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1、2023年教师招聘面试初中语文祝福说课稿一、说教材 1、教材的地位和作用祝福是高中语文第二册的首篇。也是高中阶段小说单元的首篇，可见，它的重要地位，既是初中小说学习的连接点，又是高中小说学习的伸展点。祝福写于1924年2月，后收入作者的小说集彷徨。封建礼教和封建迷信，是套在我们民族身上的枷锁。它造成了民族的衰败和落后，人生的压抑和不幸。而中国妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过祥林嫂这一悲剧人物的刻画，揭露了封建礼教和封建思想吃人的本质。鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。 2、教学目标A知识目标：a掌握通过肖像描写、语言描写等刻画人物的方法。b
2、理解典型环境烘托人物形象的作用。 c分析本文用 “反复”表现手法来刻画人物形象，揭示主题的写法。B能力目标：培养学生通过分析小说的三要素鉴赏小说的能力。C情感目标：认识到祥林嫂的悲剧根源在于吃人的封建礼教。3、教学重、难点 分析本文用 “反复”表现手法刻画人物形象，揭示主题的写法。 4、课时安排 3课时。第一课时总体把握小说的情节，理清祥林嫂一生遭遇。第二课时分析 “反复”表现手法对刻画人物形象所起的作用。第三课时分析典型环境描写烘托人物形象的作用，讨论本文的主题思想。二、说教法、学法（一）、教法我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，让他们在方法的指导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小
3、说的鉴赏中。 具体做法如下：1、 提问法 2 、自主探究法3 、讨论法 4、 点拨法（二）、说学法1、注意学生学习习惯的养成教育。如课前预习，形成常规。2、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。3、讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞。三、说教学过程课前布置预习。导入：同学们对鲁迅先生及其作品并不陌生，他的赤诚而又执着的爱国热情毋庸置疑。但爱之深，责之切，在中国现代作家中，没有哪一位对中国传统文化的批判有鲁迅那样深刻又犀利。他在乡土小说的创作中也努力地剖析封建礼教的吃人本质，以引起“疗救的注意”。祝福能让我们注意到什么呢？检查预习：【读字与识词】介绍鉴赏小说的方法（1）了解社会
4、背景，写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。 （2）研究故事情节、线索结构怎样为创造形象，表达主题服务的。 （3）分析人物形象，理解典型环境中的典型性格。理解人物与环境会互相作用。过渡：根据所提供的方法进行第一步。了解时代背景、写作意图（一）根据小说的特点，先理清情节 （自主探究法、提问法）情节 内容 序幕 祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂寂然死去 开端 祥林嫂初到鲁镇 倒叙 发展 祥林嫂被卖改嫁 高潮 祥林嫂再到鲁镇 尾声 祝福景象和我的感受 分析倒叙的作用：（点拨、讨论法）填空，用数字表示祥林嫂一生的遭遇：两次婚姻，两次死丈夫，两次到鲁四老爷家当女工。引出“反复”的表现手法。并结合
5、反复的表现手法对人物形象进行分析。（二）人物形象的分析（点拨法、讨论法）让学生在文本中找出人物描写运用了反复表现手法的语句，并引导作以下分析。肖像描写： “脸色”的描写贯穿全文，与人物命运的发展密切关联，起伏于文中，形成一条线索。 对人物“眼睛、眼色、眼神”的描写也贯穿于全文之中。它与“脸色”的描写同在，表现着人物的性格、心情、命运。还有两次“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心”的服饰描写。对手脚的描写：手脚都壮大整日的做（初到鲁镇）手脚已没有先前一样灵活（再到鲁镇）一手提着竹篮、一手拄着一支比她更长的竹竿（临终）这反复的描写表现祥林嫂前后变化之大。语言描写：表达最为深沉的是对“我真傻，真
6、的”的反复渲染。这是写作中的复笔技巧，其形式特点有点像音乐中的三重奏或者四重唱。它们反复出现，浓重地表现着人物命运中的无限悲哀。小结并过渡：祥林嫂勤劳能干，能决断，有勇气，但仍然无法改变她的悲剧命运，到底是怎样顽固的环境使她这样努力抗争也与无法与之抗衡？小说同样采用反复表现手法进行环境描写，引导学生作以下分析。（三）环境描写（自主探究法、讨论法）自然环境描写的重点是“雪花”“爆竹”。它们反复出现，设置场景，烘托气氛，表现人物。一句“雪花夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟”，极为简练，却铺设了故事沉闷的氛围基调。“爆竹声联绵不断，拥抱了全市镇。”对人物的悲剧命运有暗示作用。所谓“年年如此，家
7、家如此。”社会环境描写亦着力“反复”。对人物的称呼就是如此：“卫老婆子叫她祥林嫂”“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”。这样反复有着一定的表达目的。 细节描写的反复在简短的字句之中表现出“一笔两写”的力度：“祥林嫂，你放着罢! “你放着罢，祥林嫂!”四婶慌忙大声说。还有四叔的“皱眉”“皱一皱眉” “可恶！然而”“可恶！”这里的描写岂止只是表现四婶、四叔，它分明已是祥林嫂走向死亡的前奏。对祥林嫂额上的“伤疤”的成因描写也用了反复手法。先是侧面的描写，再是正面的描叙，故事在这样的反复之中表现着卫老婆子、四叔、四婶、柳妈及其他鲁镇人对祥林嫂的态度。祥林嫂就生活在这样冷漠又残酷的社会环境中。这些
8、人深受封建礼教和迷信思想的影响和毒害，同时又用这枷锁去压迫祥林嫂。小结社会环境烘托人物形象的作用：人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。反复手法的运用还表现在以下描写：（点拨法）她是春天没了丈夫的。新年才过，她从河边淘米回来时，忽而失了色回家之后不几天，也就装在花桥里抬去了。春天快完了，村上倒反来了狼，谁料到? “不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见是一个谬种!”祥林嫂命运中所有的重大不幸，所有的“死”，都在春天里发生。这是一种用得极为巧妙的象征，含义深刻。春本该是最富生命力的季节，给人以希望，但
9、并不是所有的春天都带给人们希望与幸福。祥林嫂，在封建礼教与封建迷信的压迫下，她没有春天。更深刻地揭露反封建的主题。（四）概括主题：通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，塑造了一个受侮辱、受迫害的旧中国劳动妇女形象，深刻地揭露了封建礼教和迷信思想的吃人本质，指出了反封建的必要性。（五）课堂总结：结合本文，回顾鉴赏小说的方法（六）练习：课后阅读鲁迅“妇女命运三部曲”的另两部离婚明天，联系时代背景，分析祥林嫂、爱姑、单四嫂子这三个妇女形象，写一篇心得。四、说板书： 情节的再现 封建礼教和迷信思想反复 人物的“变化之大” 导致环境的“没有什么大改变” 祥林嫂没有春天 这份板书简单不花俏，但点出了教材突出的写作方法，也涵括了上课的内容与步骤，有助于学生熟悉课文内容，掌握鉴赏小说的方法。五、说教学反思：鲁迅的小说以思想深邃、语言犀利著称。若按传统的小说鉴赏，按小说三要素的顺序一一落实，费时但又难以突出教材的特点。祝福这一课，我从余映潮老师那里得到启发，向传统说“不”，突出教材特点，捉住了本小说的主要表现手法反复，作为切入点，有所侧重，使学生更深刻地理解鲁迅先生的写作要旨，同时，又不悖于其他小说的鉴赏。