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1、2022化石吟教案化石吟教案11、教学内容该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课，本单元的课文都与科学有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，展现生命的进化规律，为科学的研究提供依据等。2、学生分析在课前没有要求预习的情况下，学生对这篇文章如同路上的陌生人；加上学生对现代诗歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣；再加上学生的素质是参差不齐，如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果；对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。3、设计思想根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况，树立因时因人
2、而变、平等教学、欣赏教育的理念，坚持以“学生为主体，老师为辅助”的教学原则，运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。4、教学目标1）、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。2）、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。3）、能独立搜集材料和解决问题的能力。4）、把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。5、教学重点和难点学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句，掌握有关化石的知识，在学习过程中能独立搜集材料和解决问题；同时把握好诗歌的朗读，了解现代诗的特点；并能把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。6、教学过程（2课时）第一课时课前没要求预习一、导入。老师提问：自从人类产生后，人
3、类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？学生讨论（课堂热闹起来。）老师要求安静，全班安静下来。学生举手答：知识、科学、树木、泥石。老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文化石吟。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本78页。二、进入课题。老师在黑板上写好课题。老师：1、同学们因为没有预
4、习，给3分钟时间自由快速地阅读。2、要求：（1）通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。（2）基本了解这篇课文的体载是什么？（写在黑板上）3、老师提示3分钟到。4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。5、提示2分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。学生举手第一个问题甲同学：骸骨葱茏猛犸乙同学：造物主海枯石烂日转星移丙同学：幽雅第二个问题甲同学：诗歌老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌？评判标准是什么？同学们议论纷纷，有同学举手。学生：现代诗歌，从作者所处的年代（课题后注解），还有从它的格式没有严格要求来看。（掌声）老师：1、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，
5、同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。2、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。3、朗读的目的：（1）、通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。（2）、通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。（3）、通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。4、读的方法：（1）、分组。1、2、3、4小组为甲组；5、6、7、8小组为乙组。（2）、轮流读。甲组先读第一段，乙组读第二段；这样依次读。也就是甲组读1、3、5、7段，乙组读2、4、6段。5、读的要求：（1）、轮到哪组读，那组的同学
6、都必须认真参与；没有读的那组，每位同学都要认真听。（2）、在整过读的过程中，两组的都要认真去听对方的朗读，以便在读完之后，能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。三、学生朗读，整个课室气氛既紧张又热烈。四、学生互评，老师倾听。1、次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。2、评的内容。（1）、乙组先评甲组。男A：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。（掌声）男B：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。女A：甲组有同学在读的过程把（太ti古）读成d，把（皱zhu纹）读成zh（掌声）女B：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。
7、（掌声）（2）、甲组评乙组。女A：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。男A：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。如：请向我一一讲述那奇幻的神话。生命的航船从太古不息地向近代进发。女B：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。把（裹藏cng）读成zng（掌声）男B：乙组的同学读得不齐，断断续续。我想可能是两个方面的原因，一方面是对文章不熟练。另一方面是同学们配合不默契，因此请乙组的同学在加强朗读的同时，相互之间要配合默契。节奏感不强，感情不突出。句子之间的停动不够明显。（掌声）女：整体来说，两组有一个共同的不足之处是段与段、句与句之间的停动都不够，读得太急。（掌声）五、老师总评。1、同学们的朗读
8、水平有一定的进步，体现了同学们团结协作，积极向上的精神。2、同学们的点评都很全面和正肯，说明同学们读和听都很认真，应该给自己一点掌声。（掌声热烈）因此，老师不再对同学们的朗读进行评价。3、要评的是同学们在相互点评的过程中的表现。（1）首先同学们态度的转变，前几次的评是争得面红耳赤，这次大家表现非常理智，体现的是君子风度。（全班同学大笑）（2）这次点评大家语言精练，概括性强，抓主了朗读的重点。正因为这一些，大家应该再给自己一点掌声。（同学齐鼓掌）同学们还能做到批评和自我批评，这一些都值老师学习。4、希望今后同学们能进一步发扬今天在朗读和点评中的优秀表现，学好语文。六、全班同学齐读。七、理解课文。
9、1、老师：还有12分钟的时间请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。2、学生自由看书，并互相小声讨论。3、老师提示10分钟过了，请同学们把问题提出来。4、学生提问。（提问的顺序已打乱，而是按课文内容先后来写的。）甲学生：怎样理解化石？乙学生：为什么用提问的方式开头？丙学生：长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？丁学生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？戊学生：生命的档案是什么？5老师提问：（1）、为什么逝去万载的世界又重现？（2）、文中多次出现“你”，这里代什么？有什么作用？（3）、本文首尾有什么联系？（4）、课后习题一。下课
10、铃响八、课外作业。a)要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片，如什么是化石？它的形成和研究它的价值。b)回去思考上面的问题。第二课时一、老师检查学习内容和作业。1、学生朗读课文。2、检查布置的作业。3、老师对完成了作业的同学给与表扬和鼓励。二、请学生介绍有关化石的内容。1、学生举手2、甲学生：古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并赋存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。乙学生：古生物化石的综合价值。化石为国内乃至国际研
11、究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据；化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值；化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体；有些特殊化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值，因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。图片附老师：化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。吟是古典诗歌的种名称，这里是赞颂的意思。这些回答了什么是化石？为什么逝去万载的世界又重现？现在同学们来看作者为什么用提问的方式开头？请举手。学生A：提出的问题能引起读者共鸣和思考。学生B：引起读者人兴趣。学生C：引出
12、作者所要说的话题。、老师：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解？学生：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它。学生：通过研究它去发现我们不知道的东西。刚才两位同学较好地回答了我们的问题，给点掌声。（掌声四起）老师：下一个问题是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎样理解？学生沉默。老师：我们起来看这句话“你否定了造物主的存在”这里的造物主是上帝，也就是说生命的由上帝造成的，我们根据科学研究，万物是上帝造的吗？学生齐声说：不是。老师：你们能说出
13、人类是由什么进化而来的吗？又是什么创造成了人类呢？学生：人由猿进化而来的，劳动创造人。老师：这就是平凡的真理，化石对造物主的否定。接下来生命的档案是什么？学生沉默。老师：我们知道人的档案，可把它看作是一本记录你成长经历的书？那么生命的档案呢？学生：记载生命进化历程的书。老师：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。老师：接下来作者由遐想转入现实，面对复古原的恐龙、猛犸，重现的远古林木，不由得对大自然发出由衷的赞叹。我们回到标题“吟”怎样理解？学生：这里是赞颂的意思。老师：吟本是古典诗歌的一种名称，这里是
14、赞颂的意思。这样我们知道这篇文章作所要说的是什么呢？学生：对化石的颂赞。老师：完整的说，作者通过平常的提问，引出化石。化石又引起人们的遐想以及它的价值，最后对它高度的赞扬。文中出现几次“你”，这里代什么？有什么作用？学生：五次学生：这里指化石。学生：用拟人的手法来写，给人以亲切感。（笑声）老师：这几位同学的回答都很正确，作者在这里用第二人称写法，是作者写作上的一个特点，值得大家学习。本文首尾有什么联系？学生：首是提出问题，尾是回答前面的问题。学生：首尾相接。学生：使结构完整。老师：这几位同学概括得非常准确，这也是作者这篇文章的一大特色，值得大家借鉴。最后我们来看课后练习题一。第一份：学生：沉睡
15、亿年的石头会说话。学生：一幅幅生物进化的图画。学生：藏着生命的信息，一串珍贵的密码（掌声）老师：石头说了什么话？学生沉默老师：同学们是否学过生物，生物的进化又是怎样的？学生举手学生：由低级向高级进化，由简单到复杂。老师：鱼是水里的动物后来变成了陆地上的动物，这又说明什么呢？学生：说明陆地上人动物是由某种鱼类进化而成的。学生举手老师：陆地上长牙是什么动物？最早的鸟怎么长牙？学生议论学生：陆地上长牙是爬行动物学生：鸟类是由爬行动物进化而来的。老师：讲了有关生物的进化内容（课外内容略）这篇文章我们就这样学完了。通过学这篇文章，我们增长了许多关于化石的知识，生命进化的知识。更学到了作者的独特的写作方法
16、等。作业：同学们自己继续搜集化石的有关知识，进一步去了解化石。用课后的字词写一段话。设计意图：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。7、学习评价：本文是一首科学抒情诗，通过展示人类对化石的研究成果，再现亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇和伟大。用传统的教学方式读、评、问让学生去把握诗歌，引起学生的学习兴趣和对科学的探究，是我在教学过程中要把握的重点，也是我在备课中所要解决的问题。这课的学习，在学生没有准备的情况下，能较好地把握教学的度和自我调整，使学生“紧”而不惊，如让学生利用课堂自由读，进行即时预
17、习。改变传统教学以师讲为主，如朗诵后的评讲，问题的提出和解答都是学生唱主角，老师只不过作一个中介人而已，并在整个过程中以引导为主，不但课堂气氛热烈，而且实现了师生互动；在上课中，我注意培养学生的自学能力，如学生没预习时，让学生利用工具书和资料自行学习，问题的提出后要求学生课后自行查找资料；在上课中，我力求去挖掘学生的能力，让学生能自由地发挥，并且每一个问题都不是固定模式，而是几个人智慧的结晶，通过这些，去培养学生的自学、理解、表达能力以及协作精神。在上这课时，本人根据诗歌的内容和教学的特点，以及教学手段和方式的连贯性，去把握读、问、导、评教学重点，通过读使学生去感受诗歌的美，进一步感受课文内容
18、；通过问，激发学生的求知欲；在老师正确的引导下，引起学生对科学问题的探究和对科学的兴趣；通过评，不但给评的学生一个展现自己的平台，而且对被评的学生给予充分的肯定，使被评学生产生一种成就感，通过老师的赏识和鼓励培养学生的学习兴趣和积极向上的学习氛围。化石吟教案2学习要求：读出悠然神往的意味领略科学之美、文学之美也尝试来点化石吟哦学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写学习课时：二课时操作程序：第一课时“吟”诗切入首尾解读一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如石灰吟、游子
19、吟、暮江吟等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1
20、、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过天问，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回天对。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。那么，“
21、长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事应在哪?这种设问，学生答出，则顺势接过;学生未答，则教师自问自答：故事在3、4、5、6节;是什么故事?故事告诉我们什么?且听下回分解。由此转入学生课后预习理解中间四节的期待。四、课后作业布置。把“读一读、写一写”后的单字和词语抄写三遍，
22、且单字给注音，词语加以解释。第二课时听你故事展我诗才一、承前，界定故事的范围指代。开初仍继续齐读第7节，拎出“你讲的故事”发问：故事在3、4、5、6节早就讲过，这第7节的收束句不过是总结、划句号而已。诚然，前面的几节里到底讲了什么故事，让我们一起深潜感悟吧!二、朗读依然不可少。多形式反复朗读，逐节进行，或范读起首，或以范读作结，前者是为了演示举例，后者是为了正宗表白。但重头戏始终放在学生兴趣和主体的参与上。独诵也好，二重演读也罢，小组竞读、全班齐上阵等等，就读的量而言，每一诗节起码不应少于四遍，应让学生烂熟内容。读的过程中，引导学生一是注意以意义为节奏单位，一是标出双行中的押韵词，朗读时重音收
23、落，读出参与的热情和洋洋意气。三、感悟故事内容。予以简练概括。其过程可大致逐节进行。先引导学生自主归纳，或一句话，或一个语词提炼，点评标注于相应的诗节旁，同时注明为“己”。再提倡安排交流，或点名，或让学生自行公布结论，且要求听者认真记下同学的思维成果，与自我批注并列，旁注明“友”。在这个基础上，教师以随机掌握课堂，也平等地公布相应看法并板书，也同样要求学生旁注“师”字。教师的概括和板书大意为：三者合列，于学生得到比较、鉴别、提高和反省的参照系。这种自注、众议和老师分析跟程序二是交错进行的。对于各节诗行，有的先朗读后感悟笔记，有的边读边悟记，有的先默默悟记后大声朗读，多样且有变化地教学，不是全部
24、都机械地先读后整理。四、具体诗句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我们的认识和理解中可以找出哪些?万物非上帝所造，本乃客观存在;劳动创造世界，劳动使猿变成人，劳动创造了人本身;知识就是力量，读书使人聪慧尽可从日常生活中和学习实际联系起来，找到例证，启示学生认识化石提供真理的物质性。另外，“海枯，石烂，日转，星移”几种现象的指代意义，且从诗句中找到原答。前者暗含地壳运动、时间推移、空间换位、世事的沧桑变迁，学生能答大意，即予肯定;后者以后续句“生命的航船从太古不息地向近代进发”为照应解答。五、拓展阅读并写作实践。发放复印资料，即深圳商报20xx年11月6日新闻“
25、古脊椎动物年会在深圳召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝”，引导学生为深圳拥有“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹”而兴奋和燃烧。为更好地激发诗情冲动和写作欲望，教师也又提供自己根据新闻而发的题为化石森林吟的下水诗作(甚而当场即兴下水也未尝不可，也许更好)，自得其乐、自我欣赏地诵读一遍，然后让学生不拘形式、充分自由地议说长短优劣。末了，更要掌握好火候，及时要求学生也当堂抒发我心中诗情，注意押韵更好。这个环节是重头戏，前面的学习和感悟要为此时的抒写蓄势作铺垫，以期达到人人都是小诗人、我也来点诗情的效果。六、给出相应时间，教师巡堂。待多数同学即将完稿之时，随机抽诵诗作并组织讨论，发现
26、值得圈点的，不求全责备，哪怕一句半行，教师也应予以张扬、肯定和点评。七、解铃而全班统收诗作。附诗作起兴材料：古脊椎动物年会在深召开，与会专家称化石森林成为深圳一块瑰宝(记者徐升实习生刘勇)11月3日至6日，第八届古脊椎动物年会在仙湖植物园召开。中国古脊椎动物学会理事长叶捷研究员称“古脊椎动物学会借这次会议沾点年轻特区的灵气和朝气”。市城管办主任吴子俊说“深圳正好藉古脊椎动物年会积淀文化底蕴”。昨晚6时，副市长卓钦锐在市迎宾馆会见中科院杨遵仪院士、刘东生院士等参加第八届中国古脊椎动物年会的部分代表。昨天，与会的100多名中外学者兴致勃勃的参观了仙湖植物园，欣赏过湖光山色一处处或开阔、或深邃的景观
27、，窥视到一株株稀世奇花异草，领略了在地下岩层中沉睡了亿万年前的古生物化石，“很好!”、“真不错!”、“了不起!”、“OK”啧啧赞叹声不绝于耳。来自加拿大埃德蒙顿大学教授NatRutter夫妇来到化石森林前，看到那成于亿万年前的树木硅化石列列耸立，激动地称其为“华夏古国继万里长城、秦始皇兵马俑后的又一奇迹。是中国保护生态环境的象征，国际上保护生物多样性的典范”。中科院刘东生院士高度评价说“深圳对古生物保护如此重视，是新的城市的象征，新的城市的风貌，高扬可持续发展的旗帜，构筑文化的骨架”。刘院士发自肺腑地说，一块化石，放在外面是一块石头，放在博物馆里就是无价之宝，收藏好，加以研究，挖掘其科学意义，
28、几百年后还可以供人研究。来自海峡彼岸的胡忠恒博士感慨万千地说，祖国大陆政治稳定，经济发展，近十年来，热河植物群研究做得这么好，心里很高兴。附二：化石森林吟(本老师试作，不吝献丑)沉睡了多少年熬不住历史的寂寞终于现身于今朝还是中华雄起的感召珍藏了多少秘密抵不过南国开放的诱惑终于作出无声的宣告还是深圳文化的熏陶你把生命的真理揭示同长城、兵马俑并为奇迹你把自然的密码藏牢华夏古国又一新瑰宝你把进化的信息刻画古生物研究多了新证据你把生态的形象传报张扬深圳文化的新风貌化石吟教案3课题化石吟课型诗歌教材分析化石吟编排在七年级上册第四单元第一课，本单元的几篇文章都与科学密切相关。化石吟是一首科学诗，写的是化石
29、在科学研究中的作用。在讲解时有必要联系生物学的内容，但要注意不能讲的过多，否则成生物课。本文以诗歌的形式传达科学内容，兼具科学与文学之美。教学中教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学目标目标：1.有感情的朗读本诗，体会诗歌的节奏韵律之美。2. 理解诗歌内容，体味“吟”字的含义和前后照应的结构特点。3.使学生从文学的角度认识生物史，从生物史的角度体味文学， 激发培养学生对未知世界的探索兴趣。重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类伟大。难点：联系生物学的相关知识，激活思维，深入理解诗歌
30、内容。教具准备多媒体课件；有关化石的图片。教学活动过程教师活动学生活动设计意图一、情景导入采用多媒体大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说。激发学生兴趣。引出板书：化石二、整体感知化石就像一位知识渊博的老爷爷，在给我们讲着很久很久以前的故事。下面请同学们打开课本，看看化石爷爷今天将给我们怎样一个故事。学生带着思考朗读全文感知全文本文是首诗，请同学们朗读时注意停顿、节奏、语感，下面请听录音。熟悉文本三、文本探究l .刚才听了录音，下面我们请女同学为我们朗读本诗的第一节，男同学思考：这节诗在形式上有什么特点？有什么好处？女同学朗读，男同学思考、回答（诘问句、排比句）。激发学生的求知欲，培养
31、学生的探究精神。l 为了满足大家的好奇心，化石便向我们讲述那奇幻的神话，下面我们一起来聆听化石的故事。请第一组同学读第三节，其他组同学思考：“平凡的真理”指什么？学生思考、回答（否定了造物主的存在）引出板书：平凡的真理l .事实依据在哪里？请第二组同学朗读第四节找出依据。学生思考、回答（黑色的躯壳珍贵的密码）引出板书：承载着古老的信息l .同学们知道树的年轮是用什么来记录的？那么刻在爷爷奶奶的脸上的皱纹又说明了什么？请第三组同学朗读第五节。学生思考、回答（都记录着一个生命的过程）引出板书：镌刻着生命的档案第四组同学朗读第六节。请其他同学闭上眼睛看到了什么？学生想像、回答。拓展学生想像，锻炼学生
32、的形象思维。同学们都看过机器猫，是否都曾梦想有那么一只猫呢？我们现在假想有那么一只猫，可以钻到抽屉里，坐上时空穿梭机回到远古。请同学们闭上眼睛，你看到的将是一幅怎样奇丽的画面？四、升华主题刚才，我们发现，化石告诉我们在远古时代，自然界已经有了许多生物，他们的生存和灭亡甚至早于人类的出现，以至于有很多事情至今也是未解之谜，众说纷纭，所以说：自然界是神秘的引出板书：自然界是神秘的l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我们有生物进化的理论，可以从黑色的冰冷的躯壳李发现珍贵的信息。那么我们是凭借什么来解读这些密码信息的呢？学生思考、回答引出板书：科学的神奇l 自然如此神秘，科学如此神秘，神秘的自然
33、又是通过神奇的科学来破译，那么是谁在感慨自然的神秘？又是谁渴望揭秘自然呢？又是谁掌握了揭秘自然的科学呢？这一切说明了什么？学生思考、回答。引出板书：人类的伟大l 说到这里，我们好像忘了两节诗，请四组同学读第二节，其他同学最后一节。提问：两节有什么关系？学生回答简述呼应的好处l 全诗开篇既是化石在讲述古老的故事，我们改为化石“说”或“谈”之类好吗？是诗的一种文体；“吟”含有赞颂之情，是诗化语言的体现；拟人手法。五、想像延伸l 出示录像或图片，介绍一些古生物l 总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗化石吟,饱含感情的赞颂了会讲
34、话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒,沧海桑田.遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹,遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天,花红草绿.你希望你喜爱的小金鱼留在化石里吗？你希望美丽的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕吗？那么从现在保护环境保护动物吧升华主题板书设计自然神秘 阐述着平凡的真理科学神秘-化石吟 承载着古老的信息人类伟大 镌刻着生命的档案作业设计课件设计思路投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情.化石吟教案4教学目标：1理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词
35、语。2反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。教学重点反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。教具准备多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）课时安排： 1课时教学设想：引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。教学过程一、导课、解题（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保
36、存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。（板题，放投影理解化石意思。化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。二、自读课文，整体感知1学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。gu（ ）藏 骸（ ）骨 潜（ ）行躯壳（ ） 猛犸（ ）（2）根据释义说出文中相应的词语。称赞而且
37、佩服。（ ） 形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ ）（草木）青翠茂盛。（ ）奇异而虚幻。（ ）（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。( )的神话 ( )的真理 ( )的骸骨( )的密码 ( )的魔法师 ( )的雕刻家2听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。听了录音后你有什么感受？请说一说。仿照录音学读课文。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。三、理解诗歌内容。（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（
38、即化石说了哪些话）？（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？（口答）（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。四、品味、积累（任选一句说明喜欢的理由并做好积累）黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。五、课堂练习 分组朗读课文六、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领
39、我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。七、课外作业 收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。附：板书设计 化石吟发问、引发联想-抒写遐想、吟咏化石-强调深化、回应发问化石吟教案5一、 教材简析1、化石吟是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而化石吟作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许
40、多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。2、化石吟也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。二 、教学目标1、 有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。2、 理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。3、 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。三、教学重点1、 在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。2、 发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。四、教学策略1、吟诵法。诗歌教学首先应重在朗读吟诵，在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情
41、；在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永，在诵读中表达自己的独特感受和体验。.2、联想想象法。科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。五、学习方式1、自觉参与教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.2、自主探究依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于
42、探究,逐渐形成自主探究的学习方式。3、小组合作整个教学过程中，以小组为单位进行讨论、总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中，每个人都明确分工，分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等；小组之间公平竞争、合理比较，使学生群体间产生合作、共享的局面，有效地调动学生的学习积极性,大面积提高教学效益。六、课前准备1、 教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。2、 结合生物课了解生物的进化，化石的形成。七、教学步骤1、 导入新课教师展示有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石烂，沧海桑田。但无论多久多远，无论变化多大，都阻挡不了不息的生命的航船从
43、远古驶向现代。今天，让我们一起来探寻那亿万年前神奇的故事吧！”2、 整体感知（1）教师配乐范读课文。（2）学生掌握生字词。（3）教师指导阅读：例：诗歌的节奏，诗歌的韵律，诗歌的感情。（4）问题讨论：例：概括诗歌的主要内容。诗歌表达了作者怎样的思想感情？诗中那些地方体现了这种感情？（5）学生自由、大声地朗读诗歌，整体感知体会。3、 揣摩研读（1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。（2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。例：重点字词冰冷的骸骨把平凡的真理回答。为历史留下一本珍贵的密码。生之灵火却悄然潜行在地下。重点语句时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。沉睡千年的石头说
44、了话。（3）学生集体朗读诗歌，仔细研读赏析。4 、拓展运用（1）联想想象展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。（2）表达感受面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。5、 教师小结在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜寻生命的足迹。同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。6、 布置作业（1）收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。（2）你喜欢科学诗吗？请模仿着写一首。八、教学效果及反思1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与，自主探究，分工合作，善于表达，激发了爱科学和爱文学的热情，达到了预定的教学目标。2、在品味诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有个性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。3、推测猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前准备不足，对有关古代生物的知识了解太少，知识不够广阔。以后应指道他们开阔视野，广