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1、人教版一年级数学上册15的认识教学设计一年级数学上册1-5的相识教案 一年级数学上册1-5的相识教案 一、教学目标 1.能够正确认、读、写5以内的各数 2.会用5以内各数表示物体的个数和依次，区分几个基数的含义 3.留意形成正确的握笔姿态和书写姿态，留意书写工整 4.能够联系生活实际，理解1-5数字 5.培育良好的听课，学习以及写字习惯，提高视察实力 二、教学资源 1.数学教材第14-15页图片 2.小棒 3.幻灯片、投影打算配套课件 4.计数器 三、教学重难点 1.能够正确认、读、写5以内的各数 2.留意形成正确的握笔姿态和书写姿态，养成良好的学习习惯 四、学情分析 刚入学的一年级小学生对于
2、数字有浅显的了解，在课堂上尽量运用视察、摆小棒、沟通探讨和讲授以及练习的教学方法，让学生驾驭1-5的相识和书写，培育学生的书写、听课习惯，激发学生的想象力，动手操作实力。 五、教学媒介 多媒体PPT，投影仪，小棒，计数器 六、教学过程 （一）情境导入，激发爱好 从左到右视察P14的图片，用数字表示你看到的事物。图中有：1位老奶奶，1座房子，1串玉米；2只白鹅，2个食盘，2个筐；3只小鸟，3盆花，3只蝴蝶；4棵向日葵；5个南瓜。 （二）初步了解，整体感知 采纳两种方法，学生们加深对数字的理解，并激发学生想象力，提高动手的实力。 方法一：渐渐拿出1-5根小棒，同学们自由摆放小棒，用小棒摆出不同的形
3、态，展台共享。例如：1根小棒可以摆出数字1，3根小棒摆成三角形，汉字“个”，4根小棒摆出四边形，5根小棒摆出五边形或者汉字“本”等等。 方法二：出示计数器，拨动珠子1-5颗。拨动一颗珠子，学生数数字1，并且用1个圆点代表数字1，两颗珠子用2个圆点代表，以此类推。 （三）深化学习，提高实力 相识数字1-5之后，学习正确书写1-5 1.看投影中方格里面数字，初步相识印刷体。通过小儿歌的形式，让同学们对数字的特点有所相识。1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵两道弯，4像小旗随风飘，5像秤钩把菜幺。 2.教授书写体。正确书写数字1-5。例如：数字1：占田字格的左半格，从横中线左边一点起笔，写到左下
4、格左下角右边一点停笔，把数字1写得斜一点，更美观；数字2：从左上格中间靠上一点起笔，向上写到顶线上，向下拐弯直到写到竖中线后，向左下方拐弯，直到写在田字格最下面在最下面写横线；数字3：从左上格中间靠上一点起笔，向上写到顶线上，向下拐弯直到写到竖中线后，向左下方拐弯，直到写在横中线上，再从横中线起笔，向下在写到竖中线时拐弯，向下写在最下面一条线是向上拐弯，在左下格中间停笔；数字4：从左上格中间起笔向下，超过横中线一点写到田字格竖线时拐弯写横，横中线上方中间，贴近竖中线的位置起笔写竖，倾斜向下，在左下格最下方横线中间停笔；数字5：顶格右边一点起笔写竖，向左下倾斜，写到横中线上距离距离田字格竖线特别
5、近的地方停笔，向右画左半圆，每一个拐弯的地方都在横中线和竖中线上。 3.留意数字占格，调整写字姿态，把数字写规范。先描红，再根据课本的写法，笔顺，占格独立书写。老师指导 七、拓展延长，小结作业 1.老师指导学生完成做一做的习题1、2 2.找一找我们在生活中有哪些事物可以用数字表示。如1个脑袋，2只眼睛，3本书，4支笔，5只手指头等 3.在田字格书写1-5数字，每个一行。 八、板书设计 九、课后反思 本节课中，让同学们摆小棒，摆出来的图形不能刚好的给其他同学展示，展示方法没有找寻到，展示效果欠佳。 十、改进措施 用手机将同学们摆出的小棒快速照成照片，把手机放在投影仪下面，放大，这样就可以刚好让其
6、他同学看到。在放每一位同学摆小棒的图形时候，由这个同学介绍自己用了几根小棒，摆出了什么图形。 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（一） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（一） 第1课时15的相识 课时目标导航 一、教学内容 15的相识。(教材第1416页) 二、教学目标 1相识15各数，会用15各数来表示物体的个数，知道15的数序，会正确读写15各数。 2培育学生的视察、分析实力和语言表达实力。 3体验与同伴相互沟通、学习的乐趣。 三、重点难点 重点：驾驭15各数的写法。 难点：驾驭15各数的基数含义。 四、教学打算 老师打算：15各数写法的课件、计数器。 学生打算：15根等
7、长的小棒、15的数字卡片、计数器、点子图及实物图片等。 教学过程 一、情境引入 秋天是一个漂亮的季节，更是一个丰收的季节。周末，小明来到了乡下的奶奶家，我们一起去看看小明奶奶家吧！瞧，奶奶家的小院多喧闹哇！花儿都开了，蝴蝶在花间飘舞，小动物们在小院里快乐地玩耍。(课件出示教材1415页的主题图) 师：说说你看到了什么动物？数量是多少？你用几个圆片来表示的？(小组内沟通) 师：哪个小组情愿说说你们看到的动物的数量是多少？(点名学生在展示台上摆出相应数量的圆片) 设计意图：从学生熟知的生活情境引入，用新奇的主题图吸引学生的留意力，激发他们学习的主动性和主动探究的欲望，同时培育学生的视察实力与语言表
8、达实力。 师：同学们摆的数量都在15之间，今日我们就来相识15。(板书课题：15的相识) 二、学习新课 1摆一摆、认一认。 你能依据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？(小组内沟通、操作，再让每组派一个代表演示) 2感知15的依次。 (1)出示计数器。 先拨一颗珠子，问：你认为可以用数字几表示？(学生回答，板书：1) 假如再增加一颗珠子，又可以用数字几表示？(学生回答，板书：2) 假如再增加一颗珠子，又可以用数字几表示？(学生回答，板书：3) 假如再增加一颗珠子，又可以用数字几表示？(学生回答，板书：4) 假如再增加一颗珠子，又可以用数字几表示？(学生回答，板书：5) (2)感知15的依次
9、。 提问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？(学生一起作答、学生互问互答) 全班齐读15。(正、反读) 3联系生活，丰富联想。 生活中在哪些地方见过15这几个数？(点名学生回答) 小结：在我们生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，只要同学们仔细视察，就会发觉在我们四周有好多的数学问题。 4师生互动嬉戏。 (1)请你伸出4根手指。 (2)请你拿出5个圆片。 5教学写数字15。 (1)指导学生相识田字格。 (2)指导学生握笔的姿态及书写时应留意的问题。 (3)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。 (动画展示15的笔顺) “1”，把1写在田字格的左半格，从右上方起笔
10、到左下方收笔，写时略倾斜，不要写成竖直的。 “2”，把2写在田字格的左半格，从左上方起笔向右写半圆后倾斜向下，写到左下方时向右拉平。 “3”，把3写在田字格的左半格，从左上方起笔写两个半圆，留意两个半圆要写得圆润些。 “4”，把4写在田字格的左半格，两笔写成。第一笔从左半格上方中间起笔向左下写竖，在中间虚线靠下的位置向右拉平，其次笔是一个略倾斜的竖。 “5”，把5写在田字格的左半格，两笔写成。第一笔从左半格上方偏左的位置起笔向左下写竖，写到中间虚线时写半圆，留意半圆要写得圆润些，其次笔是横。 (4)老师示范书写，学生用手跟着比划。 (5)学生在书中描红。 学问巧记：“1”像铅笔细又长；“2”像
11、小鸭水中游；“3”像耳朵听声音；“4”像小旗迎风飘；“5”像秤钩称东西。 三、巩固反馈 完成教材第16页“做一做”第12题。(学生独立完成，然后相互沟通、评价) 答案：第1题： 第2题： 四、课堂小结 这节课你学会了哪些学问？同桌相互说说，再告知大家。 板书设计 15的相识 12345 教学反思 1创设情境，把学生生活中的问题转化为数学探讨的对象。 数学学问源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学探讨的对象，学生就会感到亲切，对数学产生爱好，进而产生剧烈的学习动机。 2经验过程，让学生在“做”中学习数学。 操作与实践、探究与发觉是理解数学
12、的重要条件。为了让学生不是记数学、背数学，因此要优化数学活动，把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深化地理解15各数的基数含义是有肯定难度的，所以须要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采纳直观、形象和生动的教学方法深化浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。在本节课中，设计了摆圆片、点子图等活动，学生通过自己动手操作，亲身体验15各数的基数含义和数序，提高了学生参加课堂教学的主动性和培育学生学习数学的爱好。 3我的补充： _ _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】找规律填数。 分析：视察上图，依据给出的数推断15是从前往后还是从
13、后往前的依次排列的。 假如是从前往后，就按1、2、3、4、5的依次排列。 假如是从后往前，就按5、4、3、2、1的依次排列。 依据图中的依次可知，2和4之间是3，因此第一组填3；5和3之间是4，2的后面是1，因此其次组填4、1。 解答：341 解法归纳：解此类题的关键是弄清这列数是按从前往后的依次排列的还是从后往前的依次排列的。 相关学问阅读 阿拉伯数字的来源 小挚友们，我们在日常生活和学习中每天 都要用到数，你们知道数是从哪里来的吗？ 在很早很早以前，原始人没有“数”的概念，他们只知道“有”和“没有”，后来他们知道了“多”和“少”，再后来他们才渐渐明白了“一个”和“多个”的区分。 数字的产生
14、经过了漫长的历程。 古代人打猎时用石头来计数，有几只猎物就用几块石头。后来，人们起先用小树枝表示数的多少，再后来人们用打结的方法表示数。过了很久很久，才有了我们现在运用的数字。 你知道吗？1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这十个数字是全世界通用的数字符号，我们把它叫做阿拉伯数字，但它却不是阿拉伯人独创的。早在公元前三世纪，也就是两千三百多年前，古印度人就独创并运用这些数字，后来经过演化传到了阿拉伯，再从阿拉伯传到了欧洲。欧洲人误认为是阿拉伯人独创的，就把它叫做了“阿拉伯数字”。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 一年级数学上册1-5各数的相识学案 一年
15、级数学上册1-5各数的相识学案 一、说教材 说课的内容是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第三单元的15的相识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标： 通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的依次，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。 2.实力目标： 培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源
16、于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3.情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育学生主动探究的实力。 教材的重点、难点： 本节课的重点是： 理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。 二、说教法 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课起先，电脑出示“野生动物园”的图，让学生细致视察这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。
17、2.举例说明法 在学生相识了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的随意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。 3.发觉法 教学15各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的依次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生
18、学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导. 1.视察法 视察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，视察目的明确。老师通过让学生视察画面上都画了什么，视察结束后组织探讨，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。 2、实践操作法 儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的依次，从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操
19、作获得学问的实力。 四、说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）视察探究，培育学生视察实力 1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的依次视察。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好， （二）从图过渡到数，建立数的概念 1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。 2、同样的思路教学25各数的相识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。 （三）联系生活实际，学会运用数在学生相识了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、
20、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。 （四）动手操作圆片，学会比较数的大小 1、相识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。 2、相识数的大小以后，进行猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的驾驭了数的大小比较这一学问点。 3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟识了，主要是引导学生规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观
21、性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生视察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（八） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（八） 一、教学目标 使学生相识符号“”“”“ 二、教学重难点 重点：会正确比较5以内数的大小。 难点：相识符号“”“ 三、教学过程 1、创设情境。 课件展示： (1)3只小猴在漂亮的大森林里玩耍的情境。 (2)3只猴子共进午餐。草地上摆放着3种水果-梨、桃和香蕉。 引导学生视察思索： 一共有几种水果？它们各有几个？怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃？ (3)学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水
22、果。 (4)学生展示自己摆放的结果。 (5)课件展示：主题图中的猴、梨、桃和香蕉，从画面上挑下来，排成教材第17页的象形图。 提问：视察摆放的图形，数一数，几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉？ 学生回答：3只猴子吃3个桃、4个梨、2根香蕉。 2、学习新知。 (1)教学“3=3”。 (画外音)小猴说： “我可喜爱吃桃了，可我们每一只猴都能吃到一个桃吗？” 学生回答后，出示课件。 提问：每只猴能吃上一个桃，桃子不多不少，猴的只数与桃的个数有什么关系？ (生：相同，相等，同样多) 师：不错，猴的只数与桃的个数同样多。同样多可以用符号“=”表示。 (板书：3=3) 老师教读“3=3”这个式子。 (2)
23、教学“32”。 方法和教学“3=3”的方法相同。 告知学生：3比2多，可以用符号“”表示。 学生说一说“”的形态，可用语言表示，也可以用手势表示。 老师教读“32”这个式子。 (3)教学“3 方法同上。 让学生说一说“ 四、教学总结 (1)请同学们说一说，这节课你学到了什么？ (2)老师引导概括。 比较两个数的大小时，可以用关系符号“”“ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（二） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（二） 第2课时比大小 课时目标导航 一、教学内容 比大小。(教材第17页) 二、教学目标 1
24、相识符号“”“”和“”，并了解其含义，知道用词语(“等于”“大于”或“小于”)来描述5以内数的大小。 2能用象形统计图来比较两个事物的多少，会正确比较5以内数的大小。 3初步建立数感，培育与人合作的意识，培育沟通和动手操作的实力。 三、重点难点 重点：相识符号“”“”和“ 难点：能用符号和词语描述5以内数的大小。 四、教学打算 老师打算：15的数字卡片及其他有关图片。 学生打算：15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 教学过程 一、情境引入 1课件出示教材第17页情境图。 小猴明明在森林大赛中夺得了冠军，心里兴奋极了！于是请了它的挚友来家里做客。看，明明买了许多水果来款待它的挚友。 师：请同学
25、们视察情境图，说一说，一共有几只小猴？一共有几种水果？(集体作答) 师：每种水果各有几个？(学生独立数一数，点名学生回答，全班订正) 师：你能想方法让人一眼就看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？(引导学生用卡片、圆片或小棒分别代替小猴和水果摆一摆) 学生展示结果。 2(课件出示)出现1只小猴，落下1个桃子，依次出现3只小猴和3个桃子。 提问：几只小猴吃几个桃子、几根香蕉、几个梨？(引导学生回答) 二、学习新课 1教学“33”。 师：左边的3只小猴可以写成几？右边的3个桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？(逐一提问，引导学生回答) 师：小猴的只数与桃子的个数
26、同样多，我们可以用“”来表示。“”叫做等号，读作“等于”，在书写时两条线的长短要一样。(板书：33读作3等于3，并引导学生读一读这个式子) 2教学“32”。 师：每只小猴分1根香蕉，够分吗？先摆一摆，再说一说。(学生先动手摆一摆，再和同桌沟通) 师：你能想方法用一个式子表示吗？(学生相互沟通，点名学生回答) 师：3比2多，可以用符号“”表示，那么“32”这个式子怎么读呢？(引导学生读出这个式子，并板书：32读作3大于2) 老师用手势帮助学生记住大于号，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。(开口朝左，大于号) 3教学“34”。 师：每只小猴分1个梨，够分吗？先摆一摆，再说一说。(学生动手摆一
27、摆，再和同桌沟通) 师：你能想方法用一个式子表示吗？(学生相互沟通，点名学生回答) 师：3比4少，可以用符号“ 老师用手势帮助学生记住小于号，把左手食指和大拇指撑开，形成一个小于号。(开口朝右，小于号) 4教学记忆“”“”或“”。 (1)老师引导学生编顺口溜：开口朝大数，尖尖朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号，两边相等画等号。 (2)以嬉戏方式熟识、记忆这3种关系符号。(老师说符号名称，学生写出相应的符号) 三、巩固反馈 1完成教材第17页“”“”“”的描红。 2完成教材第17页“做一做”第12题。(学生独立完成，然后学生互评，最终点名学生回答) 答案：第1题： 第2题： 四、课堂小结 这
28、节课你学会了什么？你有什么收获？ 板书设计 比大小 333234 等号 大于号 小于号 读作： 3等于3 3大于2 3小于4 教学反思 1创设情境，激发爱好。 通过小猴吃水果顺当地引出新课，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找数学的深厚爱好，还培育学生发觉问题、解决问题的实力。 2动手操作，亲身体验。 在教学中，应依据实际状况改进教材资源，为学生供应充分的动手实践的机会，最大限度地调动学生参加学习过程。用动作表示“”“ 3我的补充： _ _ _ _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】一个数比5小，同时这个数比1大，这个数可能是多少？ 分析：先列举出15中比5小的数，然
29、后从这些数中找出比1大的数。详细过程如下： 解答：这个数可能是2、3、4。 解法归纳：解决此类题可以采纳列举法，这样能够防止遗漏和重复。 相关学问阅读 顺口溜 嘴巴朝左大于号， 嘴巴朝右小于号， 两根横线等于号。 大于号，小于号， 嘴巴朝着大数笑。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（七） 人教版一年级数学上册第三单元15的相识教案（七） 一、教学目标 1、会数数量是5以内的物体的个数，会用l5各数表示物体的个数。 2、知道15的数序。能认读15各数，初步建立数感。 3、培育学生仔细视察、主动动手的实力。 二、教学
30、重难点 重点：使学生驾驭15各数的写法。 难点：使学生驾驭15的基数含义。 三、教学过程 1、创设情境，激情引趣。 师：小挚友，今日我们一起去王奶奶家看看吧。 (课件出示课本第14、15页的彩图) 王奶奶家的院子里都有些什么呢？快来数一数它们的数量，并用相同的小圆片表示出来。 (学生视察图画，数数，并动手摆圆片) （1）与组内的小挚友沟通。 说说你看到了什么，它的数量是多少。 你是用几个圆片表示它的数量的？ （2）沟通汇报。 哪个小组的同学情愿说说你看到的事物的数量是多少？ (学生在实物展示台上摆出相应的圆片数量，边说边摆，全班进行简洁评价) （3）小结。 同学们摆出的圆片的数量都在15之间，
31、今日我们一起来相识15。 (板书课题：15的相识) 2、动手操作，合作探究。 （1）摆一摆。 师：你们能依据老师摆出圆片的个数，从你们的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对。 (学生活动，老师巡察操作状况) 组内同学相互评价谁找得正确，请每组派一名代表上台摆出圆片和拿出相应的数字卡片，全班沟通。 （2）感知数的依次。 逐次感知15的依次。 课件演示，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个是几？这个“2”是在哪个数字后面？ 再摆1个是几个？ 依次感知3、4、5的依次。 整体感知15的依次。 a出示点子图，你们来给它们5个排排队。 请两名学生上台摆，其他学生动手自己摆。 b摆好后老师提
32、问。 师：5前面的一个数是几？ (生：5前面的一个数是4) 师：2的前面和后面一个数分别是几？ (生：2的前面是1，2的后面是3) c同桌间互问互答。 数一数。 a让学生从l数到5。 b让学生从5数到1。 3、巩固运用，深化拓展。 (1)联系生活，运用学问。 你们在生活中哪些地方见过15这几个数？ 学生可能说出：我每天上学、放学坐5路公共汽车；我家住2号楼4单元 四、教学总结 这节课你学会了哪些学问？先相互说一说，再告知老师和同学们。 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 一年级数学上册1-5的相识和加减法教学设计 一年级数学上册1-5的相识和加减法教学设计
33、第一课时：1-5的相识 教学内容：教科书第1416页的内容。 教学目标：1.使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。? 2.培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。? 4.让学生感知生活中到处有数学。? 教学重点：15基数含义的理解。 教学难点：培育学生合作沟通的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。 教具、学具打算：老师打算15的数字卡片、点子图；学生打算15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。? 课时支配：1课时 教学过程： 一、从现实中抽象出数。 1.谈话：视察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个? 2.
34、跟四周的小伙伴沟通，同时老师到各组共同沟通并指导。 3.学生汇报。 4.老师依据汇报状况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、反馈实践? 1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗? 2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示出和老师同样多的苹果数吗? 3.同桌之间考一考。 三、感知数的依次? 1.逐次感知15的依次。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的来源。） 2.整体感知。?出示点子图，请学生给它们5个排排队。 四、开放性活动 1.联系生活，丰富联想。 在日常生活中有哪些事物能用15
35、表示?请学生列举生活中的事例。 (1)小组沟通。?(2)汇报。 2.猜数嬉戏。 提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗? 3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。 五、学习写数： 1.这些数你会写吗，谁情愿上来写一写？ 2.你认为写的时候要留意些什么？ 3.师示范，生学写。 六、小结：你学到了什么本事？ 板书设计：12345 其次课时：第几和写数 教学内容：教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。 教学目标：1.使学生能娴熟的认、读、写5以内的数。 2.会用5以内数
36、表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几。 教学重点：能工整的书写5以内的数。 课时支配：1课时 教学支配： 一.进一步练习数的书写。 1.今日，我要请小挚友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？ 2.学生回答。 3.还会有人成为小病号吗？ 4.独立书写1-5各数。 5.小组内沟通、检查。 6.展示优秀的作业。 二.教学第几。 1.出示4，你能用你喜爱的方式表示出来吗？ 学生分别用各种方式表示。 2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？ 还可以表示第几个。 你能举个例子来说明吗？ 3.课本第18页在第几页后面啊？ 18页上的填空你能填吗？反馈 4.假如第一个阿
37、姨票买好了，那么小明排第几呢？ 5.P18做一做第2题 先填空，再说一说假如从右数会怎么样，最终同桌合作说一说。 三.学生活动 1.下面我们来做个嬉戏。（请5名学生按依次排好） 2.从左数，你来说 3.从右数呢？ 4.小组内合作说一说。 四.小结：今日这节课，你又学会了些什么？ 五.巩固练习： 1.P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。 2.P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。 六.课后练习：练习书写1-5各数。 板书设计：12345 第三课时：比大小 教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。 教学目标：1.使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教具、学具打算：录音机；投影