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1、2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计 划 一、指 导 思 想 以 高 中 新 课 程 理 念 以 及 学 校 的 发 展 需 求 指 导 自 己 的 语 文 教 学 实 践，改 变 教 学 观 念，改 进 教 学 方 法，苦 练 教 学 内 功，优 化 教 学 手 段,索 求 实 践 语 文 教 学 的 新 方 法，实 现 教 学 质 量 的 全 面 进 步。二、学 情 分 析 1、基 础 知 识 层 面，高 二 x班 总 体 基 础 较 好，但 也 有 部 分 学 生 基 础 薄 弱，并 且 书 写 潦 草，错 字 较 多。高 二 X X班 基 础 薄 弱，且 学 习 习 惯 有
2、待 改 善。2、语 文 积 累 层 面，两 个 班 阅 读 面 都 较 狭 小，阅 读 量 少，只 有 少 数 学 生 有 阅 读 名 著 的 习 惯。3、语 文 思 想 层 面，除 少 数 学 生 对 语 文 有 较 大 兴 趣 之 外，两 个 班 的 学 生 对 语 文 尚 未 形 成 积 极 的 认 识，对 语 文 的 重 视 程 度 也 够 高。4、语 文 素 养 层 面，除 少 数 同 学 外，基 本 上 只 是 为 学 语 文 而 学 语 文，未 想 过 语 文 与 素 养 的 联 系。三、教 学 目 标 1、巩 固 学 生 所 学，进 一 步 夯 实 学 生 的 语 文 基 础。
3、2、从 高 考 层 面 吸 引 学 生 对 语 文 的 重 视，掌 握 学 语 文 的 方 法，激 发 学 好 语 文 的 愿 望。3、从 语 文 素 养 的 形 成 与 提 升 角 度，激 发 学 生 加 强 对 语 文 的 认 识,提 高 学 习 语 文 的 兴 趣，加 深 对 汉 语 言 文 字 的 理 解 和 热 爱，提 升 对 祖 国 文 化 的 认 识 及 热 爱。4、引 导 学 生 对 名 著 的 阅 读，提 升 学 生 的 阅 读 品 位，扩 大 学 生 的 阅 读 面。5、大 面 积 提 高 学 生 的 语 文 学 习 成 绩。四、具 体 措 施 1、以 教 材 的 学 习
4、为 主 线，适 当 扩 大 学 习 面，引 导 学 生 注 意 知 识 的 积 累，从 而 提 升 学 生 对 语 文 学 习 的 兴 趣 和 认 识。2、精 心 设 计 教 学，落 实 课 前 预 习，精 心 设 计 课 后 巩 固 作 业，做 到 精 要 简 略，思 路 清 晰，要 点 齐 全，重 难 点 突 出。3、适 当 开 展 课 堂 活 动，在 学 生 的 说、读、写 等 能 力 上 下 足 功 夫,突 出 点，带 出 面，从 而 在 能 力 提 升 的 基 础 上，陶 冶 学 生 的 性 情，培 养 学 生 积 极 的 情 感，加 深 学 生 对 祖 国 语 言 文 字 的 理
5、解 和 热 爱。4、树 立 读 书 的 榜 样，引 导 学 生 阅 读 名 著 的 兴 趣，并 通 过 书 籍、组 织 读 书 活 动 的 方 式，让 阅 读 走 进 每 一 位 学 生 的 心 灵，从 而 扩 大 学 生 的 视 野，锻 炼 学 生 的 思 维 能 力。五、教 科 研 工 作 1、确 定 本 学 年 教 科 研 的 方 向 和 目 标。2、确 立 一 个 小 专 题；进 行 研 究。3、按 科 研 部 安 排，积 极 组 织 或 参 与 区 级 以 上 课 题 的 研 究。2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计 划 一、使 用 教 材 人 教 版 必 修 一、必 修
6、二 二、教 材 分 析新 编 教 材 以 实 现 不 同 能 力 层 级 目 标 而 划 分 单 元，根 据 知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 与 价 值 三 个 维 度 编 排，注 重 语 文 素 养 的 整 体 提 高。因 此，使 用 教 材 时 要 注 意 教 学 单 元 的 整 体 性、能 力 性 以 及 读 写 结 合 的 系 统 性，还 应 注 意 阅 读 与 写 作、口 语 交 际 的 交 替 教 学。三、教 学 目 标 本 着 大 纲“加 强 综 合，突 出 重 点，注 意 语 言 的 感 悟、积 累 和 运 用，加 强 技 能 的 培 训，从 整 体 上 提 高
7、 学 生 的 语 文 素 养”的 精 神，全 面 提 高 学 生 素 质，正 确 把 握 语 文 教 学 特 点，不 断 提 高 学 生 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 能 力。重 视 积 累、感 悟、熏 陶 和 培 养 语 感，使 学 生 养 成 良 好 的 语 文 学 习 习 惯。积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式，加 强 文 言 文 阅 读，夯 实 基 础，强 化 写 作 指 导，提 高 口 语 交 际 能 力，同 时 注 意 培 养 审 美 情 趣，思 维 品 质 和 文 化 品 位，发 展 个 性，形 成 健 全 人 格。四、方 法 和 措 施
8、 1、激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，注 重 培 养 自 主 学 习 意 识 和 习 惯，尊 重 学 生 的 个 体 差 异，鼓 励 学 生 选 择 适 合 自 己 的 学 习 方 式，引 导 学 生 在 实 践 中 学 习。2、加 强 探 究 性 阅 读 教 学 和 创 造 性 作 文 教 学 的 实 践 和 总 结，努 力 研 究 教 学 方 式、学 习 方 式 和 评 价 方 式 的 变 革，加 强 教 学 理 论 研 究 并 付 诸 课 堂 实 践。3、教 学 以 精 读 课 文 为 范 文，以 点 带 面，引 导 学 生 掌 握 正 确 的 阅 读 方 法 和 技 巧。4、注 重
9、 诵 读，培 养 语 感，理 解 词 句 的 着 眼 点 在 于 更 准 确 的 把 握 文 义。5、重 视 文 言 知 识 的 积 累，在 熟 读 背 诵 的 基 础 上 把 握 文 言 实 词、虚 词、句 式、用 法 的 相 关 知 识 和 使 用 方 法。6、作 业 做 到 一 课 一 练，及 时 反 馈。7、加 强 培 优 辅 差 工 作，特 别 是 对 差 生 的 辅 导。8、重 视 作 文 教 学，努 力 提 高 语 文 学 习 的 整 体 水 平 探 求 阅 读 与 写 作 的 关 系，密 切 联 系 社 会 生 活，注 重 开 发 现 实 生 活 中 的 作 文 资 源。9、安
10、 排 二 三 次 语 文 实 践 活 动，锻 炼 学 生 采 集、处 理 信 息、，综 合 分 析，表 达 交 流，探 究 创 新 等 各 方 面 的 能 力 与 素 质，促 使 学 生 全 面 发 展。五、教 学 设 想 与 教 材 处 理 新 编 语 文 教 材 与 传 统 语 文 教 材 有 所 不 同，它 以 实 现 不 同 能 力 层 级 目 标 而 划 分“单 元”，着 重 知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 与 价 值 三 个 维 度 编 排，注 重 语 文 素 养 的 整 体 提 高。因 此，教 师 在 使 用 新 教 材 过 程 中，要 注 意 教 学 单 元 的
11、 整 体 性、能 力 性 以 及 读 写 结 合 的“系 统 性”，还 应 注 意“阅 读”部 分 与“写 作、口 语”部 分 的 交 替 式(穿 插)教 学，避 免 单 一 的 直 线 式 重 复 性 教 学。对 必 修 一 与 必 修 二 的 教 材 处 理 是：(1)“阅 读 鉴 赏”单 元 与“表 达 交 流”单 元 教 学、及 作 文 教 学 相 辅 相 成。“阅 读 鉴 赏”的 每 一 个 单 元 大 约 为 两 周 完 成，每 教 授 完 一 个 单 元 以 后，按 教 材 编 排 顺 序 讲 解“表 达 交 流”的 一 个 知 识 点。作 文 教 学 主 要 依 据“表 达 交
12、 流”知 识 点 地 排 序 来 进 行。本 期 大 作 文 要 求 写 六 篇，每 两 周 一 次 大 作 文，每 一 周 要 求 学 生 写 一 篇 周 记。同 时 每 两 周 依 据“阅 读 交 流”每 个 知 识 点 的 不 同 特 点，带 领 学 生 走 出 教 室，走 向 社 会 和 自 然。同 时、要 继 续 组 织 学 生 课 前 3 分 钟 演 讲，并 在 本 期 举 行 背 书 比 赛、朗 诵 比 赛、辩 论 比 赛 等，加 强 学 生 演 讲 与 朗 读 的 能 力，让 学 生 听 说 读 写 素 质 得 到 全 面 发 展。(2)“阅 读 鉴 赏”单 元 教 学 与“梳
13、 理 探 究、名 著 导 读”单 元 教 学 交 叉 进 行。为 了 避 免 教 学 的 单 一 性，也 为 了 调 动 学 生 学 习 积 极 性,在 每 上 完 一 个 阅 读 单 元 后 就 进 行“梳 理 探 究”或“名 著 导 读”单 元 教 学。这 样，学 生 能 够 充 分 地 利 用 教 材 而 不 断 地 扩 充 知 识 和 提 高 能 力。(3)“梳 理 探 究”与“名 著 导 读”采 用 课 内 课 外 相 结 合，以 点 带 面 的 形 式 进 行。“梳 理 探 究”与“名 著 导 读”部 分 采 用 课 内 课 外 相 结 合 的 原 则，以 课 内 为 点，课 外
14、为 面，辐 射 开 来，扩 充 教 学 内 容 及 增 强 学 生 的 知 识 积 累，提 高 学 生 的 语 文 能 力。如“梳 理 探 究”部 分，就 会 依 据 教 材，教 师 与 学 生 一 起 搜 集 编 写 知 识 资 料，依 据 教 材 进 行 整 体 上 的 分 析 和 探 究，并 进 行 总 结 归 纳，形 成 文 字 材 料，统 一 印 刷，让 学 生 课 外 进 行 阅 读 与 背 诵。如 名 著 导 读 中 的 论 语 巴 黎 圣 母 院 这 些 文 学 名 著，主 要 利 用 晚 自 习 的 时 间 统 一 让 学 生 观 看 影 视 资 料，并 写 出 影 评，基
15、本 上 不 占 用 课 堂 时 间。(4)、精 讲“教 读 课”，指 导“自 读 课”，逐 步 形 成 探 究 式 能 力 课 型。每 个 单 元 精 讲 12 篇“教 读 课”，以“课”为 例，举 一 反三，侧 重 能 力 的 全 程 培 养，突 出 以 学 生 为 中 心 的 思 想，努 力 改 变 教 师 教 学 方 式，从 而 促 进 学 生 的 学 习 方 式 转 变，以 达“教，为 了 不 教”之 目 的。“自 读 课”必 以 学 生 自 学 为 主，强 调 自 学 课 型 的 内 在 特 点 和 学 法 指 导，不 可 将“自 读”与“教 读”两 课 型 作 简 单 化“一 刀
16、切”的 办 法 处 理。（5）以 单 元 小 测 验 形 式 检 验 学 生 知 识 水 平 与 能 力。新 课 改 并 不 是 就 不 考 学 生 了，依 然 要 用 检 测 题 对 学 生 所 学 知 识 进 行 了 解，书 本 知 识 掌 握 的 程 度 高 低 其 实 很 大 程 度 上 决 定 一 个 学 生 水 平 与 能 力 的 高 低。所 以，一 个 单 元 结 束 很 有 必 要 进 行 一 次 测 验，有 利 于 促 进 和 提 高 学 生 学 习 语 文 的 积 极 性（6）推 荐 课 外 阅 读 书 籍，扩 大 学 生 阅 读 量，不 断 提 高 语 文 积 累 和 素
17、 质。充 分 利 用 学 生 的 课 余 时 间，学 生 的 课 外 阅 读，必 须 安 排 一 定 的 课 时，对 学 生 进 行 阅 读 指 导，提 出 具 体 的 阅 读 意 见，做 到 有 计 划、有 措 施、有 效 果，不 搞 形 式，不 走 过 场。或 点 评 或 自 读 或 检 测 或 讲 座 或 串 讲 因 材 施 教，因“校”制 宜，将 课 外 阅 读 教 学 落 实 到 实 处。本 期 推 荐 课 外 阅 读 书 籍 篇 目 有 高 老 头 威 尼 期 商 人 水 浒 传 等 中 外 名 著 及 美 学 论 著。2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计 划 一、教 学
18、 目 标 1、提 高 学 生 的 思 想 道 德 品 质、文 化 科 学 知 识、审 美 情 趣 和 身 体 心 理 素 质；2、培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力;3、培 养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 和 实 践 能 力；4、使 学 生 掌 握 化 学 基 本 知 识 和 培 养 学 生 运 用 化 学 知 识 的 能 力 从 而 提 高 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣。二、教 学 内 容 1、有 机 化 学 有 关 煌 类 物 质 的 知 识；2、有 机 化 学 有 关 炫 的 衍 生 物 的 知 识；3、有 机 化 学 中 基 本 概 念 和 基 本 理
19、 论；4、有 关 糖 类、油 脂、蛋 白 质 的 知 识；5、有 关 合 成 材 料 的 知 识；6、常 见 有 机 物 的 实 验 室?法、化 学 实 验 基 本 操 作、实 验 设 计 与 改 进；7、有 机 化 学 基 本 计 算。三、教 学 重 点 1、有 机 物 分 子 的 结 构、性 质、制 法 和 用 途；2、各 类 有 机 反 应 的 特 点 的 理 解。3、有 机 化 学 实 验 设 计 与 改 进 的 基 本 思 路；4、有 机 化 学 计 算 的 基 本 方 法；四、教 学 难 点 1、使 学 生 建 立 有 机 化 学 概 念，使 有 机 化 学 知 识 系 统 化；2
20、、揭 示 事 物 的 本 质 及 事 物 之 间 的 相 互 联 系 的 规 律；3、有 机 化 学 实 验 设 计 的 基 本 思 路；4、有 机 化 学 计 算 方 法 的 多 样 性 及 解 题 思 路 的 清 晰、准 确 性。五、教 学 方 法 1、以 实 验 为 基 础；2、以 学 生 为 主 体、老 师 引 导、启 迪 为 主 线；3、以 学 生 自 学、思 考 为 重 点；4、以 现 代 化 工 具 手 段。5、以“活”、“新”为 原 则；6、以“激 发 兴 趣”、“熟 练 掌 握”、“形 成 系 统”、“灵 活 运 用”为 目 的；2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计
21、 划 为 了 更 好 地 开 展 本 学 年 的 教 学 工 作，本 人 从 下 面 三 个 方 面 制 定 本 学 年 的 教 学 计 划。一、学 生 分 析 我 担 任 高 一 X X班 语 文 老 师，同 学 们 刚 刚 踏 入 高 中 门 槛，大 多 数 学 生 语 文 学 习 的 主 动 性 不 够、积 极 性 不 高。相 当 多 学 生 基 础 知 识 漏 洞 较 多，阅 读、作 文 能 力 和 鉴 赏 能 力 尚 待 提 高，作 文 思 路 偏 窄、语 言 平 淡。二、准 确 定 位 针 对 学 生 基 础 薄 弱 情 况，我 们 就 不 应 强 求 每 位 学 生 能 在 短
22、期 内 都 有 上 佳 表 现，只 要 能 够 拉 近 和 别 的 学 生 差 距 就 是 进 步。根 据 考 纲 的 要 求 和 各 个 学 生 的 实 际，实 施 教 学，不 强 求 整 齐 划 一。三、具 体 措 施（一）夯 实 基 础1、语 文 是 一 门 积 累 的 学 问，靠 短 期 强 化 往 往 毫 无 效 果，学 生 的 各 科 学 业 难 度 逐 渐 加 深，学 习 压 力 也 越 来 越 大，年 级 越 初 就 越 难 在 语 文 上 投 入 很 多 精 力，所 以，要 在 学 生 高 一 刚 入 学 时 就 抓 紧 其 语 文 的 学 习。2、高 一 刚 开 学，我 们
23、 就 分 发 了 一 套 文 学、文 化 常 识 和 古 诗 词 名 句 名 篇 摘 录 的 材 料，让 学 生 在 空 余 时 间 背 诵。为 了 克 服 遗 忘，我 们 将 这 部 分 内 容 定 为 每 学 年 开 学 摸 底 测 验 的 必 考 内 容，让 学 生 在 反 复 不 断 的 复 习 中 加 强 记 忆。3、在 文 言 文 语 法 知 识 上，我 们 采 取 的 是 一 步 到 位 的 教 学 策 略。即 在 高 一 一 开 始 就 让 学 生 彻 底 弄 清 楚 文 言 语 法 规 则，第 一 篇 文 言 文 课 文 就 让 学 生 自 己 归 纳 文 中 的 各 种 语
24、 法 现 象，这 样 做 虽 然 在 一 开 始 占 用 了 较 多 课 时，但 几 篇 课 文 下 来 老 师 就 再 不 必 进 行 文 言 语 法 方 面 的 教 学，学 生 的 文 言 文 学 习 便 有 了 较 快 的 初 始 速 度，为 后 来 的 大 量 阅 读 奠 定 了 很 好 的 基 础。（二）立 足 教 材，以“本”为 本 1、针 对 我 校 学 生 的 实 际 情 况，我 们 非 常 重 视 利 用 教 材，按 照 教 材 的 体 例，有 步 骤 有 计 划 地 提 高 学 生 的 能 力。读 本 上 的 文 言 文 我 们 几 乎 全 部 上 过，总 体 上 采 取
25、先 慢 后 快、重 点 篇 目 慢 非 重 点 篇 目 快 的 原 则，有 变 化 有 侧 重 地 实 施 教 学。2、课 内 现 代 文 中 的 必 读 篇 目 我 们 也 是 篇 篇 必 上，但 教 学 重 点 不 是 让 学 生 记 住 对 课 文 本 身 理 解 的 结 论，而 是 使 其 了 解 得 出 结 论 的 思 维 过 程，并 将 这 种 思 维 过 程 中 所 用 的 方 法 迁 移 到 课 外 文 章 的 阅 读 中去。泛 读 课 文 则 是 选 择 某 一 侧 面，以 学 生 讨 论 为 主，运 用 所 学 方 法 自 主 解 读 文 本。（三）广 泛 拓 展 1、扩
26、展 阅 读 课 外 文 言 语 段。这 是 我 们 非 常 重 视 的 一 个 方 面，仅 初 一 阶 段，我 们 就 补 充 了 一 百 段 课 外 小 语 段，为 了 调 动 学 生 的 积 极 性，我 们 尽 量 选 择 一 些 富 有 趣 味 性 和 哲 理 性 的 文 章，鼓 励 学 生 将 有 些 故 事 作 为 论 据 写 入 作 文，并 配 套 自 编 测 试 题，检 测 学 生 掌 握 情 况。2、印 发 课 文 相 关 资 料，如 同 一 作 家 的 其 他 作 品，同 一 题 材 或 体 裁 的 不 同 作 品 等，引 导 学 生 课 外 自 读。3、坚 持 以 剪 报
27、的 形 式 扩 大 学 生 阅 读 量，把 握 时 代 脉 搏。4、坚 持 写 随 笔，抽 时 间 做 评 讲，优 秀 作 文 印 发 给 全 班。（四）分 步 前 进，学 写 作 文 在 作 文 教 学 上，我 们 没 有 一 蹴 而 就，而 是 从 话 题 作 文 开 始，逐 步 训 练 论 点 型 议 论 文、论 题 型 议 论 文、材 料 作 文、话 题 作 文。让 学 生 先 列 并 列 式、层 进 式 结 构 提 纲，再 连 缀 成 文。每 一 篇 作 文 都 认 真 批 改，详 细 讲 评，学 生 的 写 作 能 力 一 步 步 提 初 起 来。（五）针 对 个 性，因 材 施
28、教 对 于 基 础 较 差 的 学 生，改 作 业 时 适 当 地 面 批 面 改。做 到 针 对 个 性 特 点，有 针 对 性 的 辅 导。另 外，对 于 基 础 较 好 的 学 生，适 当 地 布 置 一 些 提 高 能 力 的 作 业。对 情 绪 波 动 大 的 学 生，还 要 做 适 当 的 心 理 辅 导。部 分 学 生 基 础 较 扎 实，复 习 态 度 也 主 动 积 极，希 望 这 部 分 学 生，能 在 这 一 阶 段 的 复 习 中 形 成 良 好 的 答 题 习 惯。对 基 础 不 扎 实 的学 生，我 们 更 要 在 这 一 轮 复 习 中 加 强 训 练，让 其 养
29、 成 良 好 的 审 题、答 题 习 惯。2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计 划 一、指 导 思 想 以 新 课 程 标 准 为 指 导，以 省 教 育 厅 及 本 校 教 学 工 作 为 计 划，语 文 教 研 组 工 作 计 划 为 参 考，整 体 把 握 课 程 内 容，从 语 文 课 程 作 为 基 础 学 科 的 特 征 出 发，紧 紧 抓 住 语 文 应 用 能 力、审 美 能 力 和 探 究 能 力 的 培 养，通 过 选 修 模 块 的 学 习 进 一 步 提 升 学 生 的 语 文 素 养，扎 实、稳 步 地 推 进 高 中 语 文 新 课 程 的 实 施。二、教
30、 学 内 容 本 学 年 完 成 选 修 中 国 现 代 诗 歌 与 散 文 鉴 赏，选 修 课 程 语 言 文 字 应 用 文 章 写 作 与 修 改。诗 词 鉴 赏 重 点 在 于 掌 握 初 步 的 文 学 鉴 赏 能 力；散 文 教 学 重 点 是 品 味 散 文 优 美 的 语 言 和 感 人 至 深 的 表 现 技 巧；选 修 单 元 的 教 学 主 要 注 意 把 握 文 章 的 写 作 和 字 音 字 形。三、情 况 分 析（一）教 材 分 析 高 二 阶 段 是 高 中 阶 段 比 较 关 键 的 一 年，从 教 材 上 来 看，既 有 必 修 教 材 的 基 础 知 识 的
31、 掌 握 和 基 本 技 能 的 提 升，也 有 选 修 教 材 的 迁 移、扩 展 与 探 究；写 作 上 则 要 求 学 生 努 力 写 出 有 思 想、有 内 容、有 情 感、有 见 地 的 文 章，在 四 个 方 面 上 下 功 夫：缘 事 析 理 要 深 刻，讴 歌 亲 情 要 充 实，锻 炼 思 想 有 文 采，注 重 创 新 写 新 颖。写 作 要 求 更 高，既 解 决“写 什 么”，又 指 导“怎 么 写”，利 于 学 生 写 作 能 力 的 提 高。本年 级 学 生 经 过 高 中 三 个 学 年 的 学 习，已 经 学 习 了 必 修 15,因 此 本 学 年 的 语 文
32、 教 学 应 该 在 继 续 帮 助 学 生 提 高 语 文 能 力 的 基 础 上 以 高 考 为 指 导 方 向 进 行 一 定 的 备 考 训 练。（二）学 生 分 析 学 生 在 现 阶 段，语 文 基 础 知 识 掌 握 不 太 牢，课 外 迁 移 不 够 深，进 入 高 二 下 学 年，阅 读 和 写 作 能 力 都 还 有 待 加 强。虽 说 经 过 一 个 半 学 年 的 学 习，但 学 生 的 语 文 学 习 还 比 较 被 动，语 文 基 础 知 识 参 差 不 齐，整 体 阅 读 能 力 还 可 以，但 学 习 习 惯 还 不 是 很 主 动，上 进 心 有 个 别 同
33、学 不 太 强，任 务 还 是 比 较 艰 巨 的。四、工 作 重 点 1、抓 好 常 规，加 强 集 体 备 课 的 力 度，让 集 体 备 课 落 得 更 实。重 视 课 程 资 源 的 开 发 利 用，有 效 整 合 课 程 资 源 和 教 学 资 源。2、精 心 设 计、科 学 实 施 高 二 下 学 年 的 语 文 教 学 任 务，提 高 语 文 能 力，强 化 语 文 素 养。3、在 教 学 中，积 极 倡 导“自 主、合 作、探 究”式 学 习 方 式，注 重 学 生 的 个 体 差 异，注 重 学 生 的 个 性 发 展，继 续 探 索“欢 乐 课 堂”教 学 新 模 式。4、
34、夯 实 基 础，强 化 古 诗 文 和 文 言 知 识 的 积 累。丰 富 学 生 的 知 识 面，提 高 学 生 的 语 文 素 养。让 学 生 具 有 进 一 步 的 文 学 鉴 赏 能 力 和 阅 读 课 外 文 言 文 的 能 力，掌 握 语 文 学 习 的 基 本 方 法，养 成 自 学 语 文 的 习 惯，为 高 三 学 习 打 下 扎 实 的 基 础。5、以“阅 读”和“写 作”教 学 为 抓 手，带 动 其 它 方 面 的 教 学 工 作。运 用 各 种 方 法，提 高 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 和 能 力，拓 展 学 生 语 文 学 习 空 间。五、具 体 措 施
35、1、统 一 教 学 计 划、教 学 进 度。2、形 成 备 课 组 教 学 自 控 机 制。（1）每 周 三 利 用 时 间 固 定 地 进 行 集 体 备 课，定 人 定 课 交 流 备 课 设 想。（2）组 内 经 常 轮 流 听 课、评 课，切 实 提 高 45分 钟 课 堂 效 率。（3）每 月 一 次 备 课 组 内 轮 流 检 查 学 生 作 业，发 现 问 题 及 时 纠 正。3、积 极 开 展 语 文 学 科 活 动。（1）利 用 学 科 自 习 时 间 进 行 知 识 充 电。（2）配 合 课 文 的 学 习 活 动 或 结 合 传 统 节 日，收 集 古 代 描 写 或 反
36、 映 这 个 节 日 情 景 的 诗 文 等 开 展 语 文 活 动。如 中 秋 节 的 诗 文 诵、国 庆 节 的 讲 古 代 爱 国 故 事、诵 古 代 爱 国 格 言 等。（3）利 用 好“读 书 周”活 动，将 提 高 学 生 的 语 文 素 养 作 为 一 项 长 期 任 务 来 抓。4、作 业 批 改 坚 持 创 新，练 习 设 计 重 科 学。大 作 文 6 篇（双 周），详 批 详 改，要 求 有 尾 批 或 两 处 以 上 的 眉 批。小 作 文 以 作 业 练 笔 的 形 式 出 现，每 周 至 少 一 次，查 阅，打 等 第。鼓 励 学 生 自 我 创 作 和 课 外 积
37、 累。5、组 内 示 范 课（公 开 课）的 有 效 开 展。积 极 有 效 的 提 高 年 轻 教 师 的 进 步 速 度。特 别 是 在 听 课 和 评 课 这 些 环 节 上，应 给 予 引 导 和 帮-4+h市。6、做 好 优 秀 生 的 辅 导，抓 好 成 绩 差 的 学 生 的 具 体 指 导 工 作，使 班 级 稳 定。7、认 真 做 好 月 考、期 中 考 的 制 卷、阅 卷、讲 评 工 作。8、每 单 元 教 学 之 后，根 据 本 单 元 的 教 学 重 点 及 文 体 特 征，做 小 专 题 复 习，为 高 三 复 习 打 下 基 础。教 学 进 度 适 当 加 快，为
38、高 三 复 习 提 供 更 多 的 时 间。9、积 极 参 加 教 科 研 活 动。认 真 完 成 各 自 所 承 担 的 科 研 任 务，此 外，本 学 校 要 加 强 小 专 题 研 究，从 自 己 的 教 育 教 学 中 提 炼 一 个 校 级 课 题，研 究 时 间 6 个 月 至 1年。2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计 划 一、教 学 任 务 完 成 必 修 一 和 必 修 二 的 教 学，全 面 提 高 学 生 的 思 维 本 事 以 及 解 题 本 事；讲 练 结 合，夯 实 基 础，为 下 一 阶 段 的 学 习 做 好 充 分 准 备。二、学 情 分 析 本 届
39、 高 一 学 生 由 于 入 学 成 绩 总 体 偏 低，故 情 景 不 容 乐 观，初 中 基 础 普 遍 不 够 扎 实，阅 读 本 事、分 析 鉴 赏 本 事 及 对 文 章 整 体 感 知 本 事 均 令 人 担 忧，且 有 相 当 一 部 分 学 生 不 重 视 语 文。所 以，在 对 学 生 全 面 强 化 督 促 的 同 时，如 何 抓 好 基 础，强 化 针 对 性，有 的 放 矢，探索 改 善 讲 与 练 的 方 法 并 努 力 提 高 效 益，就 成 为 这 一 阶 段 教 学 的 重 中 之 重。三、教 学 目 标 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养，正 确 把
40、握 语 文 教 育 特 点，不 断 地 提 高 学 生 正 确 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 本 事，重 视 积 累、感 悟 和 熏 陶 和 培 养 语 感，使 学 生 养 成 良 好 的 语 文 研 究 性 学 习 习 惯。进 取 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式，加 强 文 言 文 阅 读 教 学，灵 活 运 用 语 言 文 字，强 化 写 作 指 导，提 高 口 语 交 际 本 事，不 断 地 培 养 学 生 研 究 性 学 习 精 神，努 力 开 发 有 活 力 的 语 文 新 课 程。四、教 材 分 析 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教
41、科 书 语 文 必 修 1、必 修 2 分 为“阅 读 鉴 赏”“表 达 交 流”“梳 理 探 究”“名 著 导 读”四 个 部 分。前 3 个 部 分 纳 入 课 内 学 习 计 划，“名 著 导 读”在 课 外 自 主 安 排。（一）必 修 1本 册 教 科 书“阅 读 鉴 赏”部 分 所 选 的 课 文，既 有 写 景 抒 情 的 诗 歌 散 文 名 篇，也 有 与 现 实 生 活 息 息 相 关 的 实 用 文 章。4 个 单 元 分 别 是：情 感 与 意 象（现 代 诗 歌），提 要 钩 玄（古 代 叙 事 散 文），品 人 与 品 文（记 叙 散 文），博 观 约 取（新 闻、报
42、 告 文 学）。“表 达 交 流”中 的 写 作 部 分 主 要 从 写 作 资 料 的 角 度 训 练 记 叙 文 的 写 作，写 作 专 题 分 别 是:心 音 共 鸣 写 触 动 心 灵 的 人 和 事 亲 近 自 然 写 景 要 抓 住 特 征 人 性 光 辉 写 人 要 凸 显 个 性 黄 河 九 曲 写 事 要 有 点 波 澜。“口 语 交 际”专 题 为 朗 诵。“梳 理 探 究”设 计 的 专 题 有：优 美 的汉 字 奇 妙 的 对 联 新 词 新 语 与 流 行 文 化。“名 著 导 读”介 绍 了 论 语 和 大 卫 科 波 菲 尔。（二）必 修 2本 册 教 科 书“阅
43、 读 鉴 赏”部 分 4 个 单 元 分 别 是：情 趣 与 理 趣（中 外 抒 情 散 文），含 英 咀 华（诗 经、楚 辞、汉 魏 六 朝 诗 歌），情 景 交 融（古 代 抒 情 文），对 话 与 交 流（演 讲 辞）。“表 达 交 流”中 的 写 作 部 分 主 要 从 写 作 方 法 的 角 度 进 行 记 叙 文 的 训 练，写 作 专 题 分 别 是：直 面 挫 折 学 习 描 述，美 的 发 现 学 习 抒 情，园 丁 赞 歌 学 习 选 取 记 叙 的 角 度,想 象 世 界 学 习 虚 构。“口 语 交 际”专 题 为 演 讲。“梳 理 探 究”设 计 的 专 题 有：成
44、语，中 华 文 化 的 缩 微 景 观；修 辞 无 处 不 在；姓 氏 源 流 与 文 化 寻 根。“名 著 导 读”介 绍 了 家 和 巴 黎 圣 母 院 两 部 长 篇 小 说。五、主 要 措 施 1、认 真 学 习。学 习 新 教 材、新 课 标，明 确 课 标 对 高 一 年 级 的 要 求；认 真 钻 研 新 教 材，扎 扎 实 实 备 好 课，讲 好 课，充 分 发 挥 课 内 45分 钟 的 效 力，科 学 支 配 时 间，注 重 教 学 效 果。2、提 高 备 课 质 量。对 每 一 个 单 元 每 一 篇 课 文，都 要 详 细 分 析 教 材 的 重 点、难 点、基 点、疑
45、 点，设 计 好 课 堂 练 习，灵 活 处 理 教 材。3、作 文 教 学 依 据 教 材 编 写 体 例，完 成 教 本 上 的“表 达 交 流”训 练，但 又 适 当 超 越 教 材。调 动 学 生 参 与 作 文 批 改 与 点 评，提 高 批 改 实 效。重 视 自 能 作 文，要 引 导 学 生、要 求 学 生 多 练 笔，教 师 认 真 批阅。教 师 适 当 做 做“下 水 作 文”，以 期 评 点 学 生 作 文 时 心 态 主 动、亲 切，真 正 挠 到 痒 处。本 期 拟 做 大 小 作 文 8 T 0次，课 外 练 笔 若 干。4、充 分 利 用 语 文 读 本 扩 展
46、学 生 的 阅 读 面，培 养 学 生 自 学 语 文 的 本 事。进 取 开 展 周 末 阅 读 活 动，每 周 精 选 较 有 思 想 性、篇 幅 短 小 的 现 当 代 美 文 和 文 言 短 文，供 给 给 学 生 阅 读，努 力 经 过 学 生 的 自 身 积 累 和 教 师 的 指 导，从 阅 读 习 惯、语 感 等 多 方 面 提 升 学 生 阅 读 本 事。5、要 提 倡“自 主、探 究、合 作”的 学 习 方 式。要 有 计 划 地 引 导 学 生 自 学，引 导 他 们 自 主 钻 研 课 文，自 奋 其 力，自 力 得 知；要 突 出 研 究 性 学 习 特 点，拓 展
47、课 堂 资 料，深 化 课 文 理 解；要 组 织 合 作 学 习 小 组，鼓 励 学 生 相 互 切 磋，相 互 讨 论。2023年 高 中 教 师 教 学 工 作 计 划 一、学 生 情 况 分 析 本 学 年 我 继 续 执 教 文 科 重 点 和 文 科 普 通 班，但 两 个 班 的 学 习 水 平 和 学 习 积 极 性 存 在 很 大 差 异，从 假 前 期 末 考 试 成 绩 来 看，学 生 的 学 习 情 况 有 以 下 问 题：文 1班 的 成 绩 不 错，文 2班 的 学 生 仍 然 存 在 水 平 相 对 较 低，参 差 不 齐 的 状 况。思 想 意 识 方 面，文
48、1班 大 部 分 学 生 心 理 素 质 较 好，绝 大 部 分 学 生 有 很 强 的 积 极 进 取 精 神，有 取 得 良 好 成 绩 的 强 烈 愿 望，但 也 有 个 别 怕 吃 苦，只 想 得 到 不 愿 付 出，加 上 年 少 无 知，自 控 能 力 比 较 弱，有 时 不 能 完 成 老 师 的 要 求。文 2班 的 学 生 学 习 积 极 性 不 高，只 有 少 数 学 生 知 道 认 真 学 习，并 能 完 成 老 师 留 的 作 业。但 从 考 试 情 况 总 体 来 说 这 两 个 班 的 学 生 存 在 以 下 问 题：(1)没 有 构 建 完 整 的 知 识 体 系
49、；(2)基 础 知 识 掌 握 不 够；(3)见 不 多，识 不 广，导 致 鉴 赏 拓 展 创 新 没 有 依 托；(4)语 文 答 题 的 规 范 意 识 欠 缺。二、主 要 教 学 内 容 计 划 安 排 高 中 语 文 教 材 第 五 册 教 学 完 成 及 读 本 中 一 些 重 要 篇 目 的 学 习，力 求 做 到 充 分 借 助 读 本，培 养 学 生 独 立 思 考 的 阅 读 习 惯，通 过 比 较、分 析 与 归 纳，借 鉴 或 吸 取 有 益 的 养 分，从 而 提 高 语 文 素 养，发 展 学 生 个 性，培 养 语 言 综 合 能 力。组 织 并 完 成 高 三
50、语 文 第 一 轮 复 习。三、具 体 教 学 措 施 基 于 学 情 分 析 和 教 学 计 划 的 安 排，我 准 备 深 入 备 课，根 据 学 情 实 行 有 效 教 法，不 断 探 求 课 堂 教 学 的 艺 术 性 和 高 效 性，保 证 授 课 质 量。作 业 批 改 方 面，坚 决 贯 彻 学 校 对 高 三 提 出 的 作 业 练 习 的 要 求，通 过 练 习 加 强 落 实，提 高 书 面 表 达 能 力，对 学 生 作 文 争 取 做 到 精 批 细 改，并 尽 可 能 地 对 学 生 进 行 面 批。做 好 考 试 的 命 题，审 题，阅 卷,分 析 讲 评，考 后