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1、口语交际：安慰（教案）教学目标1 .能设身处地地感受他人的心情，能用恰当的方式对他人进行安慰。（教学 重点）2 .能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。教学准备相关的补充资料、图片、视频等；荣德基小学课件资源。教学课时1课时教学过程I联系旧知，感受安慰1 .谈话：同学们，在一只窝囊的大老虎中，作者上台演老虎砸锅了，心 里特别难过。其实我们在生活中总是避免不了遇到这样或那样的烦心事，你遇到 过令自己感到委屈或伤心的事吗？2 .交流感受，引出话题。（1）当你遇到不顺心的事情时，想必心里会很难过。你得到过别人的安慰 吗？说一说别人是怎么安慰你的。（2）当我们遇到不顺心的事情时，有人安慰一下，心情会
2、好一些。（3）提问：为什么安慰能使人的心情变得好起来？预设:别人的安慰使自己感到了温暖，使自己感到被人理解了。因此，安 慰能给人温暖和力量。揭示课题：今天，我们来进行一节口语交际课一“安慰二（板书课题：安 慰）【设计意图】联系一只窝囊的大老虎的学习内容，引出本节课的交际话 题。通过交流学生实际生活中的安慰经历，帮助其回忆起已有的安慰经脸。II 了解情境，明确安慰基础课件出示教材情境，引导交流体会。1 .小峰的烦恼一在运动会4X100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在 这个项目上没有取得名次。（1）小峰此时的心情是什么样的？（自费）（2）为什么会有这样的心情？（因为在接力赛上摔倒，导致班级在这个
3、项目上没有取得名次）2 .小丽的烦恼小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的 好朋友了。（1）小丽此时的心情是什么样的？（不舍）（2）为什么会有这样的心情？（因为她要搬家了，马上要离开自己的好朋 友了）3 .小冰的烦恼出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送 给他的生日礼物。（1）小冰此时的心情是什么样的？（难过、心疼）（2）为什么会有这样的心情？（因为他弄丢了妈妈送给自己的生日礼物一 一手表）m模拟情境，尝试安慰1 .小组模拟安慰。（1）明确任务：四人一小组，选择其中一个情境演一演。一人扮演小峰、 小丽或小冰，其他三人扮演安慰者。（2）课件出示交际提示。如果小峰就在你身边，你
4、想怎么安慰他？引导思考：小峰是故意摔倒的吗？他为什么摔倒了？（为了给班级争夺名 次，跑得太快了）从这里可以看出他具有什么样的精神？（为班级荣誉而努力拼 搏的精神）你认为是比赛结果重要还是这种精神重要？（这种努力拼搏的精神重 要）那如何安慰小峰才合适呢？（可以尝试拥抱他，可以轻拍他的肩膀，可以真 诚地说些鼓励的话，可以说感同身受的话，可以用友善的眼神关切对方，可以说 幽默的话逗他开心）要求：态度认真，富有同情心，可以借助手势、语调等恰当地表达自己的情 感。如果小丽就在你身边，你想怎么安慰她？引导思考：小丽因为搬家而对朋友恋恋不舍，心里很难过，她可以不搬家吗？ （不可以）为什么？（这是她不能改变的
5、）既然没办法改变这个事情，那小丽的问题怎么解决呢？又该如何安慰呢？如果小冰就在你身边，你想怎么安慰他？引导思考：小冰因在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物一一手表，他的 心情很难过。针对他的问题，你认为如何处理更好？你打算怎么安慰他？（3）小组模拟安慰，教师巡视指导。2 .小组展示，师生点评。（1）小组展示完毕，教师相机采访。 采访被安慰者：听了同学们的安慰，你的心情好点了吗？现在怎么想？采访安慰者：你的安慰，让他的心情好起来了。说说你安慰他人的秘诀。 （先了解对方不顺心的原因，再设身处地地想他的心情，最后考虑怎样安慰他）（2）提问：同学们，你们认为在刚才的安慰中有哪些值得我们学习的地方？ 预
6、设:语言上：语调轻柔，用上了 “不要担心、不要自责”等词语，说了 一些表示同情、鼓励的话，提出了一些合理的建议。动作、神态上：动作得体，借助手势，神态能表达关切。方式上：鼓励、建议、提供帮助3 .小结：通过刚才的模拟，我们知道了在安慰前，要先了解对方不顺心的原 因，要设身处地地体会对方的心情，根据对方的具体情况说一些鼓励的话、建议 的话。而且安慰别人的方式有很多，不论哪一种，都要能站在对方的角度考虑， 语言得体。真诚的安慰就是最好、最美的方式。【设计意图】口语交际是实践性的任务，只有让学生置身在真实的交际情境 中才能学会交际，这里分小组进行交际，可以提高学生的参与度。IV引导注意，强化意识1
7、.提问：你注意到你周围有人心情不好吗？请你简要说说怎么安慰身边心情 不好的人。2 .课堂小结：在我们周围，常常有心情不好的人，了解到别人心情不好时， 你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心 他人的美好。板书设计了解不顺心的原因设身处地地体会对方的心情安慰I 选择合适的方式：鼓励、建议、提供帮助语调轻柔，借助手势表达情感教学反思成功之处：本节课的口语交际激发了学生的表达欲望，学生能积极地参与交 际，课堂气氛空前活跃，同学们听得也十分认真，达到了预期的效果。这次口语 交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还丰富了学生的安慰经验，提高了 学生解决生活中实际问题的能力。交际中，学生与学生互动，老师与学生互动， 多层次的交际使学生真正进入角色，融入情境，提高了学生的交际能力。不足之处：教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的 课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价。