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1、八年级上册 第三章 物忠改变 第1节 温度教学设计课程名称八年级上册第三章物态改变 第一节温度授课人李运志学校名称广西北流市清水口镇初级中学教学对象八年级科目物理课时支配一课时一、教材、学情分析温度是人教版义务教化课程标准试验教科书物理八年级上册第三章第一节温度的内容J是本章学问结构的核 心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备学问，更重要的是物态改变是围绕“温度是否改变”进行的。温度计是 热现象的初步学问，主要内容后温度的概念，温度计的原理，刻度规定，运用方法和体温计的特别结构。这些学问为后 面学习物态改变打卜基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用
2、的测量 工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后接着学习热学学问的基础，并在生活、地理和化学学 科中都具有基础作用。学生在日常生活中已经对温度有肯定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的第一个测量工具， 虽然在平常的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些怀疑，因此在上课时要留意训练学生用 科学用语规范地描述概念，规范运用温度计测温度，突出科学方法的教化。一、教学目标及难重点(学问与技能，方法和过程，情感看法与价值观)教学目标：1、学问与技能(1)通过视察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。(2)通过运用制作温度计，说明温度计的原理。(3
3、)依据温度计的运用方法，会正确运用温度计。(4) 了解温度计的有关学问，估计生活中常见物体的温度。2、过程与方法(1)经验运用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。(2)经验运用温度计测量温度的试验过程，体会温度计的正确运用方法。3、情感、看法与价值观通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理学问与生活实际相联系。教学重点：温度计的原理及温度计的运用方法教学难点：温度计的运用及摄氏温度的表示。三、教学策略选择与设计对学生而言，对温度进行探究学习，假如仅凭感性印象和传统的试验设备，很难对其整个改变过程有一个系统、 正确的相识，因此借助多媒体技术与探
4、究试验结合应用，就可以创建一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论 学问的理解，也有利于学生将物理学问与现实生活联系起来，从而深刻、系统的驾驭学问，并让学生体系到学以致用的 乐趣，增加学生学习的动力。也体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得过程的主动参加者”这一教 学理念，让学生经验基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。四、教学环境及设备、资源打算教学环境：多媒体试验教室学生打算：试验用温度计、烧杯、凉水、热水、冰水老师打算：自制温度计（小药瓶、红墨水、吸管制作）、试验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、凉水、热水、冰水等 教学资源：投影仪、多媒体、五、教学过程教
5、学过程老师活动学生活动设计意图1、请学生观赏章首图雾淞。新课导入2、提问：面对这样漂亮的风景，你想知道哪些有am放 田去 坦“ 旦而创设情景，把学生引入物理提问、引导关它的学问？规祭、思系、fetti学习之中。激发学生对大自（3分钟）3、指出学生提出的都属于物态改变与温度有关，然探究欲望。由此引入新课。新课教一、温度学1、让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体O2、问：当接触或靠近高温物体或低温物体时，你思索举例，并进行归纳。培育学生归纳实力。引导学生都有什么感觉？分类、归3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位，及纳。其读法、写法。视察、探讨让学生了解生活环境中的4、请学生视察教材第48页
6、“自然界的一些温度”，常见温度值。引导学生引导学生通过探讨将空白填上。探讨。二、温度计1、问：今日的气温大约是多少？你是依据什么知道今日的气温的？提取生活已有阅历，思索让学生经验体验过程。提问，引导靠感觉推断物体的冷热牢靠吗？并回答问题。学生思索。有没有哪位同学有过凭感觉推断温度不精确的经验？引入温度计2、让学生视察温度计。视察、思索培育学生的视察实力。问：温度计的基本构造有什么？提问，引导3、给出试验器材：装有红色水的口服液瓶，细塑学生视察。料吸管。引导学生设计制作温度计。问：口服液瓶相当于温度计的哪个部分？思索、设计。让学生亲自设计，激发学生细塑料吸管相当于温度计的哪个部分？的探究热忱。提
7、问，指导红色水相当于温度计的什么？学生进行4、利用自制温度计比较两杯水温度的凹凸。设计，引导 学生视察、 分析。提问，引导 学生视察。提问、引导 学生视察， 介绍。引导学生 思索。提出详细 要求，引导 学生探讨。指导学生 阅读，提 问。总结归纳问：通过视察自制温度计的什么来推断水温的凹 凸？得出温度计的工作原理。5、问：用自制温度计能不能测出水的详细温度？ 与试验用温度计相比，自制温度计还缺少什么？ 介绍摄氏温度的规定。介绍量程和分度值。6、比较自己设计的温度计与试验用温度计的异同 点，探讨自制温度计的改进方法。三、温度计的运用1、让学生阅读温度计的运用说明。2、让学生利用试验用温度计测量凉水
8、的温度。并 探讨要精确测出温度应留意那些事项。rm 彳木洱学工阅读书上有关体温计的介绍。问：体温计的结构与试验用温度计比较有什么不 同？细管的作用是什么？体温计每次运用前都应怎么 处理？五、温度计拓展部分利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。六、全面回顾，总结质疑老师提问：通过本节课的学习，你有哪些收 获？可以是学问上的，也可以是方法上的，还可 以是自己的感悟和体会。同时，在获得新的学问 的同时，你又产生了哪些新的疑问？（以表格的 形式呈现在大屏幕上）学生探讨总结本节课的收获，并由小组代表 反日。七、布置作业。学生试验并思索总结。视察，思索，记忆。视察，思索，探讨。学生试验，探讨。阅读，总结，
9、回答问题。观看，了解。培育学生动手操作实力和 视察实力。加深学生对摄氏温度和温 度计的了解。让学生享受设计胜利的喜 悦，同时发祥自己设计上的 不足。培育学生的试验动手实力 及归纳分析实力。培育学生自学实力和提取 信息的实力。拓展学生的学问面，理解先 进的科技，体会物理是“有 用的“。六、板书设计第三章 物态改变第一节温度-* 温度1 .定义：表示物体的冷热程度2 .单位：C （读作：摄氏度）3 .测量：温度计- 温度计1 .原理液体的热胀冷缩规律2 .正确运用看清量程和分度值正确放置温度计稳定后视线水平进行读数三.体温计1 .特别设计玻璃泡与直玻璃管通过很细的细管相连2 .运用前留意事项必需把水银全部甩入玻璃泡中七、课后反思本节课以学生自主学习和学生试验为主，体现了学生的主体地位和物理学科的特点。利用自制温度计测水温，不仅 调动了学生的主动性，而且现象更直观、学问的理解更透彻。通过实际运用温度计测量，能更好的理解温度计的运用原 则，也能激发学生学习爱好，整体还算是比较胜利的