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1、2023& d9 1 N; R3 v2 . q u9 Z$ F/ 7 x% - D9 r% a7 X4 K# u7 _7 锐角和钝角的说课稿! C j; x+ I+ K R$ G# X x0 Gf. O) a7 f- 2 Y我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.& p) F$ X5 O# O7 K一、 说教材 s/ u( Y( H4 j( _通过二年级上册角的初步认识的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角
2、，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。 : o* W+ A6 R3 . I# 通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。/ V0 W# - a# y8 d1 J( |本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有
3、钝角.这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的.3 l, s, g5 4 q* U7 z- HDn, - u2 h% T根据大纲的要求和教材所处的
4、承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:2 l3 G% U; U( F% s8 J% Z* H8 L0 P! F2 w h 1、使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。3 W! h. ) |% U9 K R3 . eX, . I/ Q$ _% p 4 N2、让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、 分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形0 + z+ V! ( H/ 的空间观念，丰富学生的形象思维。2 g, S7 H3 1 D8 & v3、通过生活情景的创设，感受生活
5、中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。# R! l. M& & e: k( L R教学重点：让学生通过直角来辨认锐角和钝角。5 j$ u# e! r5 o$ r. M& L# B& y教学难点：用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。# E r* R7 S- a; m* x0 S. K( V二、 说教法、学法) F2 p. P8 B$ % & m- S根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采用情景教: l( 0 j& u: k! * V h $ E; P( A* _. : T学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。学生通过自己的探
6、索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中处处有数学。+ W1 r. 2 b2 K% B: K三、 说教学过程* a, B( t: F+ _. h, P! F7 b根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）情境导入，感知角（二）分类比较，认识锐角和钝角（三）巩固练习，丰富感知（四）课堂总结 布置作业+ G. E2 K* ls! 3 I* |, 2 L一、情境导入，感知角1 y8 a& n- j* p, i师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？5 K+ o
7、 A& m3 b3 H1 j$ M9 J8 C: $ M. , S9 c+ |: u师：孙老师去过。今天孙老师就带领大家去参观一下怎么样？4 r, q8 b- S) P出示主题图7 L4 f J6 ?5 D$ S师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？1 : / x0 , o& t2 Z, g1 R: , lC& F Z. Z4 师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？* 5 F9 B0 6 O. ; u8 z g师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角6 Q$ L4 Kw2 i- r d5 ?) A师：你已经知道了哪些关于角的知识啊？0 R- * a i2 l2
8、 f师：你还能找到“角”吗？ m, J9 V. j t7 D8 d E9 * O6 d（创设学生熟悉和喜欢的情境，引发学生的自觉参与学习活动，帮助学生温旧导新）1 F* m z: E: a, F) h f% j X) U) T- Z* s: U$ Q+ a( g* _二、分类比较，认识锐角和钝角6 - h+ F2 _6 g( I师一一出现学生找到的角。（课件出示）( % d* T* P- |师：小朋友们真棒，找了那么多的角！如果把这些角放在一起，你会分类吗？: I+ vh# l D) U& v( / f师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作讨论，先仔细观察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理
9、由。 Q0 l& F1 R# W& M J! d* k8 a2 . Q6 v/ G% h( T6 s1、生分类，师巡回指导0 b6 0 h! I3 n: M: u Z; b2、学生反馈（有2种分法，一种是按照是否是直角来分的；另一种是按照直角的大小，分成比直角大或小三类）9 U# N! P; E9 JP3 Q8 C, f8 C& d7 u; i. T3 t! u师：谁能说说你们组是怎么分的啊？3 V; Y% v& h/ E$ Z0 Z9 A（当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导）0 ; F& , v8 G% OB) D) Z, P0 L5 s$ e5 w x6 B2 d9 q, J师：第一
10、种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出第二种分法）) c, C3 N U& % j师：看这一组比刚才就显得详细多了，你们为什么这样分啊？0 ; , E2 | xc7 n& Z4 Z1 E8 . b. G（有的角比直角大，有的比直角小）3 W; P! q0 ( F1 1 B4 Y师：能告诉大家你们是怎么知道的呢？5 & y. F* L9 |9 d! 7 V3、引出锐角和钝角的含义。l2 c: F7 f8 y. S: D7 |0 V6 T$ T% ! l* z师：小朋友们同意这类分法吗？
11、3 f% * T8 L) q7 m1 9 F d6 P: G真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）（边说边画角）I+ q; Ki, M! J/ 5 c w1 I5 0 J2 w师：你认为这类角有什么共同特点？g, m, S t 8 v师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。0 iA/ J( k, , o2 N/ Z0 - e师：那这一类的角呢？! d7 x+ R* B9 X1 8 T) c3 ?: P J% T+ z师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。- ; u) k; r
12、* b3 O, H7 X(这一环节选取各种的角让学生在原来的知识基础上把角进行分类,让他们自主探索,在小组活动中体验成功的喜悦,从而自然的引出本课内容锐角和钝角) i! A4 V9 a$ CW4、建立三者之间关系的表象( Z. B8 t; k, F: m T9 T( _$ x; n D4 / w0 u! | q0 y, X8 s师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。7 s5 W6 i9 t8 ; - |3 F7 H师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点）5 3 Z( T# S J师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角
13、有无数个）5 e2 m4 Q3 D: R9 N3 A w5 h# M+ r+ A l$ f C# w* B1 N ?师：现在仍旧用活动角表示一个直角，在此基础上表示一个钝角，% c* , E e! J4 z. I你们是怎么操作的啊？8 z+ Z) g( y E5 X. h* i% F5 WK. - e2 m P9 Q! b3 F3 B你能变几个钝角啊？ Y) u+ e- / g4 S6 O& H师：你发现了什么啊？( Y( U1 K( _. & |8 H+ T! s: 结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。 M0 G4 k9 U2 w_% L* C7 j8 k& N师：那你能用
14、一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角直角钝角3 Z9 ; A, _* G- U% k, a7 F i9 EI+ hm5 三、巩固练习，丰富感知% 7 r, g5 9 s. X( ?5 j2 j6 m3 C0 x 3 J7 v5 K* E7 |9 Z( L) K) k+ P(1)快速判断(练习九的第二题$ X! D: N3 o; U$ f7 & A% i, z* B6 S! a. n6 e(2)找生活中的角0 E8 b( L/ W& o. G9 T U2 y& z: P3 $ k, : & G1、师:谢谢大家的礼物,今天我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段
15、,请小朋友仔细观察,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图)2 o$ h6 J$ 0 e, |2 X5 E4 ( C/ 1 y6 c6 M（内容大致这样：乐乐起床穿衣服-上体育课跳高-下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了帮妈妈买剪刀，要补衣服）, * M4 - , g2、找教室中的角; oz W; ( r$ i9 S$ D, i! B( % d4 o1 G- u师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角的地方去。) Z8 d# L, B8 t$ _0 M P$ f; C& v, R7 B. 2 z; J2 A生反馈+ t3 J$ T2 - r5 j+ (3)制作小礼物2
16、 H% _d+ M0 ! s8 n6 g师：今天孙老师为小朋友们当导游，让大家经历了一次难忘的旅行，而且还增长了见识，是不是该送份礼物给孙老师啊？ ?! _# e5 I G+ t( i0 师：孙老师要大家亲身制作的礼物。愿意吗？d) M% D$ y8 F. v/ r4 K& w1 s% I XZ/ Y( K; z- % Z7 n1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根）- E. N- ) E d+ T7 J. G师：做礼物时,要求四人一组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或别的物
17、品,用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。可以折角动手做角,也可以画角,用三角板拼角.请组长记录一下,看哪个小组的方法多又好啊?3 v2 Nf. F_) i% Z6 i! M6 + 7 _9 P* y/ F8 E& 2 (播放音乐,教师巡视,了解学生制作情况)& R2 $ |6 H d xX+ o( g师:老师发现同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很巧妙.现在我们一起来欣赏一下小朋友完成的礼物吧!% H# I) J) I ?3 展示作品,把相应的作品贴与黑板上. _/ Q8 6 e4 B( i, B + . D% K2 H$ ?5 h# s3 F# I师:刚才通过动手操作,老师发现小朋友
18、已经会用不同方法展示了,老师很喜欢这么多精美的礼物.( g: |4 o* Y% s8 p8 师：看到小朋友们做的那么起劲，老师也手痒画了一个角，你认为是锐角钝角、还是直角呢？q% T7 L/ U8 （引导学生用三角板上的直角去比一比）5 Z* X, V3 cu* Y& h0 R. |: N7 yN# # S+ e7 G(让学生通过动手实践,自己创造角,激发学生学习兴趣,培养动手能力)4 l1 , _, ?5 O yd* q s3 s( o* L0 R四 课堂总结 布置作业% n W: s5 K% z# D m) W+ d1 I3 c! d) J师:今天我们进一步研究了角,你有什么新的收获啊?: H, Q( C; C1 r5 Q5 I, ; s8 师: 角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用非常简单的图形拼摆起来，表示人物的一些简单动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。H3让学生欣赏简笔画。