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1、2023年画教学反思画教学反思1画杨桃课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教化。我的教学重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。而同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不像。”“像五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发觉，为什么会这样？这一环节中，学生在课文中找得很精确，这里既培育学生的朗读实力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这
2、样的改变。而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简单感受到文中人物的心理，让我很兴奋，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。本节课还有一个亮点，就是在理解课文的.同时，理解词语的意思，从而造句。比如讲到“父亲常常嘱咐我”这一句时，我先让学生体会“嘱咐”的意思，然后想想什么状况下用“嘱咐”这个词语？然后请同学造句。学生顺理成章地造出了很多合理、精彩的句子，我觉得造句的设计很胜利。然而，在教学这一课时,由于缺乏教学的机灵,导致教学过程不是很流畅。还有就是我设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思索、朗读课文。今后在课堂上要面对全体，指导激励那些读得不好的学生精确、流利、有感
3、情地朗读文章，在教学中真正做到要面对全体学生，面对全体学生的每一个方面。通过上画杨桃一课,我认为自己须要提高自己的课堂教学机灵，深化地探讨自己的薄弱之处,提高评价的实力。画教学反思21对于一年级的学生来讲，汽车并不生疏，基本能表现出汽车的外形轮廓，而如何引导学生视察不同汽车的外形特征，找出汽车的共同点与不同点，是本课的重点。难点是用写实和想象相结合，创作出独具特性的汽车造型。并学习拟人化的手法表现出对汽车的宠爱之情，使本课的学问与情感相互交融，让学生能插上想象的翅膀，体现新课程的理念。2老师通过例举平常生活中遇到的事情，让学生相识到生活离不开汽车，先视察生活中各种不同形态的汽车，发觉他们的共同
4、点和不同点，进而找到汽车的各种基本形，抓住教学的关键，引发学生思索。为了让学生画出自己心目中志向的汽车，我把教学内容分成两部分实施：一是视察课本上的绘画作品，找出创作类型（写实），二是进一步视察图片资料和艺术作品（结合想象），让学生从他们的外形，色调及表情等拟人化手法来描述、比较与生活中的汽车的不同点，激发学生创作热忱。3在观赏各种艺术作品时，为学生理清创作的思路，让学生能开拓思路的同时，尽量发挥自己的想象，创作出自己心目中志向的车。依据学生的特性差异，在作业设计中，我采纳了分层教学，分为写实型和创新型两种作业形式，让不同层次的学生都能有所发展。在评价时既要面对全体学生，又要因材施教进行个别点
5、评，让不同层次的学生都能有所收获，相互学习，共同进步。画教学反思3本课是一个新的内容，新的尝试，抽象画是一种比较自由的绘画类型，对于同学们来说也是比较好玩的，随意，自由，更能体会到绘画的欢乐，对色调的要求会比较高，但对同学们来说更注意的是绘画的过程及体会到的欢乐。学画抽象画教学设计教学目标：学问与技能了解美国画家波洛克，观赏其艺术作品，并能从中感知抽象艺术的形式语言和创作方法，理解抽象艺术作品内涵，并尝试运用各种表现方法创作抽象绘画作品。过程与方法通过探究和体验活动，了解抽象艺术的形式语言，学会观赏抽象画，并能运用丰富的抽象艺术的形式语言进行抽象画创作。情感、看法和价值观培育学生包涵、理解不同
6、风格、不同流派的艺术，提高审美实力和艺术感受实力，通过绘画表达自己的情感。教学重点：正确相识抽象画的艺术形式，理解抽象艺术的形式语言，能运用点、线、面、色调组织画面，结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。教学难点：能用抽象画艺术语言表达自己的感受，能够创作一幅有形式美感的.抽象画。教学方法：实践创作法、观赏感悟法、讲解法等教学用具打算：多媒体课件、绘画工具等。教学过程：一、发觉抽象观赏身边的抽象语言。出示图片：如高空俯瞰的水面和陆地、树木的纹理、石头的纹理、斑驳的墙面、破裂的玻璃等。提问：这些事物就在你们身边，你们留意过么?在这些图片中你们看到了什么?你有什么感受?学生：点、线、面、色调。二、了
7、解抽象1.老师示范：滴一个色点，泼一片色调。提问：这算是一张画么?2.展示当代平面设计、服装设计、家装设计中的抽象图案，学生观赏，抽象有一种耐人寻味的美。三、走进画家介绍画家波洛克，并了解其作品。四、解密抽象1.体验、感受请学生尝试以“滴流”的方式进行点、线、面的抽象画创作。请学生将自己的作品与画家的抽象作品进行对比，谈谈你发觉了什么。一幅具有视觉美感的抽象画师由不同形态、大小、颜色的点、线、面组成的。2.抽象之美秘籍。(1)多样的画。老师示范运用不同方法创作色面。学生视察后总结，泼洒的面、吹出的面、滴流的面。(2)运动中的线。老师示范在色面上叠加线，你们发觉这些线有什么改变?线条与速度和动作
8、的关系，速度快，动作简洁时，线条改变少，速度慢，动作多时线条改变也丰富。(轻、重、缓、急会影响线条的视觉效果)(3)自由的构图以写实的作品对比波洛克抽象绘画作品的构图。提问：波洛克的绘画作品有中心么?写实的绘画作品有一个突出的主题，而抽象画到处是色调，没有主次，找不到中心。学生观赏学生作品，谈谈里面的优点和缺点。五、艺术实践请你运用吹、甩、滴、洒、点的方法，创作一幅富有动感，改变丰富的抽象画。六、展示评价七、拓展画教学反思4我在备画杨桃第一课时导入新课我是这么设计的，起先出示杨桃的图片，问学生这是什么果实，然后老师介绍杨桃，进入新课。可是在讲这节课之前我突然想到市场上似乎卖过这种水果，现在运输
9、便利，家庭条件好，肯定有许多学生吃过杨桃。于是导入新课我做了改动，问：“你们吃过杨桃吗？”有许多同学举起手来，“那谁能给大家介绍一下杨桃呢？”同学们主动发言，说外形，说颜色，说味道，说里面的果实等等。同学们心情高涨，这时我说，为了证明同学们说得是否正确咱们看杨桃的照片，然后我起先依据资料介绍杨桃，果真和同学们说的许多地方相符，没有吃过杨桃的同学印象也很深，学生的学习主动性很快被调动起来了。由此我感到学生从现实生活动身领悟要比老师平淡的叙述效果好得多。在找出全文自然段时同学们发生了争议，有的说 18个，有的说19个，一时出现混乱现象，正好下一个环节是朗读课文，我提了一个建议，咱们按座位让同学分自
10、然朗读，然后数数有多少人读，同学们立即静下来，从姜矾起先依次读了起来，这次同学们听得特别仔细，读完一数正好19个同学读过，那就是19个自然段。通过这次读课文我还发觉自己在教学中须要改进的地方，以前朗读课文一般是找举手的.学生读，不举手的同学除了齐读很少有展示自己的机会，这次19个同学当中有的读得好，有的读得结结巴巴，是我教学的失误，没有给这些同学朗读的机会，今后在课堂上要面对全体，指导激励那些读得不好的学生精确、流利、有感情地朗读文章，在教学中真正做到要面对全体学生，面对全体学生的每一个方面。画教学反思5听了伯延小学两位老师的一年级上册画有感。一年级平均年龄比较小，所以学生的接受实力相对比较弱
11、。一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学。学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学心情。学生常用字词驾驭不精确。对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能刚好完成，平常上课的时候学生很简单分散留意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了许多错误。 通过这次学习，反思一二：一、学无遗力，浅尝辄止。事实上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，假如我们依旧停留在学生一样或低于学生的水平上与学生沟通，学生就会心情低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上，而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。无疑于奢侈学生的时间，重
12、复学生的思维，看起来表面喧闹，实质里一无所获。二、我行我素，强加于人。很多时候我只能按预案上课，而不能按实际状况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事务，所以常常出现生拉硬扯，强加于人的场面。三、画蛇添足，无端延长。要把一篇好文章读深读透，往往须要大量的背景学问做支撑，须要深厚的老师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外连接 ,但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延长，冲淡了文本解读，分散了教学重点。通过学习，今后我要做好以下方面的工作：一、加强自己的授课实力，让学生真正投入去学，学而不忘。二、要求学生仔细完成每一次作业，并做到刚好批改，
13、刚好讲评，刚好辅导差生。三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。四、对于学生在校的学习状况，将刚好向家长汇报，学校教化和家庭教化一起抓。每一次错误，对全部具备真诚反思精神的教化者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业胜利的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会舍命地掩饰错误，会给自己找很多“借口”和“理由”来宽恕自己。对这样的人来说，每一次自我宽恕都是新的错误，这个错误同时也是一个陷阱他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而恒久不能够走向教化的胜利。成长是一个过程，永无止境;
14、反思也是一个过程，永无终点。我的教化之旅还有很长的路要走，我将接着迎来一批又一批新的学生，将接着上好一堂又一堂的课，将接着面对一个又一个预想不到的教化难题但只要我保持着对教化的激情和反思精神，我就会接着在激情中享受教化的欢乐，在反思中提升教化的品质，在实践中丰富教化的才智。画教学反思6教学目标1学生6个生字，相识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。2会认3个字。3知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。4正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学重点：1、学会6个生字，相识3个偏旁。2能理解每句诗的意思。3正确、流畅地朗读课文。背诵课文。教学难点：理解诗句的意思教学过程一、谜语导入同学们，
15、你们喜爱猜谜语吗？谁情愿说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。二、看图。1出示图：学生自己仔细视察图，看看图上画了些什么？2请同学说说图上画了什么？引导学生按肯定依次视察，可以从远到近，也可以从近到远的依次。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？三、初读课文，相识生字。1借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认字。2画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。3同桌小伙伴相互读读课文，听听读音是否精确。4指名
16、读课文，大家订正读音。四、学习生字的字形结构及字义。1先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。2同桌同学相互说说自己是怎样记忆的？3请记忆字形奇妙的同学当小老师给大家讲一讲。人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最终一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。画：先相识“
17、”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。春：先相识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。听：相识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。4抽读生字和词语的卡片，巩固生字。五、正确书写生字。1让学生自己视察生字的重点笔画在田字格中的位置。2在书上描红。3老师重点指导“画”和“春”两个字。4其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，老师巡察，进行个别辅导。5学
18、生在生字本上正确、规范地书写每个生字。六、学习诗句，理解意思。1学习前两行诗句。（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思索，这两行诗句的意思是什么？（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。（4）仔细看图，远处的山、近处的水怎么样？远眺远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）（5）指导朗读。老师范读，学生练习朗读，同桌读
19、，指名读。2学习后两行诗句。（1）总体学法：读诗句，比照图，说说这两行的大致意思。想想诗句中是怎样写画中的山和水的。联系实际想，应当是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。（3）小组内相互说一说。（4）指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么艳丽、漂亮。当人们走近的时候，枝头上的鸟不胆怯，仍旧停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊（5）联系生活实际说说又是什么样的状况？（6）指导朗读。老师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。学生练习朗读，同桌互读，指名读。3朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出
20、相对应的词读一读。花鸟山水声色4结合板书练习背诵。（1）自己练习背诵。（2）同桌互背。（3）指名背诵。板书：14画远 山 有色近 水 无声去 花 还在来 鸟 不惊张冬梅已阅课后反思：画：这节课的教学值得称道之处是对文中反义词的处理。低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品尝。教学中我是这样支配的：1、初步感知，读一读揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查
21、读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生驾驭生字的读音。2、感悟诗境，做一做首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读爱好在学生反复朗读后慢慢进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛远眺远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。3、拓展延长，演一演学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小
22、诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作打算，进一步激发读、诵乐趣。最终学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。一节课下来学生们学得有爱好有收获，我这个指导者自然也乐不行支。画教学反思7美术教化家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。通过橙色的画一课的教学以及平常的学习探究与实践，我有以下几点深刻的感受：1、爱好是学习的动力源泉新课程标准中指出美术教化在小学阶段主要是引导学生参加各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉，触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣。在教学时，首先抓住学生的视线，
23、让学生对美术学习充溢浓浓的爱好与新奇心，更自然地融入课堂，主动地参加美术活动。例如，在橙色的画一课教学中，我首先告知学生老师要变魔术，便立即调动起学生的新奇心与观看欲望。魔术很简洁：红色的水倒入五杯同量的黄色水中。学生聚精会神，爱好深厚。从魔术中很快便发觉颜色产生了改变，并视察到由于加入红色水的量的不同，颜色还有了深浅的改变。一个小小的魔术激发了学生的爱好，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的改变，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。2、结合实际生活，提高学生审美感受力小学美术学习在学习美术基础学问的同时，更注意培育学生的审美感受实力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题！小学
24、生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美妙感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感爱好的世界，带领他们逐步感受到身边的美。例如在课中，学生相识了橙色后，假如让学生干脆说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在光明上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才特别情愿去回忆，去找寻，去发觉，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们宠爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，漂亮的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么
25、多漂亮的橙色东西和场景就在自己的四周，感受多亲切啊！这时，在老师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受：喜悦、温馨、欢快、光明等等。学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美实力，也激发了他们酷爱生活，酷爱自然的情感。3、采纳合适的开放式评价美术教学评价是美术教化的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师驾驭学生心智及创建力的成长状况，刚好赐予学生启发和帮助；而且使老师明确学生表现自我时的须要并给与激励和支持。在教学评价时变更传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。老师点评时语言要幽默、精彩、风
26、趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色调”、“独具匠心”等给学生胜利的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“渐渐来”、“信任下一张会很精彩”等激励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。以上所述，为我个人的一些心得体会，在新的基础教化理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中爱好盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，达到相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有许多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进
27、教学方法，上好美术课。让学生在一个轻松开心的学习环境和气氛中驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，使学生感到学习美术是一种享受，一种消遣。画教学反思8画杨桃讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如揣测人物想法、体会人物语气等，以此促进想象实力、语言感受实力的提高。例如：当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后，他们可能会对我说些什么？有的说：“讥笑过我的同学会惭愧地对我说：对不起！我不应当在还没有弄清晰状况的时候，毫无依据地讥笑你，请你宽恕好吗？”有的说：“讥笑过我的同学会满脸难为情地说：不好意思，我没有弄清晰事实的真相就讪笑你，我
28、真的不应当，你今日告知了我一个深刻的道理就是要敬重事实、敬重他人。”还有的说：“讥笑过我的人会当心翼翼地对我说：我错了，我今后再也不会随意讥笑他人，要像你一样实事求是。”再如：当同学们在老师的引导下，弄清晰事情的真相后，同学们又会对老师说什么呢？有的说：“当那些同学在老师的引导下弄清晰事情的真相后，会说：老师，感谢您的宽容，是您用事实教化我们一个深刻的道理，就是当事情没有弄清晰时不要忙着发笑。”还有的说：“当那些同学在老师引导下弄清晰事情的真相后，会说：老师，您真是一位教学看法亲善、教学方法严谨、谆谆教导的好老师。”这样设计，不但丰富了学生的想象空间，而且培育了学生语言表达实力，思维实力。更突
29、破了重点难点。不但理解了课文，而且学会了做人。在教学画杨桃之前，我始终在思索：怎样设计既能有新意，又能使学生乐于接受，简单学懂呢？我反复揣摩，最终想了这样一套教学思路。一、自读自悟，初步理解上画杨桃时，一起先我就引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。因为我认为：孩子们读书后，都应当有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，老师没有向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。在老师的激励下，学生纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。这些发言，不但培育了学生自读自悟、表达质疑的实力和习惯，也使老师了解了学生初读之后对
30、课文的理解程度和疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。至于“认仔细真、老醇厚实”、“一生受用”等学生还没有意识到。依据这种状况，进入了下一个步骤。二、亲身实践，思索体验为了上好画杨桃，我特地从水果市场选择了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高，都转过身静静地画起来。在学生作画的过程中，老师有意请学生朗读能够指导正确作画的有关课文。这样边读、边看、边画的过程，特别明确地向学生表明白作画的目的并不是练习绘画，而是通过“画”这
31、一手段、这一过程，让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要信任自己的眼睛”，也必需像文中的“我”那样认仔细真地看，老醇厚实地画“。这些道理，经过读书思索与实践体验的结合，学生理解较深，学习效果很好。为此，我以为在实际教学中留意激发学生实践的爱好，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其主动、饱满的心情参加语言实践，在实践中培育实践的爱好，从而驾驭实践的方法，渐渐形成自觉开展语言实践的习惯，这对学生的发展是非常有益的。三、相互评价，
32、深化领悟在学生作画过程中，老师收集了几幅具有典型性的学生作品，并把学生的作品用投影仪放大到屏幕上，让学生“以作品的作者读没读懂课文”为题，对作品进行评价。这一环节我觉得很有效果，经过这一番评价，学生较深刻地领悟了课文中蕴涵着的道理。在整个评价过程中，老师始终坚持联系课文语句去评说实践中的实际事物，让学生在运用学问的过程中学会阅读，提高相识实力。四、把握重点，跳出课文在学生基本驾驭课文内容后，老师还教给了学生一种普遍有用的阅读方法。不仅如此，老师还把上课初几个同学的质疑，回来给提问题的同学，学生已经能够回答当时自己提出的问题。老师又让学生齐读课文最终一段，并探讨“相像”和“一生受用”的含义。最终
33、还引导学生“跳”出课文，从画杨桃这一特定事务中，把思索引向更广泛的领域。画教学反思9教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如“肃穆”的“肃”是平舌音，“谛视”的“审”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充溢教学内容，字词教学中可以把“谛视”、“半晌”、“态度温和”的意思说一说，让学生理解，在以后深化学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学的重点，但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读”的铺垫后，在其次课时老师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。三年级的
34、学生应当逐步培育其对正片课文的把握实力，教学中在让学生概括课文内容时，几位学生的发言有的不够简练，有的不够完整，还有的不够精确，这须要老师在细致倾听的基础上，引导其他学生赐予补充。或是老师适当的指导、修正。老师的发言要有针对性，不行提出模糊或者是和上面的教学环节联系不紧的问题，不能给学生不恰当的问题，给学生思索问题带来难度。字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我支配了学生学习课文的第一自然段，重点理解“嘱咐”一词的意思，可以让学生说一说爸爸妈妈在什么时候会嘱咐我们，或者是用“嘱咐”说一句话。文中爸爸的话：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”要让学生说说是什么
35、意思，理解“想当然”这个词。在写字教学中，由于本课要求写的字比较多，不必个个都讲，可以把生字进行结构上的分类，再重点指导个别难写的字。如：“肃”的.笔画较多，而且笔顺也是难点，教学时可以让学生一边书空，老师一边在黑板上进行范写，其他的字只要让学生说一说个别笔画的书写要点即可。反思三：画杨桃教学反思针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体动身，通过“我”的作画看法，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老醇厚实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。本节课，我依据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义
36、。如我抓住“肃穆、谛视、态度温和”等词和父亲、老师的话理解课文内容。在理解文本的过程中，我深化探讨了讲解与朗读的关系。讲是死的，朗读是活的；讲解是推评摆开，朗读是融贯显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文”的境界。在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的？”“老师在思索什么？”和“假如你是讪笑同学中的人，你会想些什么，说些什么呢？”适当
37、拓展文本，让学生换位思索，让学生真实感悟，如身临其境。通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。通过读、想、练、评等教学手段，敬重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的视察和思索方式感悟文本的精神内涵，在实践中学习，运用语文，在发展语言实力的同时，发展学生思维实力，培育学生的创建性思维品质。画教学反思10在学习过程中让学生相识红色的性格：红色代表着祥瑞、喜庆、热情、奔放、激情、斗志、革命。性格色调中代表主动、主动、开放、乐于与人交往的性格。通过学习学生的感觉不错。在很多国家和一些民族中，红色有驱除邪恶的功能。比如在中国古代，很多宫殿和庙宇的墙壁
38、都是红色的；在中国的传统文化中，五行中的火所对应的颜色就是红色，八卦中的离卦也象征红色；由于红色简单引起人们的留意，因此很多警告标记都用红色的文字或图像来表示。例如在红绿灯中红色表示停止；红色在政治上常常用来象征革命以及左派，共产主义国家用来表示共产主义；红色被被认为能激起人雄性荷尔蒙的分泌，所以在运动竞赛中身着红色服装者能取得更好的成果；在中国，红色传统上表示喜庆，比如在婚礼上和春节都喜爱用红色来装饰；红色表示爱的颜色；红色是圣诞节常用的一种颜色；北美的股票市场，红色表示股价的下跌，在东亚的市场，红色表示股价上升；自古以来，以红色字书写信函表示向对方严峻羞辱，如收件人是寄件者的相识，则更带有
39、绝交之意，略有魔法的意味；多支闻名足球俱乐部会运用红色为球队主色，包括英格兰的利物浦及曼联的米德尔斯堡，前两者因球队主色而称呼为“红军”及“红魔鬼”；德国的拜仁慕尼黑队主场球衣的颜色也是红色。在学习的过程中为了拓展学生的学问面，全程渗透，收效好！让学生能够分清红色的种类，在调色的过程中让学生相识：大红、朱红、嫣红、深红、水红、橘红、杏红、粉红、桃红、玫瑰红、玫瑰茜红、茜素深红、土红、铁锈红、浅珍宝红、壳黄红、浅粉红、鲑红、猩红、枢机红、勃艮第酒红、灰玫红等。本课可以通过联系生活实际，相识三原色中的红色和相邻近的其他颜色。针对“如何利用深浅不同的红颜色，使画面有层次，主体突出”这一难点，教学中可
40、采纳对比借鉴的方法，以唤起学生剧烈的色调感觉。如：把事先画好的红色物象剪下来，请学生为它选择一个合适的红颜色作背景；观赏评述一些以红色为主的画面，并指出其色调搭配的优劣。通过这一系列的措施，本课的学习效果很不错！画教学反思11画里少了什么是第五单元的一篇主体课文，课文讲解并描述了一个在儿童生活中常常发生的故事，让学生明白其中道理只有分工合作，同心协力才能画好丰富多彩与海洋世界。在教学其次课时，我主要通过指导学生自读课文，抓住课文中的主要问题，这幅图里为什么只有大鱼？引导学生探讨，从而体会其中的道理，然后通过批注课文，让学生谈对课文的感语，在自读自得中真正体会到集体要想做好一件事，须要大家分工合
41、作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。最终，让学生分组合作画一幅真正的海洋世界，使学生在动手实践的过程中，再次体会分工合作的道理，体验分工合作所带来的欢乐。在教学过程中留意引导学生运用抓重点词语来理解句子意思的方法，并留意指导学生驾驭批注课文的方法。在阅读课文后探讨“画里为什么只有大鱼”这一问题，学生是在第一课时看课题提问题时提出来的。所以在这一课时中我干脆作为全班分组探讨的主要问题，是对提出这个问题的同学的一种激励，在这里没想到学生的想法竟是如此之多，如：因为他们太想让别人观赏自己的绘画作品了。大鱼简单观赏到，其他的.小鱼不惹眼，不易被发觉；因为他们平常做别的事情也不留意分工合作；因为他
42、们班级的学生平常可能不留意积累，不会画其他海洋生物这使我又一次相识到了人文教化应当拿到重要位置的迫切性。对批注课文这一环节，虽然不是第一次进行，但对学生感悟句子实力，和对问题独到见解实力的培育还是远远不够的，这也是我今后在教学中应接着努力提高的方向。画教学反思12活动目标：1、观看图片，让幼儿感受传统节日(春节)的喧闹气氛，培育幼儿对传统节日文化的了解与相识。2、幼儿运用已有的生活阅历，依据自己的意愿绘画过年的欢乐场景。活动打算：有关过年喧闹气氛的图片、绘画工具、老师范画活动过程：一、谈话导入师：天气慢慢凉了，转瞬呀冬天就要到了，冬天带给小挚友最难忘的是什么呀?(堆雪人、打雪仗、放寒假等)冬天
43、的到来也预示着我们就快要过年了。师：过年了，小挚友在过年的时候都会干些什么呢?(收红包、包饺子、贴对联、挂灯笼、放鞭炮等)二、观看图片，找一找过年印象深刻的开心场景师：下面呀，就请小挚友跟老师一起看一些图片，看看过年了，图片上的小挚友是不是也做了跟我们一样的事情?(老师依据自己供应的图片简洁叙述)示范与创作三、示范与创作依据小挚友的意愿，绘画过年的欢乐场景师：老师知道小挚友呀过年的时候最快乐的事情就是收压岁钱，还有放鞭炮了。那么，小挚友想不想用自己的画笔把这欢乐的时间画下来呢?那就跟着老师一起画一画把!师：冬天特殊的寒冷，小挚友都带上了温煦的帽子，然后是头，五官。因为点鞭炮的时候是侧着身体的，
44、所以我们要画出侧面的小挚友;手上还拿了一根长长的竹竿，上面挂着一串长长的鞭炮，我们可以在鞭炮的下面画一些像云一样的形态，这样看起来，鞭炮就像爆炸一样;最终画上腿以及衣服的花纹;还有的小挚友收到了红包特别的兴奋，奔跑着向别的小挚友炫耀呢。这个奔跑着的小挚友是正面的，还是一样，运用我们以前学过的方法画出正面小挚友的头及五官，奔跑的动作有一点点难度，手跟脚同时张开，手上拿了一个大大的红包，最终画上衣服的花纹。这样一个放鞭炮一个拿红包的小挚友就画好了。可是呀，我们的画面还不够完整，所以给它添上一些冬天的情景。比如堆雪人、窗花、红灯笼、大大的雪花等。全部都画完之后，就是涂上你喜爱的颜色。四、幼儿完成创作
45、，老师巡回指导老师交代作画的要求，幼儿完成自己的作品。(注：构图的完整、颜色的要求、宁静作画)五、作品展示与评价活动反思：本课属于“综合-探究”的领域，通过春节丰富多彩的活动及生动形象的传统工艺，使学生了解民族文化的多姿多彩，激发学生学习美术的爱好，让学生通过视察、回忆、想象，表现过新年时特有的生活情节。本课的学习内容与学生的生活有亲密联系，课堂气氛异样活跃，学生们争着讲解并描述过新年的乐趣：长辈给压岁钱、放鞭炮、贴春联、拜年等等。学生的作业让我感动、让我惊羡，也使我感悟。我佩服于每一位同学的进步、他们的创建性、他们的想象力。让我深深体会到，作为老师，老师的看法是关键，老师要敬重学生，信任学生
46、，孩子们喜爱什么，须要什么，选择什么，这些都是作为老师应当关注的问题。美术作业是运用想象思维、培育创作实力的学习环节，这里我把作业的主动权交给学生，让他们依据自己的实际状况和爱好，自主选择适合自己的绘画内容。虽然我没有规定学生必需画成什么样，但是大部分学生都能发挥自己所长，较精彩的完成了作业。这样做可以让学生们都变为热忱的参加者、有实力的参加者，符合小学生的心理特点，使的学生们不再把作业当成任务，而是绘画乐趣。新课标提倡在美术课程的每个环节上要充分考虑学生的需求。让学生依据自己的实际水平完成绘画作业，切实为每个学生供应思索、创建、表现的机会，发挥学生各自不同的绘画优势，激发他们绘画的爱好，提高他们的主动性和组织一贯性。符合新课程标准的基本理念画教学反思13活动目标：1、用水印的方法表现漂亮的画面，体验玩色活动的乐趣。2、了解水的特性，体会玩水的欢乐。3、通过活动熬炼幼儿的跳动实力，让他们的.身体得到熬炼。4、使小挚友们感到欢乐、