《2023年小学语文教学教案设计五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学语文教学教案设计五篇.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年小学语文教学教案设计五篇（完整文档） 作为一位出色的教师，时常会需要预备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？为朋友们细心整理了5篇小学语文教学教案设计，假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的朋友。 小学语文教学教案设计 篇一 教学内容 画是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。 教
2、学目标 1、熟悉“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 教学重难点 学习生字；正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 设计理念 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的仆人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习共性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择
3、喜爱的诗句，自由选择喜爱的方式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的仆人。 应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、观赏美、评价美，以至于自己表达美、创设美。 激发学生的学习兴趣。刚人
4、学的一年级小朋友，自我约束力量差，教师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。 如本节课开课的猜谜语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，让学生学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。 教学过程 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗？谁来出个谜语给大家猜？ （学生兴趣盎然地玩猜谜语的嬉戏）同学们真聪慧，教师也请你们猜个谜语（出示古诗），它是一首谜语诗（板书：古诗诵读），今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出
5、谜底。 二、初读古诗，认读生字 1、请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。 2、（出示小黑板）这六个字你们会认吗？先自己在下面读一读吧！ 3、谁想读给大家听一听？（学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”） 4、读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗？咱们开火车竞赛来读一读吧1 5、猜字嬉戏：教师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。（学生在嬉戏中稳固生字的读音） 三、再读古诗，读通诗句 1、生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2、同座互读、评，指名全班读、评。 3、全班齐读。 四
6、、品读词句，领悟诗境 1、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。 2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁
7、能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、四行诗都读好了吗？现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4、让学生猜出谜底：画。（板书课题，齐读）说说是怎么猜出来的。 五、积存诗句，熟读成诵 1、学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2、学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧！ （小组合作多种形式练读） 3、小组学习成果展现。 4、熟读成诵。（背诵时指
8、导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。） 六、课外延长，再现情境 1、师：（布满激情地）这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？（学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的情感。） 2、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 小学语文教学教案设计 篇二 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的举和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐
9、。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐。 教学预备：动物头饰，玫瑰盛开的录象 教学过程： 一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗？ 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 提醒课题：小鹿的玫瑰花 二、自学生字，质疑问难 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、自主识字沟通： 在小组里沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。 结合阅历理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵 3、引导质疑： 猜测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？ 三、读读演演，解决疑难 依
10、据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （一）学习14自然段 自由读14自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1、出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 理解“慢慢”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。 （二）自学58自然段 1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？ 读一读第58自然段。 2、教师扮演小鹿，发给
11、学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告知小鹿玫瑰开花时的样子。 3、学生自由分组讨论角色，表演课文58自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本，拓展表演： 电脑消失小兔的画面，师：告知大家一个小隐秘，小兔是小鹿的好朋友，她静静地拍下了玫瑰开花时的情景，今日想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体安康。（电脑消失玫瑰盛开的画面） 再现童话情境，鼓励学生充当小鹿的各种朋友，告知小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。 五、总结全文，朗读全文。 小学语文教学教案设计 篇三 一、教学目标 1、熟悉15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁
12、、木字旁的字。 2、连续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。 3、了解课文内容，激发学生喜爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、爱护动物的意识。 二、教学重点 1、熟悉15个字，会写8个字。 2、学写带有禾木旁、木字旁的字。 三、教学难点 连续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。 四、教学预备 识字卡片、词卡或课件。 五、教学时数 2课时 六、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，融情入境。 1、同学们，假设你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？ 2、看！这就是两只和你一样不当心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不情愿把它当作自己
13、的朋友？ 课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学生第11课，看看毕竟发生了一件什么事。 齐读课题：小鸟朋友。 （二）初读课文，音准句通。 1、教师范读课文，学生仔细听读。（听清字音） 2、请学生借助生字表画诞生字，并反复认读。 3、同桌相互指读识字卡片。 4、教师指名认读带读识字、词卡片。 5、请学生自由轻声练读课文。（读准字音，读通句子） 6、小组学习：互听、互评、互助。 7、指名分节读课文。（师生听、评，重点指导读好长句中的停顿） （三）读文感悟，有感情地朗读。 1、范读课文，了解大意。 教师范读课文，学生边听边思索：课文讲了一件什么事？（说明大意） 2、
14、学文理解，感悟语言。 （1）学习第一自然段，想象情境，体验情感。 从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？ 把你体会到的读出来，想一想应当怎么读，自己练一练。 指名读。 3、学习其次自然段，精读课文，有感情地朗读。 （1）从哪儿能看出来两个小朋友是细心喂养小鸟的？ （2）你们能把体会到的读出来吗？ 自由练读，指名反应。 （3）真是细心极了。可小鸟欢乐吗？你是从哪句话看出来的？ 面对并不欢乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进展答复？ 4、学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。 （1）指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。 （2）同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自
15、己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？ （3）鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？ （4）两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？ 5、有感情地朗读。 （1）请学生自读课文。鼓舞学生将自己感悟到的意思读出来。 （2）同学们，你们准备向两个小朋友学什么？ 教师小结：盼望同学们也能像两个小朋友一样，爱惜小动物。 （四）作业 朗读课文。 其次课时 （一）朗读课文 （二）复习生字，自主记忆。 1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还熟悉它们吗？ 2、请学生自由练读课文。 要求：读准字音，看清字形。 3、小组学习：选择自己喜爱的最有效的识字方法记忆生字。 4
16、、指名反应：教师准时赐予表扬、鼓舞。 （三）指导书写。 请学生找出自认为比拟难写的字，教师重点指导。 1、“和”与“羽”：把握左右构造的字“左长右短”和“左右根本相等”的构造特点，把字写均匀、端正。 2、“种、秋、林、校、机”：都是左右构造的字，构造特点是“左窄右宽”。指导学生观看构造特点，把字写均匀、端正。 3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。 （1）课件演示或出示识字卡片，你发觉了什么？说明什么？（引导学生发觉规律） （2）名说说你是用什么方法区分记忆的？ 请学生当堂进展写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。（教师巡察，了解状况，个别辅导） （四）作业。 1、仔细抄写生字、词。 2、有兴
17、趣的学生自选23个词语练写一句话。 小学语文教学教案设计 篇四 【预设目标】 、能借助解释和工具书疏通文意，积存文言词汇。 、学会朗读文言文；在理解的根底上，背诵全文。 、能整体感知，体会童趣，领悟童心。 【教材解读】 童趣写的是童年时代观看蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成漂亮又奇怪的图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象力量，提醒了儿童奇妙美妙的内心世界。学好本文，可以诱发儿童的奇怪心和想象力。 【学情分析】 学生有类似的生活体验，课文简单引起学生的共鸣。初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。 【教学方法】 朗读法和探究法。 【教学预备】 儿歌数鸭子。 【教学流程
18、】 一、创设情境，导入新课 二、师生互动，课堂探究 、师生竞读： 范读。 生读。 评议。 明确：读好文言文，要在读准字音的根底上，留意音节停顿、语气、语调。 、疏通再读： 借助解释和工具书疏通文意，小组沟通。 全班沟通。 指名读、集体读。 、探究诵读： 合作探究： 课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？ 课文写了哪些“物外之趣”？ 是怎样发觉这些“物外之趣”的呢？还需要什么？ 独立感悟： 这些联想中你最喜爱哪一个？ 你从本课学习中有什么感悟？ 三、小结并布置作业 、“研讨与练习”二。 、熟读、背诵全文。 、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。 小学语文教学教案设计 篇五 一、
19、教学要求 1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。 2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个。 3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情。 二、教学重点 读准字音，认清局部生字字形；初步体验阅读的乐趣。 三、教学难点 区分平翘舌音，把握（或了解）局部识字方法。 四、教具预备 1、计算机帮助教学软件（CAI）。 2、生字词卡片。 五、教学过程 （一）谈话导入，引发兴趣（用课件协作进展） （二）听讲故事，初步感知课文内容 （三）朗读课文（协作正音） 要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读（相机正音）、全班齐读。 （四）识记局
20、部生字字形（展现方法） 1、课件出示生字； 2、开火车读生字； 3、四人小组争论识记方法； 4、全班沟通识记生字的方法； 5、教师小结。 （五）课中操 师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞。 （六）看一看、想一想、说一说（以课件展现森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家） 1、播放课件；（看一看、想一想。） 2、组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节？从哪里看出它很美？（说一说。） 3、小结过渡。 （七）播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情 （下课） 教学意图说明 福建省厦门市开元区教育局教研室 以往的阅历告知我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容
21、能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的熟悉，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为到达这一目的，我们从以下方面做了努力。 一、导入课题，引起兴趣 课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教教师朗读课文，让学生初步感知课文内容。 二、通读课文，激发兴趣 让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“竞赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程表达为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的
22、“评委”。 三、自主识字，感受乐趣 学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用表达在准时地恰到好处地点拨上。 四、歌曲演唱，体验情趣 为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生开头感到疲惫时，我们播放了歌曲（课文），让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不行低估的作用。 五、课件演示，陶冶情趣 为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一说怠保由衷地感受到森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地参加到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么？”做了厚实的铺垫。 以上内容就是为您供应的5篇小学语文教学教案设计，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。