2023年教育学考试真题.docx

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1、、不定项选择题（每题I分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分）1 .将四书和五经作为教学的基本教材和科举考试的依据的是哪个朝代？（）A.明代B.宋代C.汉代D.清代E.元代2 .西欧中世纪的主要学校类型是教会学校，分为（）三个层次。A.僧院学校B.宫廷学校C.大主教学校D.职官学校E.教区学校3 .学校文化由（）构成。A.观念文化B.物质文化C.设施文化D.环境文化E.规范文化4 . 20世纪20年头，柏克赫斯特在马萨诸塞州创建的一种新的教学组织形式是（）。A.个别 教学制B.分组教学制C.道尔顿制D.班级授课制E.特朗普制5 .依据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为（）。

2、A.相对性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.肯定性评价E.总结性评价6 .课程评价应有哪些功能？（）A.导向功能B.甄别功能C.诊断功能D.调整功能E.促进功能7 . 一个好的班集体具有哪些特征？（）A.政治方向坚决正确B.奋斗目标明确C.规章制度严格D.组织纪律严明E.集体舆论正确8 .读书指导法的要求是（）。A.提出明确的目的、要求和思索题B.教给学生读书的方法C.为学生指定书目D.加强评价和辅导E.适当组织学生沟通读书心得9 .常规训练包括（）。A.礼貌常规训练B.学生守则训练C.课堂常规训练D.卫生常规训练E.实践实力训练10 . CIPP评价模式包括（）。A.背景评价B.输入评价C

3、.过程评价D.效果评价E.成果评价11 .课程评价的内涵是（）。A.课程评价对象是多元的B.课程评价是一个动态的过程C.课程评价必需对实现教化 目的作出贡献D.课程评价是当前我国新课程改革的核心E.课程评价的干脆意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向12 .在我国中学课程结构中，信息技术和通用技术占（）学分。A. 6B. 7C. 5D. 8E. 1013 .学习化社会中终身教化的特征包括（）。A.社会能够为每位社会成员供应适当的教化B.学校教化在人的身心发展中不再起主导作用C.全体社会成员的一生都处在不断的学习当中D.现代科技进步使每个人都处于信息剧增的实惠和威逼之中E.终身教化促进

4、了教化社会化和学习型社会的建立14 .苏联教化家赞可夫提出的教学原则有（）。A.高难度教学B.高速度教学C.理论学问起指导作用D.理解学习过程E.使全部学生包括差生都得到发展15 .上好一堂课的基本要求有（）。A.目标明确B.内容精确C.方法得当D.组织有效E.体验主动16 .中学课程设置应当遵循的原则是（）。A.发展性B.时代性C.基础性D.选择性E,自主性17 .近年来新兴的教化科学探讨方法主要有（）。A.教化行动探讨B.教化典型探讨C.教化质性探讨D.教化对象探讨E.教化叙事探讨18 .依据探讨的功能，可将教化科学探讨分为（）。A.发展性探讨B.评价性探讨C.基础性探讨D.预料性探讨E.

5、应用性探讨19 .夸美纽斯曾说过，老师的职责是用自己的榜样去教化学生。在言谈举止、为人之道等方 面，老师会对学生产生潜移默化的影响，指的是老师的（）角色。A.传道者B.挚友C.榜样D.管理者E.授业、解惑者20 .教学是老师有目的、有安排、有组织地指导学生驾驭系统的科学文化学问和技能，（） 的活动。A.发展智力B.发展体力C.陶冶品德D.陶冶美感E.形成全面发展的特性21 .在当代，世界各国都非常重视基础学问的教学，缘由是（）。A.基础学问的教学是教化的主要目的B.中小学生的年龄特征确定只能给他们传授基础学问C.教学的首要任务是引导学生驾驭基础学问和基本技能D.基础学问的教学是学校工作的中心E

6、.驾驭基础学问是发展的前提22 .杜威“教化即生活”的观点，体现在德育中与（）的精神相一样。A.劝服教化法B.事实劝服法C.情感陶冶法D.实际熬炼法E.榜样示范法23 .英国学校德育学家麦克费尔提出的德育模式是（）。A.目的游离模式B.认知模式C.体谅模式D.社会仿照模式E.目标模式24 .下列不属于我国中学的德育原则的是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.按部就班原则E.理论联系实际原则25 . 19世纪初（）学校出现了“导生制”，时班级的发展起了巨大的推动作用。A.美国B.法国C.捷克D.英国E.德国26 .健全班级规章制度的基本要求是（）。A.仔细探讨，科学合理B.肃穆慎

7、重，相对稳定C.反复学习，坚决执行D.教化为主，不断完善E.提高学习效率，实现教学目标27 .分支制学制是（）建立的一种学制。A.苏联B.美国C.印度D.欧洲E.中国28 .最早提出“学校文化”概念的是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.舒尔茨D.特朗普E.华勒29 .“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于（）。A.孟子尽心上B.论语学而C.庄子应帝王D.礼记中庸E.诗经国风30 .教化科学探讨的基本原则是（）。A.发展性原则B.客观性原则C.系统性原则D.理论与实践相结合原则E.教化性原则二、填空题（每题1分，共15分）1 .布鲁纳的代表作品是,2 .西周建立了典型的政教合一

8、的官学体系，并有了“国学与“乡学”之分，形成了以礼乐为 中心的文武兼备的。3 .古代埃及设置最多的学校是。4 .文艺复兴时期人文主义思想的主要代表人物有尼德兰的 o5 . 是指一个测验经过多次测量所得结果的一样性程度，以及一次测量所得结果 的精确性程度。6 .综合实践活动课程是中学课程的八大领域之一，包括探讨性学习、社区服务与社会实践 三方面内容，共 个学分。7 .提出“循序而渐进，熟读而精思”的教化家是。8 .按肯定标准，以等级和评语等形式，定期对学生各方面表现作出的评价是。9 .目的游离评价模式是由美国学者 提出来的。10 .教学工作的中心环节是。11 .形式教化论的代表人物有英国的洛克和

9、瑞士的。12 .新课程理论影响比较大的有建构学习理论和.13 .中国采纳班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的。14 .我国教化要培育的人是为社会主义建设服务的，这点指明白我国教化的 方向性。15 .教化科学探讨文献收集的方法有查找法、参考文献查找法三、推断说明题（先推断正误，再改错；推断错误不得分；每题5分，共25分）1 .信息技术没有变更人们关于学习和教化的观念。2 .教化本身不是一种文化现象。3 .学校教化对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。4 .课程资源的建设和开发是国家的事情，和老师无关。5 .教化行动探讨是以老师的教化实践为主要导向的。四、简答题（共4题，每题

10、5分，共20分）1 .简述教化的质的规定性。2 .为什么说经济发展水平确定着人才的规格和教化的结构？3 .教化目的和培育目标的关系是什么？4 .社会仿照模式对我国德育发展改革有哪些启示？五、论述题（共2题，每题15分，共30分）1 .举例说明德育过程是一个学生自我教化实力逐步提高的过程。2 .阅读以下材料，说说如何通过课程教学改革变更老师在教学中关注不均衡的状况。某学 校组织公开课，在老师上课的过程中，有时会向学生提问。去听课的家长发觉，老师每次提 问时，自己的孩子都把手举起，但老师每次都是请学习成果好的学生回答，而不会叫自己的 孩子一、不定项选择题1. B【解析】宋代以后，程朱理学成为国学，

11、四书、五经成为教学的基本教材和考试依 据，故选B。2. ACE【解析】本题考杳西欧中世纪的学校教化，西欧中世纪主要学校类型是教会学校，分为僧院 学校、大主教学校和教区学校三个层次，要留意审题以及对干扰项B项的区分。3. ABE【解析】本题考查学校文化的构成，学校文化由规范文化、观念文化、物质文化三部分构成。4. C【解析】本题属于对流派、学说、制度方法等的代表人物和创始人一类学问点的考查，道尔 顿制是由美国教化家柏克赫斯特于20世纪20年头建立的一种新的教学组织形式。5. AD【解析】依据评价所用的方法和标准，教学评价可以分为肯定性评价和相对性评价。6. ABCDE【解析】依据课程评价的内涵及

12、方法、步骤，我们可以推断出课程评价具有导向、甄别、诊 断、调整、促进的功能，故选ABCDE,本题难度较大，要求对课程评价部分的内容深刻理 解。7. ABCDE【解析】本题考查班集体的特征，一个好的班集体应当具有如下特征：坚决正确的政治方向 与明确的奋斗目标;健全的组织机构与坚毅的领导核心;严格的规章制度与严明的组织纪律; 正确的集体舆论与良好的班风。8. ABDE【解析】运用读书指导法应当遵循以下要求：第一，提出明确的目的、要求和思索题；其次, 教给学生读书的方法；第三，加强评价和辅导：第四，适当组织学生沟通读书心得。9. ABCD【解析】本题考查对常规训练的理解和记忆，常规训练的主要形式有：

13、学生守则训练、课堂 常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。10. ABCE【解析】本题考查对CIPP评价模式的过程的记忆，CIPP评价模式是由背景(context cvalua. tion)评价、输入(inpui evaluation)评价、过程(process evaluation)评价和成果(product evalua. tion)评价这四种评价组成的一种综合评价模式。11. ABCE【解析】课程评价的内涵包括：第一，课程评价的对象应是多元的；其次，课程评价是-个 动态的过程；第三，课程评价必需对实现教化目的作出贡献；第四，课程评价的干脆意义是 对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方

14、向。12. D【解析】在我国中学课程结构中，信息技术和通用技术所占的学分是8分。13. AC【解析】本题考查对学习化社会中终身教化特征的理解和记忆，学习化社会的终身教化具有 如下特征：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习当中：其次，社会能为每一个成员 供应适当的教化。14. ABCDE【解析】本题考查赞可夫的教化理论，赞可夫在其教学与发展中提出“高难度教学”、“高 速度教学”、“理论学问起指导作用”、“理解学习过程”、“使全部学生包括差生得到发展的 五大教学原则。15. ABCDE【解析】上课是教学活动的中心环节，上好一堂课的基本要求是目标明确、内容精确、方法 得当、组织有效、体验主动，故

15、选ABCDE。16. BCD【解析】我国中学课程设置要遵循时代性、基础性、选择性的原则。17. ACE【解析】本题考查对教化科学探讨方法的识记，近年来新兴的教化科学探讨方法有教化行动 探讨、教化质性探讨、教化叙事探讨。18. ABD【解析】本题考查对教化科学探讨类型的记忆以及对分类方法的理解，依据教化科学探讨的 功能，可以将教化科学探讨分为发展性探讨、评价性探讨、预料性探讨。19. C【解析】本题考查对相关教化理论及经典论述的理解以及联系理论学问的实力，首先要对题 干所引夸美纽斯的名言有肯定的理解，然后联系老师的角色部分的学问点得出夸美纽斯所指 的是老师的榜样角色。20. ABCDE【解析】本

16、题考查教学的定义，教学是老师有目的、有安排、有组织地指导学生驾驭系统的 科学文化学问和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的特性的活动。21. C【解析】本题考查对教学任务的理解和记忆，教学的首要任务是引导学生驾驭基础学问和基 本技能，所以，各国都非常重视基础学问的教学。22. D【解析】实际熬炼法是老师指导学生参与各种实践活动，以形成肯定的道德品德和行为习惯 的方法。实际熬炼法主要包括两种形式：一是常规训练；二是实践熬炼。实际熬炼法被很多 教化家所重视，我国的陶行知也提出了生活教化理论，故选D。23. C【解析】体谅或者学会关切的道德教化模式形成于20世纪70年头，是英国学校德

17、育学家彼 得麦克费尔和他的同事所创。与认知模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的 培育置于中心地位。24. ABCDE【解析】我国中学的德育原则有：导向性原则、疏导原则、教化的一样性与连贯性原则、敬 重与严格要求相结合原则、因材施教原则。故ABCDE均不属于我国中学德育原则，本题要 留意审题，看清题干中“不属于”的要求。25. D【解析】本题考查对细微环节学问的记忆，19世纪初在英国出现的“导生制”对班级的发展 起了很大的推动作用。26. ABCD【解析】健全班级规章制度的基本要求：第一，仔细探讨，科学合理；其次，肃穆慎重，相 对稳定；第三，反复学习，坚决执行；第四，教化为主，不断完善

18、。故选ABCD。27. A【解析】分支制学制是苏联建立的一种教学制度。28. E【解析】最早提出学校文化这一概念的是美国学者华勒，早在1932年就在其著作教化社 会学中运用“学校文化”一词。29. D【解析】本题是对教学过程理论的考查，儒家思孟学派在礼记中庸中进一步提出“博学 之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论。30. BCDE【解析】本题考查教化科学探讨的基本原则，教化科学探讨要遵循的基本原则有：客观性原 则、系统性原则、理论与实践相结合原则、教化性原则。二、填空题1 .教化过程2 .六艺教化3 .文士学校4 .伊拉斯谟5 .信度6 . 237 .朱熹8 .操行评定9 .斯克里

19、文10 .上课11 .装斯泰洛齐12 .多元智能理论13 .京师同文馆14 .社会主义15 .检索工具三、推断说明题1 .答：错误。信息技术的发展，对教化的影响是巨大的，信息技术变更了人们关于学问的 观念，也变更了人们关于学校和教化的观念。信息技术的日益成熟和普及为实现教化的特性 化、民主化和自主化供应了平台。2 .答：错误。教化本身是一种特别的文化现象。教化具有双重文化属性：一方面表现在它是传递和深化文 化的手段，这时它与文化构成内容和形式的关系；另一方面它的实践本身又体现着文化的特 质，成为文化的本体。3 .答：错误。学校教化对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教化在人的身心发展中起

20、着主导作 用，学校教化的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教化的内容具有普遍性和基础性, 因而对人今后的进一步学习具有长远的价值，此外，学校教化提高了人的须要水平、自我意 识和自我教化实力，这对人的发展具有长远意义。4 .答：错误。课程资源的开发和建设须要多方面的共同努力，老师是课程资源的开发者和建设者：而且老 师本身也是一种课程资源、是素材性课程资源的重要载体，并且自身就是课程实施的首要的 基本条件资源。5 .答：错误。教化行动探讨，亦称老师行动探讨，是指老师在现实教化教学情境中自主进行反思性探究, 并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调探讨与活动一体化，使老师从工作过 程中学

21、习、思索、尝试和解决问题。四、简答题1 .答：教化具有质的规定性，教化的质的规定性在于，教化是有意识地向受教化者传递社 会阅历以培育人的社会实践。（1分）（1）教化是培育人的社会实践。（1分）（2）教化是有意识地培育人的社会实践。（1分）（3）培育人是在教与学的对立统一中实现的。（1分）（4）教化是有意识地培育人的特别社会实践。（1分）2 .答：（1）人才规格是对人才素养结构的要求，生产力的发展确定着劳动力的规格，进而也 确定着教化所培育人的规格，所以当我们考虑教化所培育的人才规格时，必需深刻地把握当 代生产力发展的趋势与要求。（3分）教化结构通常指各种不同类型和层次教化的比例构成，如不同级别

22、、类型学校的比例关 系，不同科类之间的比例关系等，都要与社会生产力的发展水平相适应。（2分）3 .答：（1）教化目的与培育目标是普遍与特别的关系。教化目的是各级各类教化培育人的总 的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针；培育目标是教化FI的的详 细化，是结合教化目的、社会要求和受教化者的特点制定的各级各类教化或专业的培育要求。 （3分）培育目标是教化目的的详细化，它是结合教化目的、社会要求和受教化者的特点制定的 各级各类教化或专业的培育要求；教化目的是一个国家教化的总要求，而培育目标是各级各 类教化的详细要求；二者的联系在于，培育目标是教化目的的详细化。（2分）4 .答：在探

23、讨道德教化与行为形成方面，社会学习理论的很多成果值得借鉴，对我们加强 道德学问教化和行为习惯培育有较大启迪作用；（2分）社会仿照模式强调自我效能感，留意 个体自我评价实力的培育，努力引导学生学会自我强化等，对我国德育工作也有较大的启迪 作用。（3分 五、论述题I.答：（1）学生的品德形成过程是外在教化与自我教化的辩证统一过程。学生的自我教化实 力是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个重要标记。（2分）自我 教化实力主要由自我评价和自我调控实力构成，自我评价实力可以使学生正确相识自我、评 价自我，看到自己的特长和不足，明确自我道德教化的目标与要求；（3分）自我调控实力则 可以使

24、学生自主行动，使自己的行为符合社会的要求，有利于自身的发展。（2分） 例如：我们在德育实践中要留意引发学生的内在要求，把学生从缺乏道德阅历与实力、依靠 性较强的孩子培育成独立自主的社会成员。（2分）（2）德育过程要促进学生自我教化实力的发展。学生的自我意识与自我教化实力的发展是有 规律的，一般是从自我为中心发展阶段，至小他律”阶段，再到“自律”阶段。（3分）（3）要遵循 学生自我教化实力的发展规律，从实际动身，因势利导，有安排地培育与提高学生的自我意 识、自我评价和自我调控实力，以形成和发展他们的自我教化实力。（3分）2.答：教学中关 注不均衡的现象由来已久，这种现象违反了我国的教化方针和教化

25、目的，不利于教学质量的 提高和学生的全面发展。在当前的课程教学改革中，我们要切实关注并解决好不均衡的问题。 （2分）（1）变更学校教化过于强调甄别与选拔的功能是我国课程教学改革的主要内容之一，在教学 中老师要对学生一视同仁，关注每一位学生的发展。（2分）（2）”一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这就要求老师在教学中 树立正确的学生观。老师要以同等的看法对待学生，关注学习成果好的学生，同时也要看到 学习成果不好学生的潜力，要实行主动措施促进后进生的发展。（2分）（3）我国实行素养教化，面对全体学生的教化是素养教化区分于应试教化的标记之一。素养 教化强调人人都有接受教化的权利

26、，在教化中每个人都应当得到发展，这是每个学生的基本 权利。所以，无论是老师、学校还是社会以及相关教化部门，都不能只把关注的眼光放在少 数优等生身上，要使全部的学生都得到最好的发展。（3分）（4）要变更传统的教学评价和老师教学工作评价方式。不能把学习成果当做评价学生的唯一 标准，变更将学生学业成果当做评定老师业绩唯一标准的方式。（2分）（5）老师对于后进生，要擅长发掘后进生身上的“闪光点”，增加其自信念和集体荣誉感，针 对后进生的个别差异，因材施教，对症下药，进行持之以恒的教化，而不是对后进生实行忽 视的看法。（2分）总之，通过课程教学改革变更老师在教学中关注不均衡的状况，既须要老师和学生的相互协 作，又须要社会相关教化主管部门、学校和学生家长的支持，只有这样我们才能真正从根本 上变更老师在教学中关注不均衡的状况。（2分）