教师在“双减”政策下小学语文作业设计方案五篇集合.docx

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1、教师在“双减”政策下小学语文作业设计方 案为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标， 提高学习效率， 促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月 月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。 语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实 生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重 复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业, 既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。 提倡“基本作业+弹性作业”的模式。作业设计规划内容：第一，基础知识作业设计。1生字作业（钢笔字词练习）2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾第二，单元习作训练（8篇）各班可根据

2、自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训 练到位，指导有针对性。第三，单元阶段检测针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。第四，特色作业维导图的制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根 据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习 的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之 间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的 思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的

3、掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生 对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。学校落实“双减”政策致家长的一封信尊敬的家长：您好！夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经来临。为贯 彻落实关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外 培训负担的意见（简称“双减”）文件精神和关于手机、睡 眠、读物、作业和体

4、质管理（简称“五项管理”）工作要求， 聚焦人民群众反映强烈的突出问题，创新课后服务机制，切 实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量，增 强人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项管 理”和“双减”工作的具体要求向各位家长告知如下，期待 您的关注！一、“双减”工作目标“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面, 使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加 科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好 回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面规范, 学科类校外培训乱象基本消除，保障学生健康快乐成长。二、关于作业1 .健全作业管理机制。加强年级组、学科

5、组作业统筹, 合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。严禁给家长布 置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。.分类 明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效完成作业, 初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。2 .提高作业设计质量。鼓励教师布置分层、弹性和个性 化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作 业。3 .加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生 在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业，及时做 好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不 得要求学生自批自改作业。4 .科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家 后完成剩余书面作业，进行必要的课

6、业学习，从事力所能及 的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。 个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。引导 学生合理使用电子产品，控制使用时长，保护视力健康，防 止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪, 帮助其养成良好学习生活习惯。三、关于课后服务为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利 用公共资源优势发展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后 服务活动，在校内满足学生多样化学习需求。课后服务以作 业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学 生自愿参加课后服务。课后服务结束时间原则上不早于本工作地正常下班时间。课后服务的开展能助力解决学生作 业问

7、题，培养学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。(-)课后服务活动内容1 .开展各学科作业辅导，教师不得上新课；2 .开展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动及各学科兴趣小组活动；3 .开展安全与心理健康知识讲座。（二）课后服务活动形式1 .早到校学生开展自主锻炼或自主朗读，时间从 6：507：20o2 .午间服务以管理学生午餐和午休为主，午餐采取分批 次的方式，时间从12:00-12:40,午休在各班教室进行，时间 从 12： 45-13： 30o3 .下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动, 时间从16:50-17:3018:10-20:20 （各年级错时放学,可根据 实际

8、情况适当调整）。四、给家长的建议1 .树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要 积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关知识，更新育儿 观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素质和能力， 理性规划孩子未来发展方向，掌握科学的教育理念和方法， 了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩 子未来发展。2 .密切家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参加 家长会，与老师保持充分的沟通与交流，了解孩子在校期间 的学习和身心状况，努力达成家校共鸣，共同寻求最合适的 教育方式，促进孩子的茁壮成长。3 .重视亲子沟通，营造融洽家庭氛围。家长要用心关注 孩子的内心世界发展与变化，多与孩子沟通

9、交流，分担孩子 烦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声， 走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营 造亲密和谐的家庭氛围。4 .引导自主学习，培养良好研究惯。家长要引导孩子合 理安排学习计划，养成自主学习、不依赖家长辅导或校外补 课的良好研究惯。家长要根据孩子年龄特点，为孩子选择合 适的课外读物，培养孩子的阅读兴趣和求知欲。5 .培养良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要 督促孩子按时就寝，确保充足睡眠。适度安排家务劳动。加 强体育锻炼。开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。及 时发现、制止。家长要培养孩子的健康管理意识，管住零食、 管住手机、管住电脑、管住自己，正

10、确处理好学习、运动、 娱乐之间的关系，劳逸结合，保证充足的睡眠，适度安排家 务劳动。好习惯成就好未来，养成良好习惯，孩子就更容易 获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。6 .强化艺体修养，发展孩子的兴趣特长。家长要注重培 养孩子健康的审美情趣和健康的体魄。家长可以多利用假期, 给孩子亲近大自然和风景的契机，培养孩子宽广胸怀，丰富 孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、博物馆或听音 乐会、看话剧、画展等活动，打开孩子眼界，提高孩子艺术 修养。引导孩子积极参与体育运动项目，倡导亲子锻炼，培 养孩子的运动兴趣，养成健康的体魄。7 .做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭 教育主体责任，对孩子

11、开展防溺水、交通、消防、用电、食 品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形势依然严峻的情 况下，家长要引导孩子主动配合疫情防控，普及疫情防控知 识和技能，培养、监督孩子养成良好卫生习惯和健康生活方 式。各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面发展，要有 良好的研究惯，有乐观的精神，良好的品格，强健的体魄, 更离不开家长的支持。希望在未来的日子里，通过家校双方 的共同努力，还孩子一个健康、快乐的少年时光，让孩子在 梦想的天空中飞得更高、更远！“双减”背景下小学数学作业的创新设计作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促进学生巩 固知识，内化知识并转化为技能技巧的重要环节。可是基本 上一线老师天天都会为

12、追缴作业、批改作业、订正作业而大 伤脑筋。笔者以作业设计改革为切口开始小学数学课堂教学 的改革，通过创新作业设计让数学变活起来。作变动让知动 起来一、作业变活动，让知识动起来每一项新内容的教学前, 笔者都会布置前置*作业，把常规作业变成一项项可以参与 的实践活动或小研究活动，内容包括与新知学习相关的资料 收集、小调查、小制作、小研究等，充分发挥前置*环节的 作用。通过前置*作业分析，笔者可以探明学生的已有经验， 了解学生已有的认知基础，有助于准确把握教学的真实起点, 实施有效教学。.前置*,活动积累经验。每个学生在数学上前置经验 各不相同，这就决定了学生在课堂上学习的差异性很大。为 了帮助学生

13、积累必要的学习活动经验，笔者会在前置*环节 设计一些简单易行的活动。比如，学习100以内数学的组成 后，开展数豆豆活动，活动要求是：先数出68颗豆豆（瓜 子、花生、落叶等也可），按10个分一堆，能分成（）堆； 按5个分一堆，能分成（）堆；按（）个分一堆，能分成（） 堆。这项活动要求从约定到开放，一方面可以巩固100以内 数组成的知识，解决数数中的数学问题，另一方面会为后续 学习有余数的除法，积累丰富的活动经验。在教学百以内 数的认识前，笔者布置学生回家开展数米粒活动培养学生 数感。活动要求先抓一小撮米粒，先估再数，然后在课堂上 分享数的体会。学生估的结果和数的结果相差很大，有学生 说“我估计的

14、是34,结果数出320,320好多啊！ ”有学生说“我 怕数错，数了三遍，才数清楚。”从学生幼稚的话语中可以 知道学生估数能力有待训练，拐弯数是难点，教学的重难点 就好确定了。.动手操作，让学生做中练儿童与生俱来的学习方式是 亲身体验，实际操作，因此对于低年级的学生来说，摆小棒、 搭积木、玩七巧板是数学学习的一种有效方法。小棒是一年 级学生操作最多的学具，通过摆小棒练习数的组成，比较数 的大小，练习数的计算，让学生明白算理，巩固算法。积木 也是小学生很好的学习材料。在学习立体图形后，笔者 设计的活动是回家搭积木，看谁搭得又高又稳，目的是让学 生在搭积木的过程中感知不同的立体图形的特征，培养学生

15、 的动手能力和创造能力。当天晚上，家长们上传了 200多张 学生搭积木的照片，笔者在家里通过网络群相册欣赏学生的 作品并及时做出激励评价。在第二天的课堂上，学生自己的 作品又成为了新的学习素材，供分享，供分析。学习平面 图形期间，玩七巧板是主要的活动。按规定拼、自主拼、 创意拼，学生在各种拼凑的过程中感知平面图形的特征、图 形之间的联系。但凡此类教学内容，其实都可以通过动手操 作活动来让学生更轻松地获取知识，巩固知识，也让他们在 活动中发展能力，形成数学技能，积累活动经验。.前置*,自主建构新知数学家弗赖登塔尔在作为教 育任务的数学一书中指出：“学习数学唯一正确的方法是 实行再创造，也就是由学

16、生本人把要学的东西，自己去发现、 创造出来。”当学生经历知识形成的过程，根据自己已有经 验，按照自己独特的思维方式，自主建构知识时，说明学生 已经真理解、真明白了。笔者会让学生在学后设计一些自主 性的作业，自选作业方法，自编作业内容，自编试卷测试等， 把作业设计的权限下放给学生，让学生的学习素材更广泛， 成为学习小主人。在复习20以内的进位加法和20以 内的退位减法的前一天，笔者布置的作业是用自己喜欢的 方式，按照一定的规律整理所学的算式卡片，并在第二天课 堂上展示学生在家整理的，让学生自己汇报整理的不同思路, 排列的不同规律，允许学生互相质疑答疑，互动补充，教师 只需相机点拨，沟通知识之间的

17、联系，真正做到把学生推向 前台，真正做到让学。二、作业变游戏，让学生乐起来美国著名的学习专家爱 德加戴尔1946年提出的学习金字塔理论告诉我们，采用 不同的学习方式，学习者在两周以后平均学习保持率差距会 很大，其中采用“做中学”或“实际演练”，可以达到75乐 采用“教别人”或者“马上应用”，则可以记住90%的学习内 容。由此可见，让孩子在操作活动、在实践中学习是一种很 效的学习方式，练习巩固也如此。因此笔者在作业设计与布 置时尽量自主设计作业，创新作业形式，设计一些可操作、 活动性强、游戏成分多的作业，让学生喜欢并期待这类作业。.互动游戏，让学生玩中练只要是游戏，学生都很乐意 参与，因此笔者会

18、把作业有意设计成一些简单有趣的活动。 扑克牌是小学生学习数学很好的素材。在一年级上学期，玩 扑克牌游戏成了整个学习阶段使用最多的游戏活动。根据内 容巩固的需要，扑克牌也有不同的玩法，不同的要求。在学 习数的组成时，让孩子们玩“选两张”，比如在扑克牌中选 出可以组成9的两张牌，练习9的组成；在学习10以内数 的计算时，让孩子们玩“选三张”，任意选出三张，组成不 同的加减法算式，训练看到三个相关的数说出四个算式；在 学习20以内数后，让学生两人对玩，同时出牌，或比较大 小，或加或减，谁先说出答案两张牌就归谁，游戏结束牌多 者胜。学生在和同学玩、和家长玩的过程乐此不疲，还创造 了一些新鲜玩法。玩扑克

19、牌将单纯机械的计算活动变成有趣 的游戏活动，随时可玩、随处可玩，学生也在玩耍活动中夯 实了 20以内的计算基础，为后续学习打下了坚实的基础。 网络上有很多适合低年级孩子的小游戏，笔者会根据学生学 习进度向学生和家长进行推荐。.长短结合，把研究带进来每个儿童都是天生的学习者。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而 在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈J基于学生的这 种心理特点，在教学中笔者会有意向学生早期*研究意识， 适时教一些研究方法，利用学生相对充足的课外时间，设计 布置一些数学小研究活动，引导学生在研究中主动获得数学 知

20、识，体会数学思维的乐趣，培养数学学习能力。（1）短作优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文 稿上进行细致点评，集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习 完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负, 提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷 薇花、养菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景 色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训 练）。由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册， 作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习 作训练。实施操作：1书面作

21、业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师 要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练, 不机械重复。2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅 读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训 练。3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导， 批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。业，课前小研究，主动学习学生走进教室时从来都不是空着 脑袋来的，他一定有自己的经验和认知基础。怎样利用学生 已有经验开展有效教学呢？笔者从一年级学生开始，会在前 置*环节设计一些研究性的小作业。比如学习100以内的加法前，布置学生回家研究“35+2和 35+20,35+2和35+

22、7怎么计算，它们有什么相同点和不同点？ ” 学生在研究中可以摆小棒、拨计数器、画图，也可以请教家 长，提出自己在研究中的问题。学生的研究过程和研究成果 会成为课堂上鲜活的学习素材，笔者也可以基于学生已有的 研究基础和汇报展示情况，相机点拨即可，这样有效地缩短 了教学时间，孩子们也更轻松。（2）长作业，假期小研究， 整合学习寒暑假，学生有很多充足的时间，如何引导学生合 理利用时间呢？笔者尝试设计了长作业。每个假期笔者都为 学生提供研究选题，设计研究任务单，鼓励学生在假期开展 数学小课题研究，引导综合学习。在寒假，小学生有很多机 会看到钱，用到钱，还有机会存一笔压岁钱。于是笔者就给 一年级学生设计

23、了一项小课题关于钱的研究，给学生提 供一张研究单，学生可以从中选择一项或几项活动，邀请爸 爸妈妈或者小伙伴一起研究。这样，在第二学期学习人民币 的知识之前，学生就已经在父母的指导下，对钱的产生、发 展历程、作用、世界货币、钱的文化、钱的兑换和换算等有 一个初略的认识。开学第一周，笔者组织学生开展汇报活动，展示每个学生的研究成果。学生共提出关于钱的15个问题, 收到21份研究小报告，16份自制小报，14份电子幻灯片, 布置了 2块班级文化墙专栏，1块年级数学专栏。也正是因为假期的小课题研究，学生对关于钱的知识充满了兴趣和期 待，在教学人民币的认识这一单元时，采用单元整合学 习方式，学生收获更全面

24、，思考更深刻。后来，学生还用这 样的研究方法开展了长度测量工具的研究和关于计算 工具的研究等小课题研究活动，成效非常显著，很受学生 和家长的欢迎。三、生活实践，把数学用起来我国教育家陶行知提倡“即知即传”，学习了马上应用能有效促进学生内化吸收，真正 把知识变成能力。每学习一个新知识，笔者都会让学生反思, 这个知识有什么用？可以解决生活中哪些问题？通过点点 滴滴的影响，帮助学生养成学以致用的意识，学会从小用数 学眼光观察生活，用数学语言描述世界，用数学方法解决问 题。学习人民币后，笔者设计了一系列活动任务：在家玩兑 换游戏，到超市商店参加购物体验，认识商品标签上的钱, 真正做到放手让学生在现实生

25、活中学习数学、在实践中用数 学。学习数据收集与整理后，周末笔者为学生设计了调查实 践活动，调查项目全部开放，交给孩子自己做主。由于没有 内容的限制，孩子们充分挖掘了生活中的材料与资源，就自 己最关心，最感兴趣，最想了解的话题进行了调查。他们也 学会选择不同的调查方式，有的当面询问，登门访问，也有 打电话调查，通过网络调查，更有孩子走出家门，走上街头， 走进公园，走进超市开展调查，并实时将调查活动照片传到 班级QQ群。我国数学家苏步青曾说过：“如果你用一份力量备课，两份力量上课，你就用三份 力量批改作业。反之如果你用三份力量备课，两份力量上课， 你就可以只用一份力量批改作业J创新作业设计需要老师

26、 对教材内容精准把握，对学情充分了解，对家长教育观念适 时引导，更需要家校坚持不懈的密切配合。实践证明，通过 对作业设计与布置的改革，可以有效转变老师的教学方式和 学生的学习方式，让学生在有趣的活动中学习数学、在快乐 的玩耍中学习数学、在生活实践中用数学，也能有效发展学 生学习能力、实践能力和创新能力，让学生的数学能力、数 学素养得到持续发展。小学作业设计专题研讨活动总结作业主要是教师依据课堂教学目标，布置给学生利用 非教学时间完成的学习任务。学生完成作业的过程既是对 课上所学内容巩固提升的过程，更是自主内化学习内容的 过程。因此，高质量的作业不仅是提升教学质量的重要手段, 还是衡量课程改革成

27、效的关键尺度，更是教师专业发展水平的重要标志之一。5月11日下午，利用语文集体备课时间，依据市教 研中心下发的作业设计策略，我校教导处的主任组织全体 语文老师进行了作业设计的专题研讨活动，副校长全程跟 进。具体研讨内容如下：一、作业设计遵循的原则1 .作业的内容与难度要和课堂学习目标一致。杜绝 低难度、机械训练的重复性以及惩罚性作业。2 .书面作业量要以教育行政部门规定的完成作业时 间（小学一二年级不留书面作业，小学其他年级不超过1 小时。）为依据，作业总量以三分之二的学生在规定时间 内完成为宜。3 .作业要以巩固所学的知识与技能和开阔、拓展学 生学科视野、学科方法、思维深度和广度为质量标准。

28、二、作业设计的方法教师作业设计时需要注意以下三点：1 .教师要提升作业观念2 .教师要系统考虑作业各关键要素3 .教师要分层分类精选作业三、作业设计的内容1 .预习性作业2 .巩固性作业3 .拓展性作业4 .实践性作业四、作业设计的形式作业设计的形式要多样，建议将书面作业与口头作业 相结合，长期作业与即时作业相结合，作业设计还应发挥 学生的主观能动性，体现趣味性，如启发学生自主设计作 业，学生之间互出检测小卷，鼓励学生自主选择阅读内容, 做自己喜欢的作业等等。不同类型的作业也应各有策略, 让不同层次的学生通过吸收内化，举一反三，触类旁通。 接着，主任为全体语文老师细致解读了作业设计评选活动 的

29、方案。之后，各年级组的语文老师们依据以上研讨内容, 同时结合本年级学生特点，对其作业进行了精心设计。作业是学生学习必不可少的重要环节，它对旧知识起 巩固作用，对新知识有积累沉淀效果。如何根据学情有效 布置作业，需要老师花心思设计。此次作业设计专题研讨 活动的开展，进一步为老师们指明了作业设计的方向与策 略，相信通过教学实践，利用作业形成教学资源，我们定 能在提升教学有效性、引导学生深度学习的探索中走得更 远。-25 -4单元检测。每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。教师“双减”背景下小学数学作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学

30、教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方

31、法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况, 激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、 与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值 融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层

32、次学生的需求。每个学习 层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生 愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业 内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样, 应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和 主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。（一）前置型作业，引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的 基础。前置

33、型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单 的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识 经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学“图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂 学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼 的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的 美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激 发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如， 在教学1-10各数的认识”后，设

34、计“找找生活中的数字” 实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识，同时也有助于 激发对数学的热爱。再比如，在教学时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩 固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学 生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建

35、 构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元 知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维 导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识 变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习 的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识之 间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的 思维。四、改进评价，保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够 帮助

36、学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进 学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。“双减”背景下小学数学作业设计研究根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为 进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心 素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课 堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业 真正为教学服务，为素质教育服务，使之有

37、利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识，更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业 的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化； 作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高 学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学 思维，增强数学问题解决能力。二、整体把握，明确作业设计原则通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存 在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和

38、调整 教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习 之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学 习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把 学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合 各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合 自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年 级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合 学生实际。作业形式要多样

39、，应体现拓展性、综合性、开放 性、实践性要求。三、形式多样，优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作 业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和 主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。(-)前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间 是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业 是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生, 学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，

40、鼓励学生在家自己借 助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂 学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼 的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学的 美，享受了成功的喜悦。（二）实践型作业，激发学生数学兴趣。围绕现实问题, 我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学习数学的兴 趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“I/O各数 的认识”后，设计”找找生活中的数字”实践活动，教师鼓 励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩 固了 10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息 时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩 固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会珍惜时间。（三）复习型作业，整体建构知识体系。复习是学生系 统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、内化基础 知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目 的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关 系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问 题。我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思