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1、 2023年度郊游大班音乐教案3篇郊游大班音乐教案1 设计背景 孩子们由于受到年龄、生活阅历等方面的限制，特殊是我们都是县城周边农村孩子多，缺乏各种必要的感性阅历，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不行能用*的思维去理解或再加工那些简单的音乐材料，对唱词记忆也不能很快的理解记忆。以前我总是先教幼儿跟着我按节奏念几遍歌词，再分句教唱，但一节课下来，还是不能很熟识的唱歌曲。所以我想：象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简洁化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参加。，它不仅可以帮忙幼儿理解音乐的内容和旋律风格，同时，又可以培育孩子的制造力与想象力等等，让孩子主动开心的学习，让孩子们的音
2、乐活动不再枯燥，也让我上音乐课不再单调。我选歌曲郊游，是由于旋律*易亲切，朗朗上口，为小朋友所宠爱，歌曲描写了小朋友结伴去郊游的情景“白云春风”、“青山绿水”一派春意盎然的风光，“我们大家手拉手一同去郊游”，清爽明白，首尾点题。 活动目标 1、在理解歌词，唱会歌曲的根底上，感受ABA段不同的情感，唱出A段欢快的音乐，B段美丽的音乐。 2、把握XXXXX这一走步节奏，并且用肢体动作制造性的呈现郊游的嬉戏化情境。 3、在音乐和嬉戏的情景中，能用欢快、活泼、兴奋地心情，有感情地、自信地,完整地演唱歌曲，感受到郊游时的轻松开心。 4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到欢乐。 5、初步学习用对唱的方式演
3、唱歌曲。 重点难点 1、难点：歌曲的三、四、五乐句。 2、重点：有感情地唱歌曲。 活动预备 录音带,录音机,歌词图谱,节奏型卡:XXXXX。 活动过程 一、开头局部： 1、入室律动。组织幼儿做课前手指嬉戏坐好， 2、复习歌曲茉莉花;复习节奏：XXXXX。 二、根本局部： 1、谈话引入：小朋友你们跟家人去郊游过吗?;(幼儿自由答复)是乘坐什么交通工具去的? 2、教师出示歌词图谱以讲故事形式与幼儿一起回忆郊游的欢乐，并引导幼儿根据图谱说唱歌词。 3、放录音带郊游，引导幼儿听出有两段“不同的”音乐。 4、教师边指图谱边范唱一遍，让幼儿能更好的理解歌词，熟记歌词。 5、学唱歌曲。 (1)教师以分句教唱
4、法并结合歌词图谱带幼儿唱歌1-2遍。 (2)教师以整体教唱法用不同的动作带幼儿唱歌，让幼儿感知歌曲的节奏和AB两段不同的“心情”。 (3)教师弹歌曲旋律，幼儿依据图谱用自然，欢快的声音有感情的 唱歌曲。 (4)分小组接唱。女孩唱A段，男孩唱B段。 (5)放歌曲录音，教师与幼儿一起按歌词合节奏地进展歌表演。 6、音乐嬉戏：去郊游 教师与幼儿手拉手围成一个大圆圈，听歌曲音乐进展开火车状等不同动作进展嬉戏，还引导幼儿去邀请其他教师一起嬉戏。 三、完毕局部： 1、小结。 2、出室律动，活动完毕。 教学反思 郊游这首歌曲的前两句与最终两句要求用轻快、跳动的声音来唱，而中间则适合用美丽、抒情的声音来处理。
5、教师可以通过示范讲解引导幼儿仔细倾听，并区分区分不同的声音。 在活动中我一开头对于两种不同的唱歌方式进展讲解，但很快我发觉孩子们并不能很好的理解承受，于是我立即想到了一种方法：为了让幼儿理解并精确地把握，我设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵外形表示“轻快、跳动”，用一组严厉的波浪线表示“美丽、抒情”，按节奏的形式消失。依据这幅画，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得美丽抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要好玩得多，并且印象更深刻。 活动中我借助了比拟形象的图，帮忙幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着图片演唱，依据图孩子们正确的对两种唱歌的方式进展演唱，从而突破了活动的难点。教师的范唱起到一个示范的作用，最终让幼儿分组接唱，在每一次唱完后教师引导幼儿进展评价，让他们明白如何接唱才算唱得好，从而突破活动重点。 在这个音乐活动中还存在着很多的缺乏之处，比方我没有在活动前考虑到活动方式的“转变，而是在活动中准时调整，对教材的分析应更加透彻;还有就是在活动中的教师的语言应当更加精炼。我还留意到孩子的心情变化，在活动中我为了让他们更娴熟的唱歌，就请他们再唱一遍，而我的语言组织也不够精练，所以孩子们就感觉不是很好玩，在以后的教学中我要多想方法，让自己的每个教学环节都进展得更自然更好玩，让孩子不知不觉轻松的嬉戏中完成,提高自己的教学水*。