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1、2023年小学数学锐角和钝角的认识说课稿范文小学数学锐角和钝角的相识说课稿1一、说教学目标1、让学生知道四周很多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培育学生学习数学的爱好。2、培育学生初步的视察实力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有学问的基础上相识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。4、通过操作活动提高学生的视察分析实力。初步培育学生思维的敏捷性，发展学生的智力。二、说教法这节课我主要采纳情境教学法、探讨法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。老师在教学中创设情境，引导探究，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。
2、使学生亲身经验学问的形成过程，极大地调动了学生的学习爱好。教学中组织学生分组探讨、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，协助教学。并在教学过程中以一张笑脸为嘉奖，极大调动了学生回答问题的主动性，活跃了课堂气氛。三、说学法将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知动身，让学生视察，主动获得学问。如找到学过的角。其次，让学生合作沟通、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最终，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学学问的目的。并且体会到生活中到处有教学。四说教学过程整个教学过程我分
3、四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。其次环节：探究新知，相识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。1、情境导入，复习铺垫依据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的留意力，引起爱好。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些相识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。2、探究新知，相识锐角和钝锐角和钝角对学生来说是一个新的学问领域，缘于学生对角和直角已有肯定的相识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同探讨、沟通，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经验学问的形成过
4、程，符合学生的相识规律。3、巩固强化在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中到处有数学；让学生用自己喜爱的颜色画自己喜爱的角，关注到学生的情感体验，体会学到学问的乐趣。4、思维拓宽电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。五、说学生在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又开心的达到学习的目的。小学数学锐角和钝角的相识说课稿2一、说教材（一）说教材地位相识锐角和钝角是人教版二年级上册其次单元第三节的内容，
5、本章的第一节角的初步相识，其次节直角的初步相识，为本节课的学习奠定看坚实的基础，同时本节的的学习又为后续测量角的度数以及相识平角和周角奠定了基础。因此，本节课起到了承前启后的过渡作用。（二）说三维目标新课改指导下，教学的目标为三维目标，分别为学问与技能目标，过程与方法目标，情感看法与价值观目标，这三者是一个有机的整体，以学问与技能为主线，同时渗透情感看法与价值观。1、学问与技能目标：结合生活的情景及操作活动，初步相识锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。2、过程与方法目标：经验视察，操作和分类等数学活动，培育学生初步视察实力，实践实力和抽象实力，增加学生用数学思维相识事物的意识。3、情感
6、看法与价值观目标：在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习爱好。（三）说教学重难点教学重点：相识钝角和锐角教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征。三、说学情学生通过学习本章前两节的内容，已经对不同大小的角有了初步的相识，并知道了什么是直角。但由于二年级的学生还没有学习度量的学问，这部分的内容有一个显著的特征，就是以三角尺上的直角作为标准。来推断直角、锐角和钝角，所以要强化直角表象，充分利用直角表象提高判定角的类型的.效率。四、说教法教学方式的变更是新课改的目标，结合本节课的教学内容及学生状况，我采纳启发式的教学方法，提倡学生主动参加教学实践活动，以师生互动
7、的形式，在老师的指导下突破难点从真正意义上完成对学问的自我建构。五、说学法综合上述的教学方式，本节课采纳动手操作和类比的学习方法，促进学生学问的正迁移。六、教学过程针对这样的教学方法和学习方法，我将接着说以下我的教学过程。（一）激趣导入1、通过出示一张长方形的纸帮助学生一起回顾了直角的相关学问。2、设置疑问：告知学生带来了直角的哥哥和弟弟，胜利的引起了学生的新奇心。紧接着以小组为单位我给学生发放了含有十个大小不一的角的学具。（二）探究新知1、相识锐角和钝角学生以小组为单位用三角尺确定学具中的角是直角的哥哥还是弟弟，同时学生依据生活阅历很快的能区分哥哥就是比直角大的，弟弟就是比直角小的，并依据大
8、小进行分类。分完类以后让学生对与这两类角进行命名，在学生给出五花八门的角时，我提问学生知道别的同学说的是哪一类角吗？学生意识到统一命名的重要性，此时我再出示钝角和锐角这两个概念。（比直角大的是钝角，比直角小的是锐角）学生相识完这两个概念之后我会在黑板上画上三类角并让学生说出分别是什么角，帮助学生对于锐角和钝角有一个直观的理解。2、三类角的大小学生初识完锐角和钝角以后，我让学生对这三类角进行排序，学生依据角的概念以及哥哥弟弟的理解很快的得出结论：钝角直角锐角。同时在学生汇报的过程中我进行板书。接下来我通过多媒体的动态演示帮助学生理解并不是全部的钝角都相等，也不是全部的锐角都相等。（三）巩固生华学
9、习学问就是为了应用，在巩固环节我设计了两类习题，一类是基础性习题，此类题的主要关注群体是学困生；另一类是拓展性习题，此类题的主要关注群体是学有余力的学生。通过这两类习题帮助学生将新知融汇到原有的学问体系当中。（四）课堂小结在这个环节我主要分为两部分第一部分是学生畅谈，让学生自由畅谈本节课自己的收获，可以是学问上的也可以是看法上的。同时也激励学生说说自己存在的问题。对于学生的发言我都会予以正面的回应。其次部分就是我会对学生遗漏的学问点进行补充，同时对于本节课表现良好的同学进行贴小红星的嘉奖。六、说板书设计板书是本节课学习主要学问的一种体现，本节课我实行的是题纲式的板书设计，简洁扼要的呈现了本节课的学习内容。七、说教学反思1、本节课在设计的时候我受到了角的初步相识的启发，当时我在引入角的时候，首先我抬起我的脚并对学生进行提问这是什么？学生回答是脚，接着我让学生抬起自己的脚，我和学生进行沟通这是我们人的脚。紧接着我告知学生我们的数学也是有角的，胜利的引起了学生的新奇心，那节课的学习特别的胜利。所以，在本节课设计时我就接着以学生的生活为主线，哥哥弟弟贯穿整节课堂，学生学习依据自己的阅历很快的驾驭了本节课的学问。2、不足之处在于，在用三角尺进行测量角大小的时候，没有明确的用语言表述出什么状况才测量角比直角大，什么状况测量角比直角小。以上就是我的说课内容，有不对之处希望提出更改看法。