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1、安慰教学设计一、文本分析本次口语交际是学习安慰。教材首先简要交代了安慰的意义。接着呈现了三种与学生日常生活密切相关的情境：小峰在接力赛上摔倒，导致班级没有在这个项目上取得名次，他非常自责；小丽要搬家了，马上要离开自己的好朋友，内心非常不舍；小冰在玩耍中弄丢了妈妈送给自己的生日礼物一块手表，他很难过、很心疼。最后提示了安慰的方法，即进行换位思考，设身处地地想想对方的心情。同时明确了本次口语交际的任务，要求学生从教材提供的三种情境中选择一种和同学模拟，鼓励学生进一步在生活中进行实践，试着安慰身边需要安慰的人。小贴士提出了本次口语交际的学习重点。一是“选择合适的方式进行安慰”；二是“借助语调、手势等
2、恰当地表达自己的情感”。二、学情分析日常生活中学生有安慰他人的经历，知道什么时候别人需要安慰，也初步知道怎么去安慰人，但是他们很少能自觉地设身处地地去体会被安慰者的心情，然后考虑怎样安慰他。由于每个学生的生活经历不同，他们选择的安慰方式也会有所不同，可能会出现有的学生安慰他人的语言比较匮乏，有的学生在安慰中，也许还会无意识地说出一些不合时宜的话，还有的学生在安慰他人时的语调、手势并不能恰当地表达自己的情感等。本课教学需培养学生有意识地安慰，引导其反思自身的安慰行为中的不足之处，唤醒学生自觉地改善自己的安慰行为。三、教学目标1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。2.能借助语调
3、、手势等恰当地表达自己的情感。四、教学重难点能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。五、教学过程（一）谈话导入课题，唤醒学生的经历1.导入：在一只窝囊的大老虎这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。（板书课题：安慰）2.引导交流：生活中，你安慰过谁，你是怎么安慰的？你接受过别人的安慰吗？你觉得他的安慰让你的心情有好转吗？学生交流时，教师适时引导，相机板书学生已有的安慰经验。（二）了解教材情境，体会角色心情1.出示教材情境，提问：同学们，你有过类似的经历吗？假如是你遇到这样的事，你的心情会怎样？2.指名回答，教
4、师相机引导。（三）观看安慰示例，梳理安慰要点1.播放针对书中第一个情境的安慰视频，学生观看，一边看一边感受安慰效果。2.引导学生交流讨论：安慰时需要注意些什么？相机梳理安慰要点。重点关注安慰者所说的话，引导学生明白顺应被安慰者心情说一些鼓励、劝说等话语就是合适的安慰方式。（四）模拟教材情境，尝试安慰他人1.出示要求，学生自由读。要求：（1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取书中的第二或第三个情境进行模拟。（2）温馨提示：安慰者：要了解被安慰者不顺心的原因；要设身处地地体会被安慰者的心情；要说一些让对方心情好起来的话；语调要柔和，自然地做一些手势且能表达自己的情感。被安慰者：把自己
5、当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。（3）两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组汇报的准备。2.小组模拟安慰；教师巡视指导。3.小组汇报。（1）出示汇报要求，学生默读。汇报要求：安慰者与被安慰者模拟安慰情境，其余同学认真观察、倾听，看看安慰者能获得几颗星（每项一颗）了解了被安慰者不顺心的原因设身处地地体会被安慰者的心情说了合适的话安慰对方语调柔和，手势自然且能表达情感其他同学从以下两项中选择一项完成：A.针对模拟者进行提问、补充建议等；B.评价安慰者能获得几颗星。（2）小组汇报，教师相机指导。（五）引导学生注意身边的人，强化安慰意识1.提问：你注意到你周围有人心情不好吗？请学生简要说说将怎么安慰身边心情不好的人。2.小结：在我们周围，常常有心情不好的人，如果了解到别人心情不好时，你可以用合适的方式安慰他，让他的心情尽快好起来。这样，你也能感受到关心他人的美好。六、板书设计