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1、恐龙无处不有教学目标1、通读课文，梳理文章结构。2、探究本文运用了哪些说明方法。教学重点通读课文，梳理文章结构。教学难点探究本文运用了哪些说明方法。一、激趣导入师：同学们知道这是什么动物吗？生：恐龙。师：没错，这就是曾经的地球霸主一一恐龙。恐龙曾在地球上生 活了 1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。这节课我们将要 学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和 所说明的主要问题是否都是恐龙呢？让我们一起走进课文，共同探讨。（板书文题）【设计意图】本环节通过恐龙图片导入，能很好地激发学生的阅读兴趣，提升学生 的学习积极性。二、字词环节1、介绍作者阿西莫夫（1920 1992
2、）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随 父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第 一篇科幻小说偷乘飞船的人，在1941年的理智第一次提出 了著名“机器人三原则”，1942年开始创作基地三部曲（1966 年获雨果奖），1972年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星 云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科 幻小说家泰斗。2、检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音:遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝选四名同学回答，明确：（1） hai zhe nan su（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。劫难：灾
3、难、灾祸。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。三、初读课文，整体感知1 .“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。2 .“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无 处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？ ”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？ ”深入研究得出的 结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。四、再读课文，梳理结构1 .学生快速自读课文，
4、概括各部分的主要内容。第一部分（1）：用一个科学观点一一“在一个科学领域的新发现 肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。第二部分（214）：阐述说明内容一一由恐龙化石在南极的发现说 明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。第三部分（15）：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓 慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明 内容，结束全文。2 .这篇短文是按什么顺序来说明的?作者是如何得出结论的？短文开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到 相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事 实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举
5、南极发现恐龙化石的例 子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到 另一个大陆上去的呢？围绕这个问题，引出大陆板块构造理论，说明 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一 事件是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是 “发现问题一一找出答案一一得出结论”的逻辑顺序，重在说明事理, 将抽象的科学知识层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。五、问题探讨1、结合全文理解第1段的作用。开头这两句是议论句，点明主旨，总领全文，是全篇行文的逻辑 基础。用“紧密相连” “影响”等词语揭示事物之间的联系，暗示了 文章说明的中心。“肯定” 一词，表明作者对这个
6、观点的支持。2、第2段主要运用了什么说明方法?有什么作用？运用了举例子的说明方法，说明在南极海岸附近发现恐龙化石， 在令人信服的同时，也为下文问题的提出做了铺垫。3、第3段中说“恐龙确实遍布于世界各地”，由何而知?大陆漂 移使恐龙遍布世界的说法又是由何而来？1986年，人们在南极发现鸟臀目恐龙化石。地球的其他大陆上 也都发现了恐龙化石，因而“恐龙确实遍布于世界各地”。之所以说大陆漂移使恐龙遍布世界各地，是因为科学家并不满足 于南极发现恐龙化石得出的最直接的结论，即“恐龙无处不有”。他 们就此产生了更多的疑问，如：恐龙在南极如何生存?恐龙是如何越 过大洋到另一个陆地上去的?通过深入研究，他们得出
7、的结论是大陆 漂移把恐龙带到了南极。4、怎样理解第4段“如果把这个发现.重要得多”这句话？这句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且表明作者的思维触 角已经伸向另一个领域。正是把恐龙化石与南极大陆联系起来思考, 才使作者进一步追问，最终得出大陆在漂移的结论。而这个理论为地 质界几乎所有问题提供了答案。由此可见，由此及彼的思维方法往往 是发现、解决新问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都会有所 启迪。5、第5段在结构上有什么作用？第5段是过渡段。承上启下，用设问句英法人们的思考，激发读 者的兴趣。6、本文运用了哪些说明方法？（第6段）如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一 直是不接之谜
8、。一举例子运用举例子的说明方法，说明“板块构造”理论为地质界几乎所 有的问题提供了答案，从而印证了这种理论的科学性和合理性。（第7段）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个 或另一个方向运动时，大陆又重新被分离开。一打比方运用打比方的说明方法，生动地介绍了大陆的分和过程。“驮” 字形象地写出了大陆漂移时的样子，使抽象的理论变得生动、有趣、 易懂。（第8段）在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多 次，最后一次完整的泛大陆大约是在2. 25亿年前形成的。一列数字运用列数字的说明方法，表明科学依据充分，增强了说服力。（第13段）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁 盛的
9、植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因 为板块把它们向南携带到了极地。一作比较运用作比较的说明方法，强调了南极的寒冷和南极生物命运的悲 惨。（第14段）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上 所有冰的十分之九都在南极冰盖。一打比方、列数字运用了打比方、列数字的说明方法。“大冰箱”形象地说明了南 极洲寒冷的程度和南极洲在地球上的重要地位；“十分之九”说明南 极的冰的储量丰富。7、说明文语言的特点。在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后 一次完整的泛大陆大约是在2. 25亿年前形成的。一一“大约” 一词 表示推测，因为年代久远，所以不可能用确定的数字。这踢向了说明 文语言的特点。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆 的不同地区舒适地生活。“似乎”一词表示推测，体现了说明文语言的准确性。大约在两亿年前，泛大陆分裂出四部分。一一“大约”表示估计， 说明“两亿年前”只是一个概数，这体现了说明文语言的准确性。 六、主旨概括恐龙无处不在一文根据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆 漂移假说。说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论 据或得出新的结论。