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1、2022年化石吟教案第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部书目第一篇：化石吟教案其次篇：化石吟教案第三篇：化石吟教案第四篇：化石吟教案第五篇：化石吟教案更多相关正第一篇：化石吟教案化石吟导学案一、学习目标：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。3、培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好。二、学习重点：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。三、课前打算：预习课，结合生物课了解生物的进化；探望老师或专家或上查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短。四、教学设计：一、课前延长：1.晋代葛洪神仙传王远中写道
2、：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过探讨这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。2.（木鱼石的传闻“有一个漂亮的传闻，精致的石头会说话?它诉说和善?它讲解并描述美”石头真的会向我们讲解并描述美的传闻吗？让我们怀着奇共同来研读科学抒情诗歌化石吟。）3. 检查学生预习字词的状况。二、课内探究1.自主学习（1）明确学习目标。（2）整体感知：
3、(3)读课(或放录音带)。2.合作探究学生体会，思索下列问题(投影显示)。1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，赞美了自然的奇妙和人类的宏大。）2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？ （第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第36节为其次层，详细抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）3.精讲点拨学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导：阅读诗歌的时候须要有节奏，反复吟诵感悟品尝诗歌的思想感情，重点字词须要专心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。发问想象遐思飞跃回答呼应奇妙景色人类宏大赞美科
4、学4.巩固检测朗读36节，思索问题组：a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)e、从诗歌中找出你最喜爱的一句，细致赏析一下，说说你喜爱的理由。小组探讨以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。三、课后延长1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内沟通。2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有
5、何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对探讨地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充溢了奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很的教化教学效果。假如本课能够进行生物和语的合作教学探究，协助多媒体实施教学，那将取得更的教化教学成果。其次篇：化石吟教案教学目标：1理解、积累。2反复朗读课，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。3、通过学习，激发学生对生物进化探究的爱好和爱科学爱学的思想感情。相识到环保的重要性。教学重点反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点联系生物学的相关学问，激活联想想像思
6、维，揣摩品尝语句，深化理解诗歌内容。教具打算：多媒体课时支配： 1课时教学过程一、导课、解题（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种相继灭亡，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们好像在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。（板题，放投影理解化石意思。化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。二、自读课，整体
7、感知1学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。（1）依据拼音写汉字或给加点的字注音。gu（ ）藏骸（ ）骨潜（ ）行躯壳（）猛犸（）（2）依据释义说出中相应的词语。赞扬而且佩服。（）形容经验的时间极长。表示意志坚决，永不变更。（）（草木）青翠茂密。（）奇异而虚幻。（ ）（3）回忆课，在下列横线上填上恰当的修饰词语。()的神话()的真理()的骸骨()的密码()的魔法师()的雕刻家2听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。 1听了录音后你有什么感受？请说一说。2仿照录音学读课。提示：诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏显明，声调和谐，音乐性强，并且
8、以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要细致体会语气语调的改变。三、理解诗歌内容。（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（即化石说了哪些话）？（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样支配有什么作用？（口答）（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请绽开想象详细描述。四、品尝、积累（任选一句说明喜爱的理由并做积累）1、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码。2、时间在你脸上刻下道道皱纹。如同把生命的档案细细描画。3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。研读诗,你还有哪些喜爱的句子或有哪些思索和体验提出来,共同共享。五、课堂
9、练习分组朗读课六、课堂小结科学家探讨保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地须要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。七、课外作业收集有关生物进化的资料。板书设计化石吟发问、引发联想-抒写遐想、吟咏化石-强调深化、回应发问（1-2）（3-6）（7）总领 -主体- 总结第三篇：化石吟教案化石吟教学内容化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的探讨成果，再现了亿万
10、年前的奇妙景象，从而赞美类科学的奇妙与人类的宏大。教学目标学问与实力1.理清是个结构，把握诗歌的主要内容。2.学习现代诗歌3.驾驭诗歌中运用的修辞手法，理解其作用。过程与方法1.通过反复有感情的朗读课，体会诗歌的感情，把握诗歌内容。2.绽开合理联想和想象，进行诗歌意象的再现，从而深化体会作者在诗中表达的情感和哲理。情感、看法与价值观1.增加求知欲，培育学生的科学精神与探究未知世界的爱好。2.体会诗歌的思想感情。课时支配：二课时教学重点、难点及突破重点1.体会诗歌的思想感情。2.体会是个节奏、韵律、语言之美。3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。难点1.体会诗歌的思想感情。2.体会是个节
11、奏、韵律、语言之美。教学突破1.联系学生生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类进化、两栖类祖先等学问），让学生先理解诗中所写的内容。2.在理解课内容的基础上进行反复朗读，感受诗中的思想感情和节奏韵律之美。3.学习诗歌以诗的形式写科学的内容，激发学生爱科学、爱学的热忱。老师打算1.布置学生预习。2.利用络或书籍查阅有关化石的资料。学生打算1.预习课。2.结合生物课学问、搜集资料了解生物的进化。教学步骤第一课时一、新课导入沧海桑田：晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程
12、中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）探讨化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年头。是什么缘由使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的爱好，乃至要为之写下一道诗呢？听读课，感受诗的大体内容。留意节奏、重音。二、检查预习，学习生字词（1）依据拼音写汉字或给加点的字留意。cnglng ()zhu yu（）gu（）藏奇hun（）万载（）骸骨（）腐朽（）潜行（）猛犸（）卓越（）躯壳（）档案() 悄然（）（
13、2）依据释义写出相应的词语。1宁静美观而不落俗套（ 幽雅） 2形容宁静无声的样子。（悄然） 3赞扬而且佩服。（ 叹服） 4形容经验的时间极长。表示意志坚决，永不变更。（海枯石烂 ） 5（草木）青翠茂密。（葱郁 ） 6奇异而虚幻。（奇幻） 7直到海水枯干，石头粉碎。形容经验极长时间。（海枯石烂） 8星斗变换位置，比方时间改变。（斗转星移） （3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨的密码的魔法师的雕刻家三、整体感知诗歌1.读或播放课朗读录音。感受其中对自然高妙的赞美和节奏韵律之美。（提示学生留意朗读时的语气的轻重，语速的快慢缓急，语调的凹凸以及重音的把握。）2.让学生自由朗读。诗人
14、以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏显明，声调和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要细致体会语气语调的改变。3.齐声朗读诗歌，并思索下列问题。（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。（2）本诗可以分为几层，试概括每层的大意。诗歌分为三层：第一层：（12节）通过发问，引发联想；其次层：（36节）详细抒写，无限遐思；第三层：(7节)回应发问，照应开头。（3）本诗表达了作者怎样的思想感情？诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。四、布置作业：1. 抄写课后词语。2.朗读诗歌。其次课时五、研读探讨1.化石
15、吟是一首生动美丽的科学抒情诗，他向我们展示了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。接下来，我们进一步研读、赏析这首诗歌，深化理解作者的思想感情和表达技巧。2.（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连绵不断的问句(排比)，增加语势，富有剧烈的节奏感，表现出富有孩子气的深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。（2）诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”(更多章请关注w
16、.hr.om)生物依次指什么？依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。3.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行中的作用。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容，起着承上启下的作用。4.第3节中的“你”详细指代什么？能否改成“他”，为什么？“你”指代醒悟的化石，用其次人称，显得亲切自然。5.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”。古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生
17、命基本物质的化合物还保留着，为科学家探讨生物进化供应了必要的条件。6.“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的？不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论改变多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？7.诗中4、5、6小节运用了哪些修辞手法？请举例说明“为历史留下一本宝贵的密码”比方“时间在你的脸上刻下道道皱纹”拟人“高超的魔法师，卓越的雕刻家”比方8.请说说诗
18、的其次节和最终一节构成什么关系，这样写在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照应“请向我一一讲解并描述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。五、课堂小结科学家探讨保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这须要全人类珍爱我
19、们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。诗歌，作为一种学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。作为说明的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播学问和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。本诗前后呼应，节奏显明，音乐性强，易于诵读，在朗读中能体会诗人的感情。请同学们多朗读，多体会。六作业：1.从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，并说说你喜爱的理由。2.当你面对复原的恐龙。猛犸时，你有何感想？第四篇：化石吟教案教学目标1.有感情地诵读课，感受诗歌的韵律美。2.学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲解并描
20、述的那份大自然的奇幻，进一步相识自然的奥妙，相识人与自然的关系。3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培育科学精神和探究未知世界的爱好。教学重点1.有感情地诵读课，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲解并描述的那份大自然的奇幻。2.学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步相识自然的奥妙，相识人与自然的关系。教学难点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，相识科学的奇妙。教学打算老师可利用络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。教学过程一、激趣导入，板书课题。1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片
21、，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的爱好。2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭亡，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？3.探讨：激励学生发表各自的见解、揣测，保留同学们的奇思妙想。4.阅读：上搜寻“猛犸冰封3万年遗体完眼睛至今仍透亮(组图)”。5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套宝贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。6.解题：（）理解“吟”的意思。吟，这里是赞颂的意思。（）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。观赏化石图片（上搜寻）。定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐
22、烂，有机体自身保存完，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。二、课内探究1.自主学习（1）师读课，要求朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握，初步理解课内容。（学生评价）重点生字词。骸骨 潜行 思绪x 不朽xi 躯q壳 裹gu藏 档dng案 葱郁lng幽yu雅卓zhu越（ 2）开火车分小节诵读。其他同学留意诵读者的读音是否读准，节奏是否驾驭恰当。（3）带节奏齐读。2.合作探究诗不厌一百零一回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思索(大屏幕投影出示问题)：（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（2）本诗表达了作者怎样的思想感情?（3）本诗可分为几层，
23、试概括大意。可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。3.研读赏析，精读课。1.学法指导：我们对章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致探讨的段落、句子、词语，以便把握章的主旨。阅读诗歌的时候须要有节奏地、反复地吟诵感悟品尝诗歌的思想感情，重点字词须要专心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。师引入：哎呀，读了第一节真是感到惊奇！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的？（是化石告知我们的）小结：对，是沉睡亿年的石头告知我们的，是长
24、眠地下刚醒悟的化石告知我们的。比照了解前后呼应。（幻灯片演示诗歌其次节、第七节）a演示其次节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。b（学习方法同前）演示其次节，师指读问：逝去万载的世界可会重现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。c对比着读后，你们发觉了什么？（第一层问、第三层答）d小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的奇妙、大自然的奇异、科学的宏大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作中也可以用到这种方法，使章结构更完整、紧凑。e再
25、读一遍。（一、二组读其次节，三、四组读第七节）（3）深化学习结合理解第5节。这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所讲解并描述的故事是特别特别遥远的。）诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）齐读第五节。了解化石的特点之一：年头久远。提问：a“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）b“海枯石烂，斗转星移?生命的航船从太古不息地向近代进发。”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以
26、后，生命仍旧在不断地持续、发展)过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲解并描述的神话才会怎么样？（奇幻、令人神往、惊异）让我们一起走进那奇幻的神话。阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。7300万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授玛丽#8226;施魏策尔宣称，已经胜利从距今7300万年前的霸王龙腿骨化石中分别出软组织。被分别出的软组织不仅几乎是完无损的：照旧透亮和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构照旧存在。科学家宣称，恐龙化石分别出活性组织，有望复活恐龙。小结：真是不行思议！可它就有这么奇妙。（4）学习第六节。齐读第六节。组图观赏：（此时可以出示一组图片，
27、也可以利用课本的图片。有条件的学校上搜寻）当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。（5）指名分节读其次层。三、质疑沟通，剖析课。1.诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么处？（拟人、比方、其次人称）2.对诗歌的学习有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。四、课后作业，拓展想象。沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作，题目自拟。章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致探讨的章节、词语，以便把握章的主旨。a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?d
28、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。以上内容在朗读后由四人小组探讨。每组探讨一个题，e题每组都要探讨。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望老师指引或总结时，老师可做指示：中的思绪引向远古，既引起了下，又表现了作者的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地
29、球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。发问想像遐思飞跃回答呼应奇妙景色人类宏大赞美科学合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以接着进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物学问，在反复朗读的基础上，引导学生绽开联想和想像，留意将语学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课之外，还能想像些什么?a质疑沟通研读章有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。b拓展延长老师出示录像或图片，介绍某种古生物。延长作业化石的故事令人神往、惊异，课外接着搜集资料，选择一种化石，合志向象，写一段故事，体裁不限
30、。点 评此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习爱好，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注意了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特殊在赏析研读和拓展延长中，显明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜爱哪一句?品尝赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注意人性的同时，还注意了语的工具性的特点，使人性和工具性有机地结合，取得了较的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。最早的鱼儿/怎么没下巴？最早的鸟儿/
31、怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿/怎么没有腿？最早的树儿/怎么不开花？逝去万载的世界/可会重现？沉睡亿年的石头/能否说话？长眠地下/刚醒悟的化石啊，请向我一一讲解并描述/那奇幻的神话。你把我的思绪/引向远古，描绘出/一幅幅/生物进化的图画；你/否定了造物主的存在，冰冷的骸骨/把平凡的真理回答。肉体/虽早已腐朽/化为乌有，生之灵火/却悄然潜行在地下，黑色的躯壳/裹藏着生命的信息，为历史/留下一本宝贵的密码。时间/在你脸上刻下/道道皱纹，如同把生命的档案/细细描画，海枯，石烂，日转，星移?生命的航船/从太古不息地/向近代进发。复原的恐龙、猛犸/仿佛在引颈长吼，重现的远古林木/多么葱郁、幽雅，啊，你/令人
32、叹服的/大自然，高超的/魔法师，卓越的/雕刻家！逝去万载的世界/又重现，沉睡亿年的石头/说了话。长眠地下/刚醒悟的化石啊，你讲的故事/多么令人神往、惊异!第五篇：化石吟教案化石吟教学目标1.有感情地诵读课，感受诗歌的韵律美。2.学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲解并描述的那份大自然的奇幻，进一步相识自然的奥妙，相识人与自然的关系。3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培育科学精神和探究未知世界的爱好。 教学步骤第一课时一、新课导入沧海桑田：晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为
33、大海。在地球的历史上，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）探讨化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年头。是什么缘由使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的爱好，乃至要为之写下一道诗呢？听读课，感受诗的大体内容。留意节奏、重音。二、检查预习，学习生字词（1）依据拼音写汉字或给加点的字留意。cnglng ()zhu yu（）gu（）藏奇hun
34、（） 万载（）骸骨（）腐朽（）潜行（）猛犸（）卓越（）躯壳（）档案() 悄然（）（2）依据释义写出相应的词语。1宁静美观而不落俗套（ 幽雅 ） 5（草木）青翠茂密。（葱郁 ） 2形容宁静无声的样子。（悄然 ） 6奇异而虚幻。（奇幻）3赞扬而且佩服。（ 叹服 ） 7直到海水枯干，石头粉碎。形容经验极长4形容经验的时间极长。表示意志坚决，永时间。（海枯石烂）不变更。（海枯石烂 ）8星斗变换位置，比方时间改变。（斗转星移）（3）在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨的密码的魔法师的雕刻家其次课时三、整体感知诗歌1.播放课朗读录音。（留意语气轻重，语速的快慢缓急，语调的凹凸以及重音的把握。
35、）2.学生自由朗读。诗人以美丽的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏显明，声调和谐，音乐性强，并且以其次人称来称呼化石，亲切自然。3.齐声朗读诗歌，并思索下列问题。（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。（2）本诗可以分为几层，试概括每层的大意。诗歌分为三层：第一层：（12节）通过发问，引发联想；其次层：（36节）详细抒写，无限遐思；第三层：(7节)回应发问，照应开头。（3）本诗表达了作者怎样的思想感情？诗歌表达了作者对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。第三课时四、研读探讨1.化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，他向我们展示了亿万年前的奇
36、妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。接下来，我们进一步研读、赏析这首诗歌，深化理解作者的思想感情和表达技巧。2.（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连绵不断的问句(排比)，增加语势，富有剧烈的节奏感，表现出富有孩子气的深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。（2）诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”生物依次指什么？（依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。）
37、3.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行中的作用。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后详细抒写遐思的内容，起着承上启下的作用。4.第3节中的“你”详细指代什么？能否改成“他”，为什么？“你”指代醒悟的化石，用其次人称，显得亲切自然。5.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”。古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家探讨生物进化供应了必要的条件。6.“时间在你脸
38、上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的？不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论改变多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？7.诗中4、5、6小节运用了哪些修辞手法？请举例说明“为历史留下一本宝贵的密码”比方“时间在你的脸上刻下道道皱纹”拟人“高超的魔法师，卓越的雕刻家”比方8.请说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“
39、逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照应“请向我一一讲解并描述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。五、课堂小结科学家探讨保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这须要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。向你举荐其他章：化石吟教案化石吟教案化石吟教案化石吟教案化石吟教案第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页