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1、高一第一学期新教师过关课第六单元第10课劝学教学设计一、【教学目标】(1) 了解荀子及相关知识。(2)通过翻译原文掌握并积累重要的文言文实词和虚词。(3)掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。(4)明确劝学关于刻苦学习的观点态度，积累劝学的论证方法。二、【教学重难点】(1)掌握积累文中的文言字词和文言句式。(重点)(2)掌握并学会运用文中的论证方法。(难点)三、【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法四、【简要说课】(1)说教材劝学是语文必修上第六单元中的篇目，本单元属于课程标准 提出的“思辨性阅读与表达”学习任务群，围绕“学习之道”探讨 学习的意义、方法和态度。学习本单元，要通过梳理、探究
2、和反思， 形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力；要准确把握作者 的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达 观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的 看法。(2)说学情经过前一单元古诗词的学习及课外文言文的拓展，学生已经对高 中文言文的学习有了初步的了解和认识，能够通过自主学习把握文言 文的基础知识，有了一定的阅读鉴赏文言文的能力。高中语文新课 程标准指出，发展高中生的探究能力是高中语文课程的重要任务之 一。应该增强学生的探究意识和学习兴趣，学习探究方法。引导学生 学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强 思维的逻辑性和深刻性，
3、认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑， 提高理性思维水平。在这段时间的教学过程中，我发现高一 6班的同学具备一定的语 文基础知识储备，尤其是个别同学具有较高的语文素养，对语文的学 习兴趣较为浓厚，且对于议论说理文有一定的逻辑思维能力；但是大 部分学生对文言文的学习基础较为欠缺，故本节课需要着重以引导翻 译的方法，逐步让同学们分析文言文中的重点知识；在理解的基础上 让同学们分组讨论，剖析本文中“比喻论证”中各类喻体的具体含 义，从而对全文表达的中心论点有准确的认识。（3）说重难点本节课的重点是文言文基础知识，需要同学们学习、掌握和积累 的有一词多义、古今异义词、通假字、词类活用、特殊句式；难点是
4、 掌握文章表达的中心论点和分论点，以及所运用的论证方法，分析论 证包含的具体含义，体会该论证方法的效果，并尝试在自己的习作中 运用。（4）说教学方法1 .讲授法。在讲授文言文重点知识时，由于学生基础薄弱，需 要以引导性的讲授为主。2 .讨论探究法。掌握本文前两段主要运用的论证方法，需要学 生在理解文意的基础上进行小组讨论，得出比喻论证的主要方法和具 体含义。（5）课时安排2课时五、说教学过程【教学过程】（一）新课导入师：“你知道哪些关于学习的诗句或者名言？学如才识，不日进，则日退。（左宗棠）敏而好学，不耻下问。论语少年易学老难成，一寸光阴不可轻。（朱熹）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知
5、勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府民 歌长歌）古人学问无遗力，少壮工夫老始成。（宋陆游冬夜读书示子聿）盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。（晋陶渊明杂诗）师：这写诗句都是劝勉鼓励人们学习。可以说，人的一生都处在 不断的学习中，学习是人的一种本能。今天我们一起学习两千多年前 的荀子所作的劝学，来了解他论述有关学习的重要性及学习应有 的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。今天我们一起来 学习这篇文章（二）作者介绍荀子（约前313前238）,名况，字卿，战国末期赵国人。我国 古代著名的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表人物
6、。时人尊称 他“荀卿”。曾到齐国游学，为齐国稷下学宫的祭酒，后来到楚国， 任兰陵令。韩非和李斯都是他的学生。他主张性恶（。）论，他强调教育和礼法的作用，认为后天环境 可以改变人恶的本性。强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的 重要性，因此他十分强调教育的作用。其思想被称为集先秦诸子之大 成。（三）作品简介一一荀子荀子由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文， 标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多 排比句，又善用比喻。荀子大部分是荀子所写，一小部分出于其 弟子之手，荀子共20卷，收文章32篇，其中劝学是第一篇 节选。（四）解题劝学劝：劝告，劝说，劝阻今义劝学中的“劝”为
7、何意？劝：勉励；学：学习。（学的内容是礼仪、道德等可以提升素养，成为君子的知识。“劝” 这个字统领全文，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章）（五）初读课文，整体感知1 .预习检查，正音字。糅rou砺li 参cGn省xing 有you知zhi暴pi 臾yQ螯dor6u以为轮 其曲qii中规知zhl明跋qi而望kui步骐qi骥ji木直中zhong绳糅虽有y6u槁gao暴pu生xlng非异也在圭弩ml马锲qi6而舍之金石可镂16u六跪gui而二螯Wo 蛇鳍sh&n2 .示范朗读，划节奏。（六）疏通文意君子日：学不可以已。字词：君子：这里指有学问、有修养的人。已：停止。翻译：君子说：学习不可以停止
8、。思考第4在全文的作用：提出中心论点青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。字词：青：第一个意为靛青，一种染料；第二个意为蓝色（深）；之：代词，代指第一个“青”；于：介词，第一个意为“从”；第二个表比较，意为“比”蓝：一种草，也叫蓼蓝,叶子可制染料而：表转折的连词，但是、可是取之于蓝，而青于蓝：介词结构后置为：wei,动词，形成，凝结； 而：表转折的连词，但是、可是；于：介词，意为“比”；翻译：靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草（的颜色）深。冰，水凝 结成它，可是比水寒冷。木直中绳，糅以为轮，其曲中规。子词：中：zhong,两个均意为符合、适合；绳：木工用来取直的墨线；糅：rou,通”柔”，
9、使动，（用火烤）使弯曲；以为：“以之为”的省略，把当做；其：代词，代前文的“木”，它；曲：qL形容词作名词，曲度，弧度；规：圆规；翻译：木材笔直得合乎拉直的墨线，（用火烤）使它弯曲，把它做 成车轮，它弯曲（的弧度）符合圆规（的要求）。虽有槁暴，不复挺者，糅使之然也。字词：虽：表让步连词，即使；有：通“又”；槁：gao,枯；暴：pi,通“曝”，晒；槁暴：枯干、晒干； 挺：直；者：因果复句中表提顿，可译为“的原因”；之：它，代词，代“木直中绳”中的“木”；然：代词，这样；翻译：即使又晒干，不再挺直的原因，是（用火烤）使它弯曲，令 它这样的。故木受绳则直，金就砺则利词：所以;就:砺:利:：经墨线量过
10、；就；指金属制成的刀剑等;动词，靠近、接近；磨刀石；（变得）锋利；翻译：所以木材经墨线量过（经过敕）就笔直，金属制成的刀剑靠 近（放在）磨刀石（磨过）就会变得锋利。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。字词：博：广泛；而：第一个为表递进连词，意为“并且；第二个为表并列意参省乎知明行过 ， 词连“而且”。can,动词，检查；xing,与“参”同义；介词，相当于“于”，意思是“对、向”；zhi,通“智”，智慧明达。指对事理有明确透彻的认识；行为；过失；翻译：有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对自己进行检查， 就智慧明达，而且行为没有过失了。【思考】1、找出第二段的中心句并概括：君子博学而日参省
11、乎己，则知明而行无过矣。（论证学习的重要性和意义）2、第二段主要运用了什么论证方法？（比喻论证）（七）小组讨论，能力提升1、小组讨论：比喻论证的过程中选用了哪些事物？明确：本体和喻体的关系。喻体（五个）：蓝一青（取）；水一冰（为）；木一轮（糅）；木一直（绳）；金一利（砺）本体：君子一知明行无过（博学而日参省乎己）2、能力提升：完成下列表格好好冻于 加胜冷M 匚 一 一 苴 水目上客观事物”过发展、提高轮直利 一 第绳砺木直木金引申“人工改造为*手切改变原来状况推论学习（比喻论证）提高自己改变自己（八）课堂小结明确：作者连用五个比喻，通过比喻论证，层层推进，论证了学学习的意义，育出于蓝 冰寒于水
12、）提高提高自己改变自己敕以为轮 木受绳则直改变金就砺则利1则知明而行无 ,过矣习的意义在于能够提高自己，改变自己。（九）课堂练习一、通假寻踪1 .猱以为轮，其曲中规2 .虽有槁暴，不复挺者3 .则知明而行无过矣4 .君子生非异也明确：通, “有”通； “暴”通通, 通 ，“铲通“燥”，使弯曲。暴（曝）：动词，晒“有”通又二“知”通“智” zhi,智慧。“生”通“性”，资质，禀赋。二、古今异义1 .木直中绳，猱以为轮古义： 把做成今义：认为2 .君子博学而日参省乎己古义：有学问有修养的人今义：人格高尚的人3 .君子博学而日参省乎己古义：广博地学习，广泛地学习今义：知识、学识渊博（九）作业布置必做:1、背诵劝学，继续翻译后两段并完成练习册110页的鉴赏活 动单2、整理文言知识，如特殊文言句式、一词多义、词类活用、古 今异义等（以练习册108页为例）选做：1、总结三、四段的分论点并分析出现的论证方法，以第二段的 示范为例，画出结构图。2、在知识激增的现代社会，我们对学习的看法有了很大的变化, 你认为荀子关于学习的观点是否过时？如果是那有哪些观点需要补 充和发展？（写150字左右你的看法）（十）板书设计（十一）教学反思学习的意义提高自己改变自己，育出于直 冰寒于水产高敕以为轮 木受绳则直改变1金就客则利J则知明而行无过矣