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1、2023年老师资格考试幼儿教化心理学试题及答案（1）一、选择题（每题1分，共10分）1.幼儿期儿童的主导活动是（）。A.学习B.嬉戏C.运动D.玩耍2. 一般来说，质化探讨更多倾向于采纳（），目的在于探明儿童的动 态发展过程。A.横向探讨设计B.纵向探讨设计C.视察法D.个案探讨3 .以才智或认知结构的改变为依据，是（）把人的发展划分为感知运 动才智阶段、前运算才智阶段、详细运算才智阶段、形式运算才智阶 段四个阶段。A.弗洛伊德B.皮亚杰C.埃里克森D.达维多夫4 .深度知觉就是对远近、深浅的知觉，心理学家是通过（）试验来测 量的。在双词句阶段，儿童句子结构的萌芽起先出现；能够依据词序来正确的
2、理解一些简洁句子的含义；此阶段儿童的语法基础仍是非常详细的，没有形成超出详细语义关系的抽象语法范畴；（4）此阶段儿童不能理解主语、动词和宾语的抽象含义。6 .答：对儿童的学习及其对早教中心、幼儿园以及学校的适应发挥着重 要作用；对儿童社会性，特殊是自我的发展具有极大作用；对儿童的亲子关系、同伴关系产生肯定影响。7 .答：家庭的影响。父母教养方式与家庭情感氛围是家庭对儿童攻击性 行为产生影响的两个主要途径。媒体的影响。电影、电视、网络、电子嬉戏等各种媒体中大量的 暴力信息，诱发并助长着儿童的攻击行为。8 .答：道德行为发展的理论是班杜拉的社会学习理论，主要内容是:视察和仿照；替代强化；交互确定论
3、。六、论述题（每题9分，共18分）1 .答：（1）依据学前儿童记忆特点促进儿童学习。a.学前儿童主要以无意识记忆为主，应当尽量选择具有形象、直观 等特点能引发孩子爱好、吸引孩子留意的对象；b.尽量避开让儿童记忆单调的学习材料，应当适当结合情境进行记 忆；C.由于儿童记忆容量有限，一次记忆的内容不应太多。针对记忆规律促进儿童学习。记忆的规律有记忆的保持规律和遗 忘规律。a.首先要科学地组织复习，刚好复习、合理安排时问复习、采纳多 种感官相结合的复习方法；b.干扰理论认为遗忘的缘由是材料之间的干扰，因此避开儿童一次 学习内容太多、把内容和性质相像的材料支配在一起，以削减相互之 间的干扰；C.结合教
4、学实践，依据学前儿童的记忆特点和记忆规律，科学的支 配学习内容，实行肯定的方法，进而促进学前儿童有效的学习。2 .答：师幼关系主要受相关的人员，如儿童、老师和家长，以及客观环境、社会文化传统等因素的影响。儿童自身特征干脆影响其和谐关系。儿童自身特征，包括性别、外貌、气质特征、认知水平、人际阅历、 行为表现等都干脆影响着老师的主观相识及儿童对老师的主观感受， 干脆影响着和谐师幼关系的建立。老师自身特征干脆影响其和谐关系。老师自身的特征，如老师关于儿童和教化的学问观念、沟通沟通的敏 感度等许多方面都干脆影响着师幼关系的和谐。儿童特征与老师特征的组合也影响师幼和谐关系。儿童的实力、动机和行为风格与老
5、师的期望等之间存在着一个协调和 匹配的问题，匹协作适就促进师幼关系的和谐建立，匹配不好就影响 师幼关系的建立。(4)老师与家长之间的关系对师幼和谐关系也产生重要影响。老师和家长之间的关系也常影响老师对待儿童的看法和行为方式以及儿童对老师的感受，从而影响师幼关系。客观环境因素的影响。探讨发觉，幼儿园班级的规模、老师与幼儿人数的比例等客观环境因 素对师幼关系也有肯定的影响。文化性因素的影响。师幼关系还会受到社会文化传统的深刻影响。比如我国受传统“师道 尊严”的影响，如今我国仍有儿童听从老师这一特征。A.点红试验B.双生子爬楼梯C.视觉悬崖D.三山试验5.有意识地将留意从一个对象转移到另一个对象上的
6、实力，这是指 的（）品质。A.留意的稳定性B.留意的安排C.留意的转移D.留意的广度6.主体对条件刺激做出的反应称为（）。A.条件反射B.定向反射C.习惯化D.去习惯化7 .皮亚杰用（）试验来形象的说明学前期儿童思维的自我中心性。A.三山试验8 .视觉悬崖C.延迟满意D.守恒试验8. 3岁的蛋蛋看到做饭的妈妈被溅起的油烫了 一下，发出苦痛的呻 吟，赶快跑过去用关切的眼神看着妈妈，一边还用小嘴在妈妈烫伤的 地方吹，这种行为是（）。A.自我意识心情8 .自觉反应C.移情反应D.诱发心情反应9 .爱因斯沃斯测量出的依恋的三种类型中，（）在儿童中所占比例最 多。A.焦虑回避型B.平安依恋型C.焦虑抗拒
7、型D,被动退缩型10.经常被形象地称为“站在他人的角度看问题”，是区分自己与他 人的观点，并进而依据当前或从前的有关信息对他人的观点作出精确 推断的实力称为（）。A.观点采择B.心理理论C.移情D.社会学习二、填空题（每空1分，共25分）1 . 是探讨者通过感官或肯定的仪器设备，有目的、有支 配地视察儿童的心理和行为表现的方法，是早期儿童发展探讨中常用 的一种方法。2 .儿童发展受遗传、发育、环境、等多种因素的影响。3 . 是脑的基本活动，是大脑机能发展的重要标记。4 .先出现无意动作然后才渐渐出现有意动作，动作发展的方向越来 越多地受心理意识的支配，这是儿童动作发展的 规律。5 .留意分为
8、和 两种类别。6 .当刺激多次出现后，主体就不会再产生这样的改变，或是反应下 降，这种定向反应的消逝或下降称为“”。7 .儿童在记忆的保持过程中有一个特殊的现象，那就是, 即学习后过几天测得的保持量比学习后马上测得的保持量要高的记 忆现象。8 .在发展心理学中，依据思维抽象的程度，通常将儿童思维分成 、和抽象逻辑思维。9 .是理解句子所表达的基本语义关系，如理解“施事一动作一受动”、 “物体一方位”等语义关系等，从而了解现实中各种事物和相互作用 的关系。10 .是一种“我向”语言，是儿童自己对自己说话，其主要的功能 不在于交际。11 . 4个月的婴儿对生疏人也会笑，但79个月后，婴儿见到生疏
9、人就会感到胆怯，这种反应被称为。12 .心情的缘由理解分为两种状况，即基于愿望的心情理解和13 .社会性发展的过程也是人接受社会化的过程，是从一个“”或“生物人”成长为“”并逐步适应社会生活的 全部过程。14 .对于儿童之间或简洁或困难的同伴关系的测量，目前心理学界运 用的方法技术主要有视察法和 O15 .在没有外部指导和监督的状况下，个体为达到某种目的而发动和 维持的主动的行为过程是儿童对行为的 016 .有关道德的心理成分组成，目前看法不一，较为普遍的观点是将 道德分成、和道德行为。17 .道德行为是个体道德相识的外在表现，一般分为 和亲社会行为。18 .与皮亚杰运用对偶故事法所不同，柯尔
10、伯格运用了来测量儿童道德认知的发展。19 .性别角色是指个体在肯定的社会文化背景下，基于生物性别的不 同而产生的品质特征，包括、和性别行为模式 等三方面。20 . 是指儿童在肯定的社会历史条件下，渐渐独立地驾驭 社会规范，恰当地处理人际关系，妥当自治，从而能客观地适应生活 的心理和行为发展过程，这个过程也称为儿童的社会化。三、推断题（每题1分，共5分）1.儿童神经系统发育是一个动态发展的过程，仅仅表现在微观上的 可塑性方面。（）2.学前儿童思维发展主要呈现详细形象性，入学 后，儿童思维获得了更深化的发展，渐渐发展为抽象逻辑思维。（）3 .大约610周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为自发
11、 性微笑。（）4 .社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出来的各种 心理和行为特征。（）5 .师幼关系不属于师生关系。（）四、概念说明（每题1分，共10分）1 .发展2 .视敏度3 .突触4 .记忆5 .自传体记忆6 .想象7 .妈妈语8 .心理理论9 .心情10 .性格五、简答题（每题4分，共32分）1 .简述哪些因素影响神经的可塑性。2 .简述产前发育的影响因素。3 .简要说明儿童形态知觉的发展趋势。4 .简要说明学前期儿童理解的发展主要呈现的特点。5 .简述儿童双词句阶段的句法特点。6 .简述师幼关系的价值表现在哪些方面。7 .简述影响儿童攻击性行为的因素主要有哪些。8 .简要
12、说明道德行为发展的理论。六、论述题（每题9分，共18分）1 .依据儿童记忆的规律，试论述促进儿童有效地学习的方法。2 .试论述师幼和谐关系建立的影响因素。一、选择题（每题1分，共10分）1. B 2. B 3. B 4. C 5. C 6. A 7. A 8. C 9. B 10. A二、填空题（每空1分，共25分）1.视察法2.教化3.反射4.从无意到有意5.有意留意、无意 留意6.习惯化7.记忆的复原现象8.直观行动思维、详细形象思 维9.词汇语义10.自我中心语言11.生疏人焦虑12.基于信念 的心情理解13.自然人、社会人14.社会测量技术15.自我调整 16.道德认知、道德情感17.
13、攻击性行为18.道德两难法19.性 别概念、性别角色学问20.社会性发展三、推断题（每题1分，共5分）1. X 2. V 3. X 4.V 5. X四、概念说明（每题1分，共10分）1 .发展：是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、改变的过程。（广义上指个体身心整体的连续改变过程，不仅是数量上，更重要的是质的改变，发展不仅指儿童的生长成熟的 过程，也指成人后衰退消亡的过程）2 .视敏度：是衡量视觉发展优劣的指标，是指辨别物体细微环节和 轮廓的实力，也就是人眼正确辨别物体的最小维度。3 .突触：是神经元之间、神经元与非神经元之间特定的细胞连接结 构，具有传递信息和分析整合的
14、作用。4 .记忆：就是人脑对过去阅历的识记、保持和复原的过程。也是人 脑对信息进行编码、储存和提取的过程。5 .自传体记忆：自传体记忆是一种特殊的情境记忆，指个体在日常 生活中对自身经验事务的记忆，具有不随意的特点。6 .想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造从而建立新形象的心 理过程，它来源于现实，是对现实的一种反映。7 .妈妈语：又称为“儿向语言”，通常指的是母亲指向婴儿的语言, 它具有语速慢、声音高和音调高度夸张等特征，并具有剧烈的起伏性。8 .心理理论：是个体为了说明和预料行为而推想他人心理状态的实 力。9 .心情：是个体对外部事物和内部须要的主观体验，它包括生理、 表情和体验等多种成
15、分。10 .性格：是人在对现实的稳定看法和习惯化了的行为方式中所表现 出来的特性心理特征。五、简答题（每题4分，共32分）1 .答：儿童神经系统发育是一个动态的过程，受阅历和发育程序的交互影响所支配，在宏观和微观上都表现出可塑性。(1)倒U型的神经突触发展模式，使得幼儿大脑在早期具有高度的可塑性；丰富的环境刺激影响着神经的可塑性。2 .答：产前发育的因素主要有：(1)药物；疾病；辐射；(4)养分;年龄；(6)心情状态。3 .答：儿童形态知觉发展很快，发展的特点主要有：婴儿偏好图案刺激，并随年龄的增加图案的困难性渐渐提高；婴儿最初对某个单元特征感爱好，渐渐关注整体；新生儿更关注社会性刺激；(4)婴儿喜爱凝视以适当速率运动的物体。4 .答：从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；从主要依靠详细形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解；从对事物比较简洁、表面的评价发展到比较困难、深刻的评价；(4)从自我中心的理解发展到比较客观的理解。5 .答：