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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 20XX 年老师资格考试幼儿训练心理学模拟试题及答案 1一、不定项挑选题 每题 l 分,共 30 题,每题有一个或多个答案,多项或少选均不得分 1学与教相互作用的过程是个系统过程,该系统包含的要素有（）；A幼儿 B老师 C教学内容 D教学媒体 E教学环境）；2教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具,如（A实物 B文字 C口头语言 D图表 E图像 3幼儿的自我评判主要有以下特点（）；A从依靠成人的评判到独立评判 B从外部行为到内部品质的评判 C从比较笼统到比较细致的评判 D从主观心情到客观性的自我评判 E具有肯定
2、的道德评判才能4依据埃里克森的理论,23 岁的进展任务是培育（）；A自主性 B主动性 C勤奋感 D自我同一性 E亲热感 5在学校环境中,同学的个别差异主要表现为（）；A家庭文化背景的差异 B志向水平的差异 C智力的差异 D人格的差异 E学习风格的差异 6加涅依据学习的结果将学习分为（）；A言语信息 B聪明技能 C认知策略 D态度 E运动技能 7桑代克提出的学习规律包括（）；A强化律 B练习律 C预备律 D成效律名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - E同化律8嬉戏是补偿现实生活中不能满意的愿望和克服创伤性大事的手段,拟活
3、动,持这种观点的是（）；A斯宾塞 B格罗斯 C拉扎鲁斯 D皮亚杰 E弗洛伊德是儿童借助想象来满意自身欲望的虚9皮亚杰认为,儿童的嬉戏进展水平与智力进展相应,主要有三种类型的嬉戏（）；A练习嬉戏 B角色嬉戏 C象征性嬉戏 D规章嬉戏 E结构嬉戏）；10在技能形成过程中,练习中期显现进步的临时停顿现象,在心理学上称为（A抑制现象 B挫折现象 C高原现象 D低分现象 E消退现象 11依据嬉戏的目的性可以将幼儿嬉戏分为（）；A制造性嬉戏 B教学嬉戏 C无规章嬉戏 D有规章的嬉戏 E常规嬉戏 12吹拉弹唱属于（）；A识记技能 B心智技能 C操作技能 D认知技能 E外部技能 13弗洛伊德认为,个性是一个整
4、体,由彼此相关的（）构成；A本我 B自我 C超我 D才能 E气质 14人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏熟悉与体验,不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人 行动的现象称为（）；A仿照 B从众 C听从 D感染名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 15关于学习动机的激发,美国心理学家耶克斯和多德逊认为（A简洁任务时,动机水平偏高 B中等难度任务时,动机水平中等 C高难度任务时,动机水平偏低 D中等难度任务时,动机水平偏低 E高难度任务时,动机水平偏高）,最有利于学习成效的提高；16大多数心理学家都认为,任何问题都含有三
5、个基本的成分（）；A给定的条件 B达到的目标 C确定的解法 D存在的限制或障碍 E给定的范畴）；17制造性思维的核心是（A形象思维 B发散思维 C辐合思维 D直觉思维 E聚合思维 18认知内驱力属于（）；A内部动机 B外部动机 C直接动机 D问接动机 E成就动机 19以下情境中代表内部动机的情境是（）；A王老师对张华的数学测验成果表示中意 B同学把当前的学习和国家的利益联系在一起 C老师夸奖爱劳动的同学 D王佳每天独自听音乐 E张华喜爱数学,每天都要学两个小时的数学 20依据迁移过程中所需的内在心理机制的不同,迁移可以分为（）；A水平迁移 B垂直迁移 C同化性迁移 D顺应性迁移 E重组性迁移
6、21只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的 迁移；这是（）的观点；A形式训练说 B共同要素说 C概括说 D奥苏贝尔的认知观 E官能说名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 22幼儿生易产生的心理健康问题有（）；A儿童多动综合症 B学习困难综合症 C儿童过度焦虑反应 D儿童厌学症 E儿童强迫行为）；23儿童多动症高发年龄是（A 4 6 B68 岁 C810 岁 D 10 12 岁 E1214 岁 24以下强化程式属于延缓式强化的是（）；A定时距式 B变时距式 C定比率式 D
7、变比率式 E连续强化 25布鲁纳认为,学习包括学问的（）；A获得 B转化 C评判 D记忆 E应用 26美国心理学（）认为,嬉戏是远古时代人类祖先的生活特点在儿童身上的复演；A斯宾塞 B格罗斯 C拉扎鲁斯 D霍尔 E弗洛伊德 27心理学家（）认为,嬉戏是补偿现实生活中不能满意的愿望和克服创伤性大事的手段,是儿童借助 想象来满意自身欲望的虚拟活动；A斯宾塞 B格罗斯 C拉扎鲁斯 D霍尔 E弗洛伊德 28安德森认为心智技能的形成包括（）；A活动定向阶段 B活动操作阶段 C认知阶段 D联结阶段 E自动化阶段名师归纳总结 29弗洛伊德把人格的进展分为（）；第 4 页,共 10 页- - - - - -
8、-精选学习资料 - - - - - - - - - A口唇期 B肛门期 C性器期 D埋伏期 E生殖期 30一般认为,品德的形成过程经受（）；A依从 B听从 C从众 D认同 E内化二、填空题 共 15 题,每题 l 分,共 15 分 1教学环境包括物质环境和_两个方面, 前者涉及课堂自然条件如温度和照明 、教学设施 如桌椅、黑板和投影机等 ,后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等；2在认知风格中与“场独立 ”相对的认知风格叫 _；3广义的学习指人与动物在生活过程中凭借体会而产生的行为或 _的相对长久的变化；4 _指学习者通过观看他人行为所带来的嘉奖性后果而受到强化
9、；5品德的心理结构包括 _、_和道德行为三个成分；6嬉戏的 _显现于 20 世纪 6070 岁月,它以探讨嬉戏发生的生理机制与环境的影响为特色,主要 代表人物有伯莱恩、哈特与埃利斯；7技能是通过练习而形成的合乎法就的活动方式,一般分为 _与操作技能两种；8操作技能也叫 _、 “运动技能 ”,是通过学习而形成的合法就的操作活动方式；9 _是道德观念和道德情感的外在表现,_是衡量品德的重要标志；10 _是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验；11 _是指个体产生新颖特殊的、有社会价值的产品的才能或特性；12 _是指指向学习结果的学习动机,往往由外部诱因引起,与外部嘉奖相联系；13马斯洛提出人有
10、七种基本需要,最高级的是 _的需要；14定势对迁移的影响表现为两种：促进和 _；15 _是幼儿和学校生中最为常见的一种以留意力缺陷和活动过度为主要特点的行为障碍综合症；三、判定说明题 先判定正误,再改错；判定错误不得分；每题 5 分,共 25 分1埃里克森的心理社会进展理论认为,儿童人格的进展是一个逐步形成的过程,它必需经受一系列次序不 变的阶段,因此前一阶段进展不好就不能进入下一阶段；2苏联心理学家维果斯基认为,强调嬉戏的生物学特性和将儿童的嬉戏与动物的活动等同起来是可以的,但否认儿童嬉戏的社会性特点也是错误的；他指出,嬉戏是儿童有目的、有意识的社会性活动,是儿童的 一种特别的实践活动；3微
11、小型操作技能靠小肌肉群的运动来实现,一般不需猛烈的大运动,着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的奇妙的和谐动作,或者是协作默契的动作等；例如,打字、弹钢琴、举重、铁饼、标枪等,就属 于这类技能；4道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和耻辱感；其中,爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童和青少年尤为重要；名师归纳总结 5依据新观念对原有观念影响的大小,下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属, 另一种是相关类属；第 5 页,共 10 页知道了 “ 长方形的四个顶角都是直角” ,而正方形是长方形的一种特例,那就很简洁懂得“ 正方形的四个顶角- - - -
12、 - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 都是直角 ”,即新内容纳入可以扩展、修饰或限定同学已有的概念、命题,并使其精确化,这种学习就是相关归属学习；四、简答题 共 4 题,每题 5 分,共 20 分1简述影响迁移的主要因素；2为何要懂得学科的基本结构. . 3嬉戏对幼儿有哪些训练作用. 4如何进展幼儿的移情才能五、论述题 共 2 题,每题 15 分,共 30 分 1结合幼儿训练实际,论述埃里克森的人格进展理论及其训练意义；2运用我国心理学家提出的关于心智技能形成的理论,结合幼儿教学实际,培育同学的心智技能；20XX 年幼儿训练心理学模拟试题及答案 1 一、不定项挑选题1
13、ABCDE 谈谈如何运用有效的教学方法【解析】学与教相互作用的过程是个系统过程,该系统包含同学、老师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素；因此,答案选 ABCDE ；2 ABCDE 【解析】教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具；照实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等；因此,答案选 ABCDE ；3 ABCDE 【解析】自我评判才能的进展有以下特点：从主要依靠成人的评判逐步向自己独立评判进展；从外部行为的评判进展到对内心品质的评判,从对详细行为的评判过渡到有肯定概括程度、涉及某些个性品质的评判；从比较笼统的评判进展到比较细致的评判；从带有主观心情的自我评
14、判,进展到初步的客观性的自我评判已经具有肯定的道德评判才能；因此,答案选 ABCDE ；4 A 【解析】依据埃里克森关于人格进展阶段部分的论述,l8 个月 4 岁是成为自主者的阶段；这个时期的主要冲突是自主对羞怯与怀疑,人格进展的任务就是获得自主感,克服羞怯与怀疑；因此,答案选 A ；5 ABCE 【解析】在学校环境中,同学的个别差异主要表现为同学家庭文化背景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等；因此,答案选 ABCE ；6 ABCDE 【解析】加涅依据学习结果将学习分成了五类：“是什么 ”的问题,而聪明技能的学习要解决1言语信息； 2聪明技能；言语信息的学习帮忙同学解决“怎
15、么做 ” 的问题； 3认知策略；认知策略是学习者用以支配他自己的留意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能；4态度；态度是通过学习获得的内部状态,这种状态影响着个人对某种事物、人物及大事所实行的行动；5运动技能；因此,答案选 ABCDE ；7 BCD 【解析】桑代克提出了三条主要的学习规律,即：预备律、练习律和成效律；因此,答案选 BCD ；8 E 【解析】奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为,嬉戏是补偿现实生活中不能满意的愿望名师归纳总结 和克服创伤性大事的手段,是儿童借助想象来满意自身欲望的虚拟活动；因此,答案选E；第 6 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料
16、- - - - - - - - - 9 ACD 【解析】皮亚杰认为,儿童的嬉戏进展水平与智力进展相应,主要有三种类型的嬉戏：练习嬉戏 0 2 岁 ；象征性嬉戏 2 7 岁 ；规章嬉戏 711、12 岁 ；因此,答案选 ACD ；10 C 【解析】学习者的练习曲线存在差异,表现在：第一,开头进步快；其次,中间有一个明显的、临时的停 顿期,即高原期；第三,后期进步较慢；第四,总趋势是进步的,但有时显现临时的退步；在练习中期出 现进步的临时停顿现象,在心理学上称高原现象；因此,答案选 C；11 ABD 【解析】依据嬉戏的目的性可以将幼儿嬉戏分为制造性嬉戏、教学嬉戏和有规章的嬉戏；因此,答案选 ABD
17、 ；12 C 【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法就的操作活动方式；日常生活中的很多技能都是操作技能,如音乐方面的吹拉弹唱,体育方面的球类、体操、田径等；因此,答案选 C；13 ABC 【解析】弗洛伊德认为,个性是一个整体,由彼此相关的本我、自我和超我构成；因此,答案选 ABC ；14 B 【解析】从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏熟悉与体验,跟随他人行动的现象；听从是 指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下,舍弃自己的看法而实行与大多数人一样的行为；听从可能 是出于自愿,也可能是被迫的；因此,答案选 8；15 ABC 【解析】美国心理学家耶克斯和多德
18、逊认为,正确的动机激起水平与作业难度亲密相关：任务较简洁,最 佳激起水平较高；任务难度中等,正确动机激起水平也适中；任务越困难,正确激起水平越低,这便是有 名的耶克斯一多德逊定律；因此,答案选 ABC ；16 ABD 【解析】大多数心理学家都认为,任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件,这是一组已知的关 于问题的条件的描述,即问题的起始状态；二是要达到的目标,即问题要求的答案或目标状态；三是存在 的限制或障碍；因此,答案选 ABD ；17 B 【解析】发散思维是制造性思维的核心,非规律思维是制造性思维的重要成分,在各种制造活动中都起着 重要作用,贯穿整个制造活动的始终；因此,答案选 B；
19、18 A 【解析】认知内驱力是一种要求懂得事物、把握学问,系统地阐述并解决问题的需要；它以求知作为目标,从学问的获得中得到满意,是学习的内部动机；因此,答案选 A；19 DE 【解析】内部动机是指由个体内在的需要引起的动机,例如,同学的求知欲、学习爱好等内部动机因素,会促使同学积极主动地学习；因此,答案选 DE；20 CDE 【解析】依据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行的划分,可以分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移；同化性迁移是指不转变原有的认知结构,直接将原有的认知体会应用到本质特点相同的一类 事物中去；顺应性迁移指将原有认知体会应用于新情境中时,需调整原有的体会或对新旧体会加以
20、概括,形成一种能包涵新旧体会的更高一级的认知结构,以适应外界的变化；重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境；因此, 答案选 CDE；21 B 【解析】共同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响另一种学名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习,即才会产生学习的迁移；因此,答案选 B；22 ABCDE 【解析】幼儿生易产生的心理健康问题有：儿童多动综合症；学习困难综合症；儿童过度焦虑反应；儿童厌学症；儿童强迫行为；因此,答案
21、选 ABCDE ；23 C 【解析】儿童多动综合症简称“ 多动症 ”,是幼儿和学校生最为常见的一种从留意力缺陷和活动过渡为主要特点的行为障碍综合症；高峰发病年龄为 于女性；因此,答案选 C；24 ABCD 8 10 岁,多为 7 岁前就有反常表现,男性儿童的患病率明显高【解析】间隔式强化,又称延缓式强化,分为两类：时间式和比率式；时间式又分为定时距式和变时距式；定时距式,即强化的时间间隔是固定的；变时距式,即强化的时间间隔是变化的；比率式又分为定比率式 和变比率式；定比率式,即强化与反应次数之间呈肯定比例；变比率式,即强化与反应次数之间的比例是 变化的；因此,答案选 ABCD ；25 ABC
22、【解析】布鲁纳认为,学习包括学问的获得、转化和评判三个过程；因此,答案选 ABC ；26 U 【解析】美国心理学家霍尔认为,嬉戏是远古时代人类祖先的生活特点在儿童身上的复演；例如,儿童爬 树、摇树是重复类人猿在树上的活动；玩打猎捕鱼、搭房子就是重复原始人的活动；团体嬉戏是部落时期 人类生活的复演；女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等；因此,答案选 D；27 E 【解析】奥地利心理学家、精神分析学派的创始人弗洛伊德认为,嬉戏是补偿现实生活中不能满意的愿望 和克服创伤性大事的手段,是儿童借助想象来满意自身欲望的虚拟活动；因此,答案选 E；28 CDE 【解析】闻名认知心理学家安德森认为,心智技能的形
23、成需经过三个阶段,即认知阶段、联结 阶段和自动化阶段；因此,答案选 CDE；29 ABCDE 【解析】弗洛伊德把人格的进展分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、埋伏期和生殖期；因此,答案 选 ABCDE ；30 ADE 【解析】一般认为,品德的形成过程经受依从、认同与内化三个阶段；因此,答案选 ADE ；二、填空题 1社会环境 2场依存 3行为潜能 4替代性强化 5道德熟悉道德情感 6觉醒一寻求理论 7心智技能 8动作技能 9道德行为 l0想象的道德情感 11制造性 l2外部学习动机名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - -
24、 13自我实现 14阻碍 15儿童多动综合症三、判定说明题1答：错误；埃里克森的心理社会进展理论认为,儿童人格的进展是一个逐步形成的过程,它必需经受一系列次序不变 的阶段,每一个阶段都有一个进展危机,每一个危机都涉及一个积极的挑选与一个潜在的消极挑选之间的 冲突；假如个体能够胜利合理地解决每个阶段的危机和冲突,就会形成积极的人格特点,有助于健全人格 的进展；反之,危机得不到解决或解决的不合理,个体就会形成消极的人格特点,导致人格向不健全的方 向进展；2答：错误；苏联心理学家维果斯基认为,过度强调嬉戏的生物学特性和将儿童的嬉戏与动物的活动等同起来是不恰当 的,否认儿童嬉戏的社会性特点也是错误的；
25、他指出,嬉戏是儿童有目的、有意识的社会性活动,是儿童 的一种特别的实践活动；3答：错误；微小型操作技能靠小肌肉群的运动来实现,一般不需猛烈的大运动,着重于比较狭窄的空间领域进行手、脚、眼的奇妙的和谐动作,或者是协作默契的动作等；例如,打字、弹钢琴等,就属于这类技能；举重、铁饼、标枪属于粗放型操作技能；4答：错误；道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和耻辱感；其 中,义务感、责任感和耻辱感对于儿童和青少年尤为重要,缺乏义务感、责任感和耻辱感,也就无所谓品 德的进展；5答：错误；依据新观念对原有观念影响的大小,下位学习可以分为两种形式：一种是派生类属,另
26、一种是相关类属；知道了“ 长方形的四个顶角都是直角” ,而正方形是长方形的一种特例,那就很简洁懂得“ 正方形的四个 顶角都是直角” ,即新内容纳入可以扩展、修饰或限定同学已有的概念、命题,并使其精确化,这种学习 就是派生归属学习；四、简答题1答： 1相像性； 1 分 名师归纳总结 2原有认知结构；2 分 1 分 第 9 页,共 10 页3学习的心向与定势；2 分 2答： 1懂得了基本结构可以使得学科更简洁懂得；1 分 2懂得了基本结构有助于学科学问的记忆；1 分 3从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用；4懂得学科的基本结构有助于提高学习爱好；1 分 1 分 2情境
27、懂得：理5对学科基本原理的懂得可以促进儿童聪明的进展；1 分 3答： 1促进幼儿身体的进展；1 分 2巩固和丰富幼儿的学问,促进幼儿智力和语言的进展；1 分 3促进幼儿情感的进展；1 分 4促进幼儿美感和美的制造力的进展；1 分 5促进幼儿社会性的进展；1 分 4答： 1表情识别：即通过对方的表情来判定对方态度、需求和心情、情感体验；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 解当事人的境况,从他的境况去感受他的心情体验,考虑他需要的帮忙；2 分 3心情追忆：针对肯定的情境,通过言语提示唤醒同学以往与此有关的感受,并对这种心情体验产生的情境、缘由、大事进行追忆,
28、加强心情体验与特定情境之间的联系；2 分 五、论述题1答：埃里克森的心理社会进展理论认为,儿童人格的进展是一个逐步形成的过程,必需经受 8 个次序不变的阶段,其中前 5 个阶段属于儿童成长和接受训练的时期；每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和冲突所打算的进展危机,每一个危机都涉及一个积极的挑选与一个潜在的消极挑选之间的冲突；假如个体能够胜利合理地解决每个阶段的危机和冲突,就会形成积极的人格特点,有助于健全人格的进展；反之,危机得不到解决或解决的不合理,个体就会形成消极的人格特点,导致人格向不健全的方向进展；3 分 1基本的信任感对基本的不信任感 015 岁2 分
29、 该阶段的进展任务是进展对四周世界特别是对社会环境的基本态度,培育信任感；2自主感对耻辱感与怀疑 24 岁 2 分 该阶段的进展任务是培育自主性；儿童初步尝试处理事情；3主动感对内疚感 4 6 岁2 分 该阶段的进展任务是培育主动性；儿童喜爱尝摸索究环境,承担并学习把握新的任务；4勤奋感对自卑感 6 12 岁2 分 该阶段的进展任务是培育勤奋感；此时期,绝大多数儿童已进入学校,第一次接受社会给予他并期望他完成的社会任务；5自我同一性角色纷乱 1220 岁 2 分 该阶段的进展任务是培育自我同一性；自我同一性指个体组织自己的动机、才能、信仰及活动体会而形成的有关自我的一样性形象；埃里克森的理论指
30、明白每个进展阶段的任务,并给出明白决危机、完成任务的详细训练方法,有助于老师懂得不同进展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而实行相应的措施,因势利导,对症下药；老师应给进入学校的儿童创设一种良好的课堂气氛,使儿童懂得失败也是学习过程中必定存在的现象,训练同学学会如何懂得与帮忙他人；2 分 2答：我国训练心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论；1 分 1原型定向 1 分 原型定向就是明白心智活动的实践模式,明白“ 外化 ”或 “物质化 ” 了的心智活动方式或操作活动程序,明白原型的活动结构 动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求 ,从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成
31、这些动作,明确活动的方向；2 分 2原型操作 1 分 所谓原型操作,就是依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序方案,以外显的操作方式付诸实施； 2 分 3原型内化 1 分 所谓原型内化,即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、绽开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程；2 分 为提高分阶段训练的成效,必需充分依据心智技能的形成规律,实行有效措施；为此,必需留意以下几点：名师归纳总结 第一,激发同学学习的积极性与主动性；1 分 第 10 页,共 10 页其次,留意原型的完备性、独立性与概括性；1 分 第三,适应培育的阶段特点,正确使用言语；1 分 联系实际说明,再给12 分 - - - - - - -