《高中教学：“四题”——选必下第一单元（教师版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中教学：“四题”——选必下第一单元（教师版）.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一单元课前预习题主备人：张洋 备课时间：单元教学目标：1 .运用想象联想、缘景明情、知人论世、以意逆志等古诗词鉴赏方法，感知古 诗词中的形象、理解内容和情感。2 .感受古典诗词的节奏韵律，体会古典诗词的语言美，理解古典诗词常见的表 达技巧，体会古诗词中的意境美。3 .梳理不同时期的古诗词，概括不同流派的古诗词风格特点，感受不同体式、 不同题材古诗词中蕴含的中华民族传统文化。4 .表达自己对古典诗词独特的审美感受，交流自己对学习古典诗词的独特看法, 探究古典诗词的当代意义。单元学习方式：以具体情境为载体，设计典型任务，让学生在“做”中“学通读本单元所有文章，写出阅读初感受课文不认识的字对文章感
2、到困惑的地方氓离骚孔雀东南蜀道难蜀相望海潮扬州慢飞的对比阅读。两文都偏重于叙事，所以存在比较的基础。3.蜀道难蜀相主备人：江家东备课时间：一、课中梳理与探究L积累重点字词，并辨析下列词语的多义性A.危乎息哉：悬B.危如累卵：危险C.正襟危坐：端正的D.国危矣：危险E.上屋骑危：屋脊去：A.连峰去天不盈尺：距离B.欲呼张良与俱去：离开C.为汉家除残去秽：除掉，去掉D.公然抱茅入竹去：前往，至人去E.逝将去女：离开，离去F.去死肌：除掉，去掉G.大势已去：失去H.汝可去：前去，到去坐：A.以手抚膺坐长叹：徒，空B.停车坐爱枫林晚：因为C何坐：犯罪，牵连治罪D.满坐宾客：通“座”，座位(4)绝：A.
3、可以横绝峨眉巅：越，渡B.猿则百叫不绝：停止，消失C佛印绝类弥勒：很，非常D.秦伏兵绝其后：截断/断绝E.绝秦赵之欢：隔绝，阻隔设题说明：在诗词教学和理解中，重点词语的把握仍占重要地位。蜀道难 中出现的一些词语具有典型性，一者可以帮助我们理解诗歌，二者可以借此梳理 词语的多义性。2.仿示例，各写三句话介绍你心目中的杜甫。一个“语不惊人死不休”的杜甫一个悲天悯人，渴望安宁的孤独者设题说明：杜甫算是学生们的“老朋友” 了，此题设计能让学生回顾头脑中 的杜甫印象，快速走入课堂，同时，将“知人论世”与仿写相结合，激发学生仿 写兴趣。二、课后巩固与提升1 .“蜀道之难，难于上青天”是全诗的主旨，为什么诗
4、人要在最后写蜀地战祸一段？这样写和诗的寓意有什么关系？设题说明：蜀道难的写作目的历来被人们探究，从主旨句“蜀道之难， 难于上青天”反复出现可以看出李白在极力渲染蜀道之难，那么，诗人的用意何 在，课堂上，学生能从“问君西游何时还”中探究其原因之一，至于写蜀地的战 祸，学生还需要进一步思考。参考答案：诗人从蜀道的艰险想到了它在军事上的重要位置，并由此又想到 了 所守或匪亲，化为狼与豺”的可能发生的祸患。诗人对当时潜伏着的军阀割 据严重危机的担心，表现了他敏锐的观察力和政治远见以及他对国家命运和人民 安全的深刻的忧虑，从而给这个歌颂雄伟奇险山川的诗篇，增添了一种发人深思 的严肃的思想内容，而这，也是
5、李白为人称道的原因之一虽豪放不羁但具家 国情怀。2 .此诗写诗人在武侯祠吊古，但标题是“蜀相，而非“武侯祠，标题改为“武侯祠”或“诸葛亮”好不好？设题说明：诗歌的标题是诗歌的镜子，至于这面镜子读者能看出多少，需要 借助诗歌具体内容。本诗是对诸葛亮的称颂，诗中先以武侯祠开篇，在起承之后, 转向对诸葛亮的钦敬，通过比较，学生能得出“蜀相标题更胜一筹。参考答案不好。本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰之情而不是诸葛祠。 全诗着眼点在诸葛亮这个人的丰功伟绩不在诸葛祠这个地方。所以本诗以标志 诸葛亮的身份地位的“蜀相”来命名。4.望海潮扬州慢主备人：江家东备课时间：一、课中梳理与探究1 .铺陈：又叫“铺排”，
6、多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。找出望海潮中的铺陈之句，体会其作用。设题说明：望海潮的一大特色在于其极力渲染杭州的盛况，而且这也是本首 词点染的体现。通过此活动，使学生能直面感受点染的外在表现。参考答案：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠矶，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠崛清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。2.扬州慢中，词前小序交待了什么内容？设题说明：关注序的指向意义，借此
7、可回顾琵琶行并序，孔雀东南飞并 序，燕歌行并序等参考答案：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），眼前所见所闻扬州景色（夜雪初 霁，葬麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。）写作的缘由（感 慨今昔），其他词人的评价（以为有黍离之悲也）二、课后巩固与提升L比较两首词的意象，深入意境（完成表格）城市景物炼字手法层次意境情感杭州钱塘江绕、卷分总雄浑、壮阔西湖夸张清嘉赞美都市生 活十万、 弄晴、 泛夜夸张、互 文分总扬州昔日扬 州名都运用联 想，达到 历史和现 实的交 织，今昔繁华热闹昔盛今 衰的感 慨和感 时伤世 的意绪今日扬 州1空、惊穿插，虚 实结合、 对比、用典凄清荒凉设题说明：通过对“双
8、城记”的意向探寻及意境探究，进一步了解两首词的 内涵。两首词在意象选取不同，组合方式不同，所呈现的意境截然不同；同是写 城市，二者在主题上的表达也不同。2.扬州慢中，杜郎俊赏，算而今，重到须惊”句在全词中有何作用？设题说明：词（尤其是长调、慢词类）中上下阕的过渡句往往成为理解词作 的关键所在，本词亦是如此。在课堂上对本词有所了解、解析基础上，突出思考 过片句的作用。参考合荣.内容上：由上片尾句的“空”引出“惊”，此时此地，此情此景，富有才情的杜牧也“难赋深情”，反衬现实的扬州是何等凄清荒凉，何等令人心痛!结构上：连缀全词，由上片的写景过渡到下片的联想对比，一边是萧条冷落, 一边是繁华热闹，一边
9、是实，一边是虚。两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今 衰的感慨和感时伤世的意绪。第一单元检测卷主备人：江家东 上课日期：一、阅读下面这首唐诗，完成12题。苏武庙温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。【注】甲帐：汉武故事载，武帝”以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐， 其次为乙帐。甲以居神，乙以自居“非甲帐”意指汉武帝已死。丁年：壮年。1 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A .首联是想象苏武初次会见汉使时的情景。悲喜交加，感慨无穷，种种情绪，一时奔 集，难以言状。B .颔联写景
10、，既有时间的推移，又有空间的转换，景色苍茫荒凉，再现了苏武在北海 牧羊时的情景。C .颈联叙事，构思精巧，通过对比手法突出表现了诗人对苏武出使塞外前后人事已非 的沧桑与慨叹。D .尾联中的“空”字写出苏武虽然返回汉朝并封侯受爵，但先皇已逝，只能面对河水 哭吊的悲伤之情。2 .有人认为，这首诗就是“压缩版的苏武传”。请结合诗句，按照苏武个人遭际的先后顺序 概括本诗所写的苏武事迹。答案：1 . B【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。B .“既有时间 的推移”错，颔联两句是从广阔的空间角度来写苏武留胡时内心与外在动态、环境，没有时 间的推移。2 .丁年（壮年）奉命出使；幽禁于匈
11、奴，望雁思归、荒塞牧羊；与汉使相见； 皓首归国，楼台依旧人已非；哭吊茂陵。【解析】本题考查理解诗歌思想内容和情感的能力。首联，前句“苏武魂销汉使前”意 思是苏武曾经伤心欲绝在汉使前，这是写苏武与汉使相见。颔联，诗人追叙苏武幽禁于匈奴, 望雁思归、荒塞牧羊那段悲怆动人的生活。“雁断胡天月“羊归塞草烟”写出了苏武在胡地 牧羊的荒凉环境和凄凉心情。颈联，写苏武终于被接回来了，但只见楼台而不见“甲帐” 了。时过境迁，武帝已死。他自然联想到自己奉武帝命出使匈奴时正值青春年少。前句“回 日楼台非甲帐”写苏武皓首归国，楼台依旧人已非，后句“去时冠剑是丁年”写苏武壮年奉 命出使。尾联，“茂陵不见封侯印，空向秋
12、波哭逝川”，写苏武哭吊茂陵，表达了苏武对武帝 的无限追念。汉昭帝赐苏武食邑爵位，但已经长眠茂陵的武帝，再也见不到这一情景了。苏 武只能空对秋天之流水哭吊先皇。二、阅读下面这首词，完成34题。清平乐【注】 李煜别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。【注】乾德四年（966年），后主弟从善入宋不得归。3 .下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A .词的开端，点明事由与季节，春意正浓之时，“别来”之阴影笼罩一切，白梅似雪，落 英缤纷，使人为之黯然神伤。B .“砌下”“还满”写出落花之多、伫立之久，此两句描绘的画面冷清静寂
13、，也正反映了词 人内心的冷寂，表现了词人无限哀伤的情怀。C.全词语言淡笔勾勒，委婉深沉，撷取身边日常所见之物，营造寂寥苍凉的意境，给人独 特的审美感受。D .结句在句法上一波三折，在语意上一唱三叹。顿挫有致，情韵俱生。与虞美人“问 君能有几多愁，恰似一江春水向东流”之一气直下，各有其妙。4 .这首词写离情颇具特色，下片感情抒发尤为缱绻宛转，赏析下片如何实现这种效果的。 （6分）设题说明及参考答案3 .本题考查学生理解、赏析诗歌内容、情感及艺术特色的能力。选择C. ”营造寂寥苍凉的意 境”不对。本词写的是春天，白梅似雪、落英缤纷、春草萋萋，所以说营造了 “寂寥苍凉” 的意境是不准确的。应是冷清、
14、静寂，词人触景生情4 .本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。下片的意思是：鸿雁已经飞回而音信毫无依凭， 路途遥远，要回去的梦也难形成。离别的愁恨正像春天的野草，越行越远它越是繁生。古人 有雁足传书的故事。“雁来音信无凭”是说雁来了，信没来；雁归了，而人未归。“路遥归梦 难成”，从对方难成归梦说起，是深一层的写法，含蓄道出了词人对离人的眷念和怀想。“离 恨恰如春草，更行更远还生”把怀人的情思比作远连天边的春草，正在不断地繁衍滋生。“更 行” “更远”“还生”以春草的随处生长比离恨的绵绵不尽，委婉，深沉，余思不尽。（1）对写法。“雁来路遥”两句，词人从对面落笔，雁来信不来，徒增愁恨，路遥梦不 成，
15、欲归未能。不直抒胸臆，而是落笔对方，将词人对离人的眷念和怀想含蓄道出，无理而 妙，委婉之至。（2）比喻。把离别的愁恨比作远接天涯、绵绵无尽、无处不生的春草，正在 不断繁衍滋生，触目所及，无法摆脱。满腔愁绪如春草弥漫无边，溢满时空。既形象贴切, 又委婉深沉，余思不尽。三、阅读下面这首词，完成56题。淡黄柳 姜夔 客居合肥南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左异。唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾 客怀。空城晓角,吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。正岑寂,明朝又寒食。强携酒，小桥宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来问春何在，唯有池塘自碧。【注】宋光宗绍熙二年Q191年）,姜夔寄居江淮
16、一带的合肥。由于南宋小朝廷偏安江南一 隅,江淮一带在当时已成边区。江左泛指江南。小桥:乔姓本作“桥”。后汉乔玄次女为 小桥，此或借之谓姜夔在合肥的情人。5 .下列对这首词的理解和分析，正确的一项是（）oA. “晓角”的声音因“空城”而异常突出，词的首二句与扬州慢“清角吹寒都在空城”意 境相近，传达的都是客中凄凉、感世伤时的意味。B.词的上片绘景写人以一个“空”字写出了荒凉寂静、萧条冷落的空城氛围，表现了词人内 心飘零无依、空落寂寥的情怀。C.词的结句“池塘自碧”，以景语代答“春何在”，将上文“梨花落尽”的意象化作一幅具体 的图画，也暗含指责池水无情、占尽春色之意。D. “怕梨花落尽成秋色”，一
17、个“怕”字写出了词人内心由“都是江南旧相识”所引发的感 时伤春之情。参考答案：B（A扬州慢“清角吹寒，都在空城”没有表达“客中凄凉”的意味C “池塘自碧， 四字以池水的无情表达人之多感、多情，并无“指责池水无情、占尽春色之意”；D 由都 是江南旧相识所引发”理解错误）6 .王国维在人间词话一书中谈到“有我之境”，即“以我观物，故物皆著我之色彩”。请结 合全词，分析姜夔此词的“有我之境”。参考答案：词人看尽柳色的风光，觉得此乃江南旧识，这鹅黄嫩绿的垂柳就带有词人客居异 乡的万般愁绪;异乡又逢寒食，词人唯恐花落春去，可见词人惜春、伤春的迟暮之悲;全词写 生机勃勃的柳色春景反衬空城巷陌的荒凉凄清，这
18、些景象暗含了词人伤时感世的家国之痛。二、积累相关知识1 .楚辞，也作“楚词，是战国时期楚国诗人 创作的一种新的诗歌体裁。屈原的抒情长诗,具有浪漫主义风格，是楚辞的代表作，楚辞因 此又称为“骚体”。骚”，因其中的作品离骚而得名，故“后人或谓之骚”， 与因十五国风而称为“风”的诗经相对，分别为中国现实主义与浪漫主 义的鼻祖。后人也常以“风骚”代指诗歌，或以“骚人”称呼诗人。2 .乐府是古代音乐机关，秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署。西汉设乐 府令，公元前112年，正式成立于西汉汉武帝时期，收集编纂各地汉族民间音乐、 整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。汉魏六朝以乐府民歌闻名。“乐府” 本是汉武帝
19、设立的音乐机构，用来训练乐工，制定乐谱和采集歌词，其中采集了 大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。3 .汉乐府诗 和北朝民歌 合称为“乐府双璧”。这两首诗歌都是叙事长诗，以其深刻的社会思想意义和极高的艺术成就，为历代文人 所推崇。明人胡应麟诗薮中说：“五言之赡，极于焦仲卿妻；杂言之赡, 极于木兰。”木兰诗又名木兰辞，是北朝民歌；孔雀东南飞又名古 诗为焦仲卿妻作，是汉代古乐府民歌杰作之一，也是现存下来的最早的一首长 篇叙事诗。孔雀东南飞取材于东汉献帝年间发生在庐江郡（今属安徽省）的 一桩婚姻悲剧。设题说明：一个有效的单元教学，必须建立在对单元内课文熟悉了解的基础 上，所以安排了
20、 “梳理单元内容”以及“写出阅读初感受”两个预习环节。有了 这个作为基础，后面的探究活动才是有源之水。1 .氓离骚主备人：张洋备课时间：一、课中梳理与探究1 .逐段口头译出全文，并将加粗字词的意思写在横线上。卫风氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆 期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼境垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑直！于嗟女兮，无与土耽！ 土之耽 兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不 爽，土贰其行
21、。土也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不 知，口至其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴37,言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！2.笔译下文，并重点关注加粗的字与词。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修垮以鞅羁兮，骞朝评而夕替。既替余以蕙兮，又申之以揽苣。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣逐谓余以善淫。固时俗之工巧兮，俺规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。佗郁邑余隹僚兮，吾独穷困乎此时也。宁漆死以流亡兮，余不忍为此态也。鹫鸟之不群兮，自前
22、世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。设题说明：课堂中的梳理与探究应该以“梳理”为基础，“梳理是“探究 的前提。以上两个题目，让学生分别依据书下注释完成对课文或者重点段落的口 译，就是让学生先梳理课文，为后面探究活动的开展做准备。二、课后巩固与提升1 结合下面的解说，从氓和离骚当中分别找一找，哪些是运用了 “赋” 的手法，“比”的手法，“兴”的手法？赋：平铺直叙，铺陈、排比。相当于如今的排比修辞方法。比：类比。对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明。兴：以其他事物为发端，引起所要歌咏的内容。与诗歌内容有一定联系。比 兴手法可增强诗歌的
23、生动性和鲜明性，增加韵味和形象的感染力。氓中的赋:离骚中的赋:氓中的比:离骚中的比:氓中的兴:离骚中的兴:2.在当今社会生活中，你能看到哪些古诗词的渗透？对此你有什么看法。写一篇 发言稿，表达自己的发现与观点。200字左右。设题说明：氓和离骚作为中国传统诗歌的双源头，需要在巩固提升部分，让学生进行一定程度的比较阅读。在发现差异的基础上，体认其“赋比兴” 手法的共性。2.孔雀东南飞主备人：张洋备课时间：一、课中梳理与探究L为每一段编出序号，帮在通读的基础上，概括每一段的主要内容。2.找出本诗中含有偏义复词的句子，翻译句子，并写出偏义复词在诗中的含义和现代含义。再从古诗文和现代汉语中各举出类似的两
24、例，加以解释。例句例句翻译偏义复词诗中含义现代含义设题说明：孔雀东南飞篇幅较长，如果课上梳理课文所需时间不够，所 以设置了前置任务，即让学生自行阅读课文，并概括每一段的主要内容，借此自 主完成情节梳理。同时偏义复词是本课中的重点文言现象，所以设置了一个梳理 并解读的环节，帮助学生深入理解这一知识点。二、课后巩固与提升1 .孔雀东南飞作为乐府民歌，在艺术创作上继承了诗经中的赋比兴手法。 结合作业本第9页的资料，将表格补充完整。手法诗句作用和效果2 .中国古典诗歌以抒情诗为主，也有一些侧重叙事的诗作，如氓和孔雀东 南飞。这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理他们各自的情 节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同。设题说明：孔雀东南飞属于乐府诗歌，但是同样可以看出对诗经楚 辞的传承，尤其其叙事性直接上承诗经的“国风”，所以让学生梳理其中 的赋比兴手法，可以帮助学生理清诗歌的发展脉络。教学进入本单元的第二课, 可以从单元教学的角度设置一些效地群文阅读，所以设置了氓和孔雀东南