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1、 2023年小学语文小组合作学习心得体会 在新课程标准的根本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。如何有效地开展小组合作学习，经过几年来的试验讨论，我觉得课堂教学中教师肯定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。同时教师要留意整合各种资源，组织好小组合作学习。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经受动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。因而，在语文课堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立猎取新知的时机，尽可能多地
2、让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。现在广阔的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平常的听课状况和自己的教学阅历来谈谈我的一些做法。 一、优化组合，预备合作 我们小组合作学习的主要特征是:以争论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在争论中要倾听(仔细听取别人的意见)、沟通(发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充)、协作(用不同形式展现问题的解决过程)、共享(让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为)。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、力量、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的合作学习小组。分好学习小组，是合作学习的根底，应
3、依据学生的熟悉根底，学习力量，心理素养等进展综合评定，然后搭配成若干不同的异质学习小组，通常为三六人一小组。这样，缩小了组际差异，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的根底上的竞争。同时小组长采纳轮换制，让每一位小组成员都有熬炼和展现的时机。 在实践教学中，我在敬重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、共性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参加、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推举一名组织力量强、学习根底好的学生担当小组长。另外，各组内还
4、设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参加性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公正竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主公平。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。 二、明白合作，奠定基石 要让学生对所需要解决处理的问题有所预备，在已知的根底上，谋划分工、确定职责。分工不明、职责不清是我们实施合作教学中常见的通病。分工、职责从更高层面上讲可以解释为规章。规章是我们行事的指南，再进一点讲，是培育现代公民的一种标准意识。我们的日常行为标准、守则、公约以至法律规章都是规章。学会建立规章、遵守
5、规章以至创新规章是快速进展的现代社会的特点和优点。 三、把握时机，适当引放 小组合作学习虽然是以学生自学，小组合作最终获得学问为主要形式。而整个学习过程离不开教师的指导。学习中教师不仅只是出示带有启发性的自学思索就完事，更重要的是使学生学会了“渔之技”“学之法”，一句话，就是使学生能学。这就要求教师要引导学生把握学习的方法，要引导学生通过“读、画、动手操作，联想”等去理解所学的内容，要教给学生借助已有学问猎取新知的力量，要引导学生找出新旧学问的联系与区分，把新知转化为旧知，从而把握了新知。总之一句话:“授人以鱼，不如授之以渔。” 四、评价鼓励，延长合作 积极的评价，将不断增加学生参加合作的意识
6、，也使学生不断获得胜利的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于爱护学生的学习积极性，增加其学习的自信念尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必需具有的根本素养之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参加度以及学生在活动中情感、态度、力量的变化。嘉奖，有利于鼓励学生尽自己最大的努力去做。嘉奖的方式是多种多样的。可采纳口头表扬、鼓掌庆贺、授予小组荣誉称号等。通过嘉奖使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展现自己的才华，开发他们的潜能，愿意为共同的学习目标而努力，从而培育学生的合作意识，提高合作技能。 但是
7、，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进展讨论，不断探究有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断进展。 小组合作学习在实施过程中有其优点:从形式上看，小组学习采纳几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位构造，公平了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增加学生主动参加的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生依据学习目标，有详细的争论、操作、沟通的内容，每一个到达学习目标的学生，都能体验到胜利学习的乐趣，进一步召唤起了学生参加学习的愿望。小组合作学习，能增加集体的分散力，形成积极的课堂气氛，促进学生才智和良好品德的进展。为了解决新的简单问题需要提出多种可供选择的方案
8、时，学生间的合作往往赛过个人的努力;在打算任务和评价作业时，学生间合作争论所形成的全都意见往往更有效。小组合作学习，能促使学生积极思索彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生学会如何学习，自觉地改良学习的态度与方法。 合作学习的方式，的确对我们的教学有帮忙，但是在实际的运用和操作中，又消失了些许令人担忧的问题。 1.为了合作而“合坐”。小组合作学习原来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些教师熟悉不到位，小组合作学习停留在外表形式上，为了合作而“合坐”。比方教师让学生思索划出每一段的中心句这个问题后，小组间的沟通很少，根本上停留在独立学习的层次上，
9、没有真正的争论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。究其缘由，教师没有准时提示和指导每个组的学生进展相互争论和沟通，或者说这样的内容需要小组合作吗?其实，在详细的教学过程中教师还要关注许多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。 2.教师充当旁观者，缺乏有效的指导。传统的教学是学生围着教师转，教师唱主角，学生当听众。可是，假如合作学习组织得不好，也会消失小组中个别成员担当大局部甚至全部的活动，而某些小组成员却无所事事，形成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”学习。有的学生思维灵敏，语言表达力量强，常乐于表达不疲;有的学生反响较慢，又羞于
10、开口，久而久之也就成了“收音机”，往往得不到独立思索的时机，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。曾看到一位教师上课时，为了表达培育学生的合作力量，让学生小组合作测量书封面的长、宽各是多少，在钉字板上围长方形、正方形等一些简洁的操作，结果一人在做，其他人在看。在这样的课中后进生只是看着、听着。想要到达生生互动、共同合作的目的那就更谈不上了!良好的合作学习小组必需有教师良好的指导。由于学生的自控力量比拟薄弱，假如没有教师的指导，合作小组的学习必将是放任自流，流于形式的。 3.班级人数过多，不利于分组活动。我校班级人数一般都在50人左右，多者甚至到
11、达60人，这给小组合作学习带来肯定困难。一般来讲，班级人数在40人以下，比拟简单分组且易于治理;人数过多，不好分组也不好治理。另外，大局部学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来许多不便。 小组合作学习形式使试验教师置于学生之中，在与学生争论、沟通中，在师生易位的教学过程中进展情感沟通。“亲其师，信其道”。学生对教师亲近引发学生对教师所教的学科的兴趣和爱好，促使学生自动准时调整自己的学习态度，到达肯学、爱学。同时，小组合作学习，促使学生学会交际，在活动中学习其它同学的学习方法和品质意志，在帮忙别人共同进步过程中，培育学生合作精神和社会活动力量。新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在
12、发挥着巨大的作用，深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变。从某种意义上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。 伴随着新课程的推动，合作学习的意义愈显重要。全班教学小组学习、个人独立学习都是根本的课堂教学方式，其作用难以相互取代。我们要依据教学的详细内容合理选择，要因学习进程与内容需要敏捷安排，没有必要每节课都组织小组合作学习。我们要在教学实践中不断摸索，使我们的小组合作学习实效更高。 小学语文小组合作学习心得体会(2) 小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师肯
13、定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。因而，在语文课堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立猎取新知的时机，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。现在广阔的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平常的听课状况和自己的.教学阅历来谈谈我的一些做法。 一、优化组合，预备“合作”在语文学习中，小组成员的组合要怎样才能到达有分散力、才能共同促进呢?。在实践教学中，我在敬重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、共性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中
14、都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参加、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推举一名组织力量强、学习根底好的学生担当小组长。 二、明确任务，运用“合作”小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，由于提出问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。 三、把握时机，体验“合作”开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。合作内容确实定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采纳小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和进展关系亲密的内容，包括对有关概念
15、的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。 四、评价鼓励，延长“合作”积极的评价，将不断增加学生参加合作的意识，也使学生不断获得胜利的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于爱护学生的学习积极性，增加其学习的自信念尤为有效。通过嘉奖使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展现自己的才华，开发他们的潜能，愿意为共同的学习目标而努力，从而培育学生的合作意识，提高合作技能。 但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进展讨论，不断探究有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断进展。 小学语文小组合作学习心得体会(3) 秋天到了，一群群大雁往南飞。
16、它们一会排成人字型，一会排成一字型”每当看到天空中有大雁飞过，我便会情不自禁地念起童年时学的这支儿歌，想起我的教师动情地对我们说:“小朋友们，你们看大雁多守纪律呀!你们也要象大雁一样，做守纪律的好孩子。” 现在我长大了，也做了教师，也带着我的学生念这支儿歌，念完了，我问孩子们:“小朋友们，你们要向大雁学什么呀?”“学它们守纪律!”我的学生们也像儿时的我一样大声的答复着。是的，这就是我想要得到的答案;这就是我想要的效果，这就是 “冯教师，冯教师!”一个稚嫩的声音打断了我的思绪，“我知道大雁不光是守纪律，它们是在相互帮忙，一起合作，妈妈说一只孤独的大雁是飞不到南方去的，所以我要学习大雁们的团结合作
17、。” 孩子的话令我震动，让我脸红!是呀，大雁们最珍贵的是它们团结协作的精神，它们排队并不是我们所说的为了守纪律，而是为了让整群大雁能一起飞到遥远的南方，正是它们的分工合作，这才有了我们看到的感人情景呀!莫非我们教师连这一点常识都不明白吗?不是的，这些常识我们知道，可是我们在过去的很长时间里，宁愿无视它的存在，而片面强调“纪律”，由于纪律象征着听从!有了纪律，我们的教学才能顺着我们的想法逐步的绽开，孩子们才会顺着我们的思路乖乖地被牵着走。 而学生与学生之间的相互合作，通常被认为是无关紧要的，或是消极的因素。合作学习的代表人物约翰逊曾指出:“由于教育工认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以
18、也没有人主见对这种关系加以建立性的利用，也就不去系统的训练学生们相互交往所必备的根本社会技能。毫无疑问，成人-儿童双边活动的教和学的观点，低估了课堂上学生-学生相互作用和关系的重要作用”。 天哪!我，一个跨世纪的新一代教师，一个站在新课程改革前沿的教育工，却在不知不觉中承袭了过去错误的教育思想，我真该为自己而感到脸红。 “合作”，一个被我们无视的词汇，它包含着多么重要的教学理念呀!我们应当从现在开头，让我们的学生向大雁学习合作。实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在学生-同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和进展的影响都更强有力，学生之间的关
19、系是儿童安康的认知进展的和社会化所必需具备的条件。生生互动的合作学习，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。合作学习是从学生主体的熟悉特点动身，奇妙的运用了生生之间的互动。在者一过程中，教师不再是工，而成了合;教师与学生原有的“权威-听从”关系，变成了“指导-参加”的关系。 新课程改革提出“开放式教学”，并指出“开放式教学”的组织形式应当是在缩小传统班级授课规模的同时，通过小组学习、网络教学、讨论性学习、个别教学、反思性教学等各种方式改造传统的班级授课制，以便赐予每一位同学充分参加课堂教学和进展自我反思的时机。这里指出的小组学习就是一种可以普遍运用于小学语文课堂的合作学习方式。这种合作学习的方式
20、，可以提高学生的表达力量，阅读力量，实现分工合作，促进主动自学。 学生在合作小组中学习、生活、工作。成员之间相互沟通，相互敬重，既布满温情与友爱，有布满互助和竞争。同学之间通过供应帮忙而满意自己影响别人的需求，同时又通过相互关怀而满意归属感。当学生在一起合作融洽、工作精彩是，他们得到的更多，工作得更开心，这样就是团结互助得精神气氛得以形成。 从本质而言，合作不仅是一种学习方式，更扩展为一种生活方式，学校就是一个小社会，同学们在一起学习，在一起沟通，在一起玩耍，你帮我拿个东西，我借你一支铅笔，你帮我弄懂一道题目，我和你一起玩个嬉戏。这些看似不经意的接触，只要我们教师引导好，就能形成一种良好的风气
21、，是同学们沉醉在开心的互助、合作、沟通的气氛中。 合作教育理论认为，学生的进展来自于合作，同伴间的积极互动对学生的进展有重要的意义，公平、互帮互助、合作的同伴关系，能最大限度的激活学生的内在的机能，发挥他们的聪慧才智，形成独立自主、团结友爱的精神，激发剧烈的熟悉、制造与社会积极性。 合作学习较好地表达了学习为主体，使学生会学、乐学，而且使学习爱同学、爱集体，并有利于培育学生的合作意识、社交技能，从而使学生素养全面提高。作为教师，只要我们不断努力，提高自身把握课堂的力量，和引导帮忙学生的技巧，就可以大胆的放手，让学生自己去尝试合作，让他们在合作中，做学习的仆人。让我们与孩子一同进步，一起长大，向大雁一样向着我们的抱负起飞!