个“奇迹”的出现，
5、回味老师们平常的埋怨，我体会到“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的深刻意蕴。是啊，假如我们在课前能仔细领悟一下教材的编排意图，假如我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，假如我们能抛弃孩子还小不会创新、教的学问太简洁不须要提前阅读教材这些老套的理念，我信任，多数瞬间的创新会陪着我们开心地走过每一节数学课，并留给我们美妙的回味。一年级数学上册15的相识教学反思2今日上相识1-5，总体感觉比上一节课要好许多，不管是5班还是4班，也不管是从课堂气氛还是纪律方面，小挚友们都很主动，举手发言，坐姿都有很大进步。有些小挚友从头到尾都很主动，有些小挚友留意力只能集中一小会儿。像龚文轩、朱可萱、薛
6、睿崟、施博文、赵展唯、侯雨辰、秦诺萱、薛哲涵、靳宇臻等，留意力只能集中一小会儿。5班的许睿聪，4班的郭林轩都能在课堂上安宁静静地坐一会儿。看来表扬的效果还是很赞的，只是不知道能持续多久。相识1-5也是从看图数物品起先的，两个班的小挚友在老师地提示下，能够按依次数，虽然还数不全，但是能够做到有序就很好了。渐渐培育。5班遗忘揭示课题了，两个班都只教到写数字1，很失败。主要时间都花在用数字表示物体，5班的小挚友思路很开阔，从想象中的物体到现实生活中的物体都有涉及；而4班的小挚友思路狭隘，只想到“看不见的物体”，看不到教室里身边的物体，只有一个小挚友说国旗上的5颗星星（此处我应当大力表扬！）。在用手指
7、表示数的时候花的时间也很长，小挚友会的就不须要表示了，像5就应当着力讲解。此处花费的时间要少。做练习的时候也是，引导学生把话说完整。但是学生会的少讲甚至是不讲。练习方面是完全没有涉及，下次应当挑一些有价值的题目让学生练一练。题目是肯定要做的。一年级数学上册15的相识教学反思3今日数学课，郭老师和几个实习生来听课。我的教学内容是15的相识及书写，课后郭老师和组里的其他几位老师给我指出了课堂教学中的几点不足，并向我提出了很多珍贵的建议。一、课堂行为规范方面1、 学具运用这节课用到了学具小棒，我在早上才把学具袋里的小棒发给每一个孩子，学具袋放在他们的小抽屉里。而郭老师们的建议则是：应当在前几天就把整
8、袋学具发给孩子们。这样做，孩子们就不会在上课的时候总是玩学具，因为他们在前几天就可能玩腻了。是的，今日上课的时候，我看到有好几个孩子始终在玩手中的小棒，始终须要我的提示。现在想想，这也不能怪我们的孩子，因为他们第一次接触学具，新奇的天性唤起了他们的玩心。因此，我把这阶段常会用到的小棒给孩子们自己保管，用橡皮筋绑好放在铅笔盒里。上课运用小棒的时候，有的孩子用好了就会乱放，或者手上拿着停不下来。这时候，就须要用统一的指令性语言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。这样做不仅不会造成学具的丢失，还能限制学生的留意力这也是几位老师传授给我的阅历之一。2、纪律问题这节课总体说来纪律不错，郭老师说我
9、们班学生挺宁静的。但是，上课期间我也看到有几个爱说话的孩子总是时时常地跟四周的孩子窃窃私语，这也是我比较头痛的一点。郭老师给我提了一些好建议：a. 利用小组争星，给纪律好的小组加星，不好的.小组减星。b.表扬和赞美行为上做得好的孩子，比如xxx，你做得真棒，老师真喜爱你！值得留意的是，课堂内全部的表扬和指责都要刚好，只有刚好的才是有效的（这个留意点是林老师告知我的）。二、课堂教学方面1、加强对数的强化和深化这节课学习的是 15的相识及书写，那么对于数15须要进行强化和拓展。比如，在教学1的过程中，我用课件里的图片，让孩子们说出1个太阳。其实孩子们都知道1，因而对于1个太阳的相识确定不在话下。所
10、以，郭老师给我的建议是可以从1个太阳说到班级里的1个小挚友，再到1群小挚友最终到1根小棒。这样的学问拓展与延长，不仅使得学生对1的相识从直观到抽象，还能让我的教学顺当而又自然地得到过渡。2、生动好玩的课堂语言在课堂语言方面，我须要更多生动的元素。是的，只有丰富生动的语言才能唤醒孩子们求知的心灵，才能使教学达到满足的效果。比如，今日学习15的相识时，我们可以说数字宝宝等，还有数字王国，动物乐园等等。这一方面，我想多去听听语文老师的课，应当会有许多的收获。当然，数学语言的精炼性也是必需要有的。一年级数学上册15的相识教学反思4“寓教于乐”是小学教学应遵循的教学原则。在教学本学期的第一节课时，我没有
11、按教材上面的编排依次来教学，而是把第一单元的打算课中第一课时的数数和第三单元15的相识和加减法中的第一课时15的相识的第一课时揉和在一起。我采纳趣味性的教学方式，从学生最熟识的生活情境起先，引导学生按从1到5的依次数一数教室里的各种事物，充分调动了学生的爱好，创建一个让学生乐于参加的活动情境。每个学生都动起来了，都学到须要的数学学问。真正实现了课标中要求的“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学时，我不但引导学生去发觉，更注意学生的语言表达实力的培育。就像史宁中教授说的“培育学生的.数学核心素养就是引导孩子用数学的眼光去视察世界，用数学的思维去思索世界，用数学的语言去表达世界。”所以，在数学课上，我特殊注意学生的数学语言表达实力的培育。在写数这个环节，我依据一年级的孩子仿照实力强这一特点，我先示范写，然后让孩子们在田字格中仿写，我对每一个孩子的书写进行把关，亲自指导书写。我惊异地发觉，孩子们个个写得既工整又美丽，真的像印刷出来的一样。以前，引导孩子们书写数字时，我总是怕孩子们做不到，所以，没这样要求，结果，始终到后面孩子们还是写得很随意。通过这节课的教学，我发觉孩子们真的很有潜力，只要老师严格要求，孩子们就能仔细做到。尤其是一年级的孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培育是重中之重。学生们在一起先能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。