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1、劝学教学设计【教学目标】1、 通过讲解，使学生把握课文重点内容，掌握本文论点与论证方法。2、 通过学习本文，明确本文写作特点。【教学重点】掌握论述中心的三个角度【教学难点】学习选段比喻论证方法【教学方法】朗读法，讲解法，讲述法，讲评法，提问法等【教学课时】第二课时【教学用时】45分钟【教学过程】一、 导入（2分钟）上课，同学们好！上节课我们已经初步学习了课文，老师上节课也带领大家一起疏通了各个段落的文意，分析了文段中所涉及的文言现象，那么这节课呢，我们继续上节课的学习，我们这节课的主要任务是学习本文论证方法和写作特点，首先，我们来对上节课的学习成果做一个检查。二、 检查回顾（15分钟）1、 文
2、言现象，我问你答。 青，取之于蓝，而青于蓝。(于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。) 君子生非异也，善假于物也。 (介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。) 假舟楫者，非能水也，而绝江河。 (者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。) 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 (者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。) 知明而行无过矣。(连词，表并列，可不译。) 吾尝终日而思矣。(连词，表修饰，可译作“地”。) 假舆马者，非利是也，而致千里。 (连词，表转折，相当于“却”、“可是”。) 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 (连词，表顺承，相当于“就”、“于
3、是”。) 虽有(又)槁暴(曝) 君子生(性)非异也 (通假字) 2、 背诵课文：教师指名让学生分别背诵3.4段。三、提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。 （25分钟）(1)本文的中心论点是什么?明确：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。（2）这一中心论点，是从哪几个方面来论述的呢？明确：学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义， 从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的
4、人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。 第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确 的。 (3)本文的写作特点是什么? （学生小组合作讨论回答）明确：大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻， 说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招” 与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积
5、土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马卜驾”，“朽木不折”与“金石可 镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。 论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。 语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。 四、 课堂小结（2分钟）节课的学习，大家
6、都一定有所收获，本节课的重点内容较多，建议同学们课下及时整理巩固，我们这节课就上到这里，下课！五、 作业设计（1分钟）1、 背诵全文。2、 完成课后练习题。六、 板书设计】劝学中心论点：学不可以已。如何论述：（学习的）意义、作用、方法和态度写作特点：比喻论证，对偶、夹排劝学原文：君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。学科网（北京）股份有限公司