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1、表演游戏：狐狸和兔子、桃树下的小白兔、小蝌蚪找妈妈等情况分析：本班幼儿经过中班一学年的表演学习，对表演游戏更加感兴趣了，能正确学 习对文学作品中的对话，并较好的掌握各角色。大部分幼儿能协商轮流扮演角色, 能用恰当地、动作、语调表现角色的特征，合作游戏能力逐渐提高。但部分幼儿 还不能随着故事情节的发展做出相应的表情，幼儿乐于参与创编活动，但是还只 是处于初级阶段，所以在学期的一开始，我们选择故事狐狸和兔子来重点加 强幼儿根据情节变化而做出表情的变化。游戏总目标：1 .理解故事内容及个各角色的对话，对故事感兴趣。2 .能运用连贯地语句，恰当的动作、表情，表现角色的性格特征。3 .乐于进行合作游戏，
2、学会协商、轮流扮演角色，使用玩具。4 .能按规则进行游戏。5 .进行故事的创编表演。游戏准备：（一）经验准备：调查了解幼儿喜欢扮演狐狸和兔子游戏角色的情况。（二）材料准备：1 .师幼共同查找收集有关狐狸和兔子的VCD、图书、录音等，创设相关 的环境。2 .结合创设环境，利用集中分区时间引导幼儿进一步理解、复述故事，激发 幼儿游戏的兴趣。3 .游戏的材料：狐狸、小兔、小狗、熊、公牛、公鸡等动物的头饰；镰刀； 小兔的家场景以及其他建构冰房的辅助材料等。4 .桃树下的小白兔、小蝌蚪找妈妈、三只羊的相关头饰及道具。游戏过程：第一阶段:,下午）游戏目标：1 .熟悉故事情节，对故事中的角色、角色出场顺序较
3、了解。2 .初步掌握故事中的对话，熟悉各个角色的对话。游戏准备：材料准备：1.狐狸、小兔、小狗、熊、公牛、公鸡等头饰若干。2.故事图片。游戏过程：一、以狐狸和小兔的头饰来引入，激发幼儿的兴趣。二、教师通过图片讲故事，让幼儿理解故事内容。三、让幼儿练习角色的对话、动作。四、请幼儿观看一组能力强的幼儿进行示范表演。五、组织幼儿讨论场地安排、角色分配、教师提醒幼儿与同伴互相协商，并 选择合适的游戏场地。六、提出要求：声音响亮、认真表演。七、幼儿游戏，教师重点观察指导幼儿用响亮的声音进行表演。八、评价：“你觉得谁表演得好？为什么？九、请一组幼儿来进行表演，加深幼儿对故事的理解及角色的出场次序，让 幼儿
4、有表演的欲望。观察与推进：主要优缺点：幼儿通过教师绘声绘色地讲述，使幼儿对故事的剧情的起伏，产生兴趣，将 自己沉浸在故事的起伏跌宕之中，并能对故事里的人物性格进行分析。问题分析：由于教师的场景布置还不够完善，没能让幼儿很好地明白自己该处于什么位 置，什么时候该介入表演。采取措施：在下次游戏时可事先布置好小兔的家，并安排好每个角色所出现的时机和地 点。此外，幼儿对于各角色的对话还不够熟悉。可在语言区投放狐狸和兔子 的相关图片或指偶让幼儿在平时练习台词。第二阶段:（2019. 9.11.下午）游戏目标：巩固故事中各角色的对话，并能用不同的语气、动作表现各个角色。游戏准备：增设各角色的木偶以及桃树下
5、的小白兔、小蝌蚪找妈妈的相关头饰及道具。游戏过程：一、通过集体观看木偶剧，教师与幼儿讨论如何形象扮演各角色。二、教师帮助幼儿协调各游戏的安排，指导幼儿根据故事的需要布置场景。三、提出表演要求：运用不同的语调、表演、动作的角色。四、幼儿游戏，教师观察指导。重点观察幼儿根据故事情节扮演角色的情况, 以及是否能根据情节的变化而改变表情。五、评价：表扬能较形象表现角色特征的幼儿。观察与推进：主要优缺点：在本次游戏中幼儿在语调、表情上都有了一定的变化。但在分组游戏时，发 现在并不是每个幼儿都知道自己角色的对话，还好每个小组里有个能力较强的幼 儿来提醒，使游戏正常进行。问题分析：在这次表演游戏中我以狐狸请
6、求小兔、不离开小兔家、逃走时的三种不同语 调的台词和表情来引入，然后让幼儿来观察在不同情节下狐狸的三种不同表情和 对话。这样既复习了狐狸的台词，又能发现和学习狐狸在不同情节下都该有什么 样的表情、动作来表现它的性格特征。但是还是有些小组的幼儿因为都不清楚自 己的对话，而造成那一个小组的幼儿无法进行游戏。采取措施：在下次游戏中每组继续安排一两个能力较强的孩子，来提醒能力弱的幼儿共 同游戏。第三阶段：（2019.9.18,下午）游戏目标：1 .能大胆地运用不同的语气、动作、表情等表现各个角色。2 .能与同伴轻声协商分配角色，并进行轮流表演。游戏准备：请能力较强的幼儿进行示范表演。游戏过程：一、请能
7、力较强的幼儿示范表演故事片段,启发幼儿按意愿提出游戏的主题, 选择游戏的场地。二、引导幼儿协商分配角色，并讨论如何使用道具和布景。三、提出游戏的要求：能创造性地再现故事的对话、动作、情节。四、幼儿游戏，教师重点引导幼儿协商游戏中角色，故事主题的轮换，重点 观察幼儿表演时的创造性。五、讲评：表扬认真表演，有所创新的幼儿，邀请他们把有创新的对话，动 作等加以表演。观察与推进：主要优缺点：在这次的游戏当中，幼儿能尝试与同伴共同布置小兔的家。在表演中对于每 个角色的对话都较为清楚，并注意到要根据情节的变化而改变表情和语调。但在 商量角色的分配上，幼儿不能很好地协商分配好角色。问题分析：有些幼儿因为自己
8、不喜欢演那个角色就不演，而使本组幼儿无法正常进行游 戏。这时就又造成角色的混乱情况的发生。采取措施：在下次游戏中可组织幼儿针对不愿扮演狐狸的情况围绕“如果没有狐狸游戏 能开展吗？ ”进行讨论活动，引导幼儿解决角色争执问题。第四阶段：（2019.9. 25.下午）游戏目标：游戏目标：1 .能自己选择道具布置表演场景，并尝试使用替代物品。2 .活动结束后能自觉整理表演材料。游戏准备：准备一些表演道具及替代物品，增设三只羊的头饰及道具。游戏过程：一、组织幼儿围绕“如果没有大灰狼游戏能开展吗？ ”进行讨论，引导幼儿 解决角色争执问题。二、启发幼儿按意愿选择游戏的主题。三、教师帮助幼儿协调各游戏的安排，
9、指导幼儿根据故事布置场景。四、教师重点观察：幼儿与同伴的合作情况。五、根据幼儿的游戏情况简单评议。观察与推进：幼儿自觉使用一些替代物进行表演场景的布置，在表演中能轮流协商扮演角 色能用适当地动作表现角色特征。但在一旁等待的幼儿不够专心，有时会有自己 玩的现象。且活动结束时有部分孩子收拾得不够好。游戏小结：经过一个月的表演游戏，幼儿在多次感受和学习的基础上，人人学会表演， 对故事中的人物特征能反复揣摩，初步懂得了用表情与肢体语言进行内容体现， 表演技能比起中班有明显的进步。表演时声音响亮，神态大方，就连平时不爱说 话的幼儿也能投入表演。与幼儿协商的能力也在逐步加强。但发现有部分幼儿独 立游戏有困难，依赖老师或同伴的提醒帮助。幼儿还不懂得如何去丰富自己所扮 演角色的表情与动作，总是按老师做了什么样的动作他们就做什么样的动作。在 下阶段的表演游戏中重点还是得放在指导幼儿能根据故事情节的变化，而变化表 情、动作和语音语调上。尽可能地让幼儿用不同地动作来表现所表演的角色。