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1、、指导思想以贯彻“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育方针为 指导，以“全员育人、全程育人、全方位育人”为实施途径，以落实 北京市中高考改革方案为发展契机，以促进学生健康而有个性地成长 并能适应未来发展需求为培养目标，结合学校现有的师资及办学条 件，特制定北京市第一五六中学导师制试行方案。二、工作目标学生培养过程中实行“双轨制”，即班级导师（班主任）和学业导师 共同指导。班级导师（班主任）通过班级教育及活动培养学生的集体观念、纪律 意识、合作能力等素养，形成良好的行为习惯；学业导师通过全面了 解学生，对学生的选学选考、就业方向、生涯规划提出指导建议，提 高学生的自我认知能力，促进学生
2、个性发展。三、导师的构成及产生（一）导师的构成导师由班级导师（班主任）和学业导师构成。（二）导师的产生1 .班级导师（班主任）班级导师（班主任）一般由任课教师担任，与学校现行班主任制度一 致，根据学校整体安排、结合个人意愿产生。在个人意愿基础上，学 校聘任，和以往班主任的产生一致。2 .学业导师（1）导师资格：学业导师一般从全校有教师资格的教职工中选聘；（2）在正常运转情况下，初二第一学期、高一第二学期开始配备导 师，导师制执行初期可能有所变动；（3）学业导师产生流程公布导师信息导师制作个人介绍材料，包括基本信息（姓名、性别、教龄、任教学 科）、简要经历、兴趣爱好、教育理念、工作成果等，学校统
3、一进行 发布（网站公示），便于学生查阅。导师可在材料中介绍自己的一个 兴趣方向，以便有共同爱好的学生了解情况。学生选导师根据导师信息，结合自己的情况，学生预选1名学业导师，根据学生 选择导师意向，安排师生见面会，学生最终选择确定学业导师，对于 规定时间内未选定导师的学生则随机调剂，从而确定导师关系。公示确认导师关系确立后，需要进行网上公示，师生双方无异议后签字确认。师生关系确立后，一般要持续到初高中毕业，如果师生双方要求更改 导师关系，需在规定时间内上报导师办公室，在充分了解情况确需更 换导师后，帮助学生确定新的导师，原则上仅有一次更换导师的机会。四、导师的职责班级导师除具有现行班主任职责外，
4、还需成为学业导师和学生之间的桥梁，促进他们之间的有效沟通，进而保证导师各项工作的顺利进行。学业导师职责如下:（一）全面关注学生的道德、学业和生活1 .帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质，关注学生的思想 品德动态、行为上的细节表现，防范与纠正学生的不良行为；2 .了解学生的学习特点，帮助学生养成良好的学习习惯、掌握科学的 学习方法、确立适当的学习目标，最终使学生获得切实有效的进步；3 .了解学生的家庭情况和生活环境，指导学生合理安排课余生活，引 导学生参加积极向上的文化娱乐活动，在活动过程中关注学生的心理 健康和成长需求，激发他们自尊、自爱、自信和各方面蓬勃向上的意 愿，最终促进学生在德
5、、智、体、美、劳各方面获得可持续性发展。（二）指导学生应认真负责，力求做到有计划、有记录、有总结和有 效果：1 .确定指导关系后，导师要尽快了解学生入学基础、家庭情况、学习 情况、能力素质和爱好特长并做好相关记录，从而对学生有个初步的 全面了解；2 .导师指导、督促学生按照要求认真填写学生成长记录，导师要 定期批阅记录，同时结合学生的困惑和进展情况，原则上每周至 少和学生进行一次谈话并做好相关记录，谈话时间和地点由导师根据 实际情况自行确定并做好相关记录，备查；3 .除每周的谈话外，建议每学期开学、期中各进行一次集中指导，在 新生入学阶段，要适当增加辅导次数，使新生尽快适应新的学习和生 活环境
6、；4 .谈话要关注学生的道德、学习和生活三个方面：(1)通过谈话促进导师了解学生的思想状况和发展趋势，帮助学生 形成正确的、积极向上的人生观和世界观；(2)通过批阅学生成长记录和谈话发现学生学习过程中的一些 问题，提出切实可行的学习建议，辅助学生端正学习态度，激发学习 动机；(3)中学生处于身体的发育期和心理的初成期，没有经历过曲折，所以遇事经验不足，容易被一些暂时的困难吓倒或为一些不确定因素 而迷茫，因此不可避免地会有一些生活中的问题甚至是心理问题，通过谈话导师可以掌握学生生活过程中出现的问题，从而有针对性地帮 助学生克服困难、解决问题；5 .导师指导学生两个月后，导师需要组织组内学生进行学
7、生成长记 录经验交流，要求每位学生在保持自身特点的基础上，形成一个集 体的、规范有效的记录习惯，从而增强学生成长记录的效果；6 .指导学生建立学生成长档案，可以包括学生的视频或音频资料、 艺术作品、学生阶段目标、学习成绩报告单、学生语录、学生获奖情 况、学生参与活动情况等等，让学生能够通过档案袋看到自己的成长 历程；7 .认真填写导师工作手册，记录好学生各个阶段的问题、解决方 法、进展程度和获得的效果，从而形成学生的进步路径，以便后期辅 助学生总结出适合学生自己的方式方法。（三）和班级导师（班主任）团结合作开展指导工作，一方面要积极 配合班主任的协调工作，另一方面要和班主任一起开展学生的思想教
8、 育工作，对于学生的评优、奖励、处分及期末综合评定二者要协商进 行。对于个别受导学生，导师要经常会同班主任、科任教师交流学生 进展情况，形成合力，以切实有效促进学生成长进步。（四）导师需要定期和家长联系，一方面了解学生的家庭情况，掌握 学生平时在家以及假日的表现，另一方面有效的沟通可以取得家长的 信任和支持，促使家庭与学校一起参与学生的教育管理工作，最终使 教育效果最大化。（五）通过一个学期的指导，在了解学生个性特点、能力基础、兴趣 爱好以及职业规划的基础上，导师要会同学生、家长一起分析讨论， 最终根据学生的实际情况辅助学生及其家长选择适合学生自己的课 程组合，并制定相关的学业规划。（六）确定
9、好课程组合以后，导师要坚持“一导到底”的原则，指导 学生的学习、生活和思想直至中考、高考后填报志愿结束。（七）阶段性目标任务初一进行准备，包括入学教育、导师制宣传、规划讲座等，初二完成 导师配备，导师指导初二学生的学习生活，初三为学生选考提供建议 与智力支持；高一入学后进行导师选择，为学生配备学业导师，高一 结束时帮助学生进行选科，高二指导学生学科结业，高三指导学生选 考。五、导师配备学生人数及导师津贴原则上每名导师每年级指导的学生不超过3名，并给导师发放适当的 导师津贴。六、导师的考核和奖励学校建立健全导师考核制度，一方面有条不紊地推进导师工作，另一 方面调动导师工作的积极性，从而进一步增强
10、导师工作的效果。（一）学校“导师办”定期检查导师的工作情况：抽查学生成长记 录的填写指导是否科学有效，导师工作手册的填写是否及时、 谈话内容是否全面、建议是否合理和跟进观察是否及时有效；（二）为了解导师指导情况，期中就学生、家长进行访谈，通过访谈 就反映的问题进行调查核实，如果属实合理就建议导师进行更正，期 末组织学生、家长填写导师反馈单，收集一些学生、家长的建议；（三）每学年对导师工作情况进行考核，考核包括：工作实效（学生 的成绩、表现等）、学生评分、家长评分和导师办评分，考核分为优 秀、合格和不合格三个等级，学校根据对导师的考核等级进行奖励， 其考核成绩作为年度评先、评优、评职称的重要条件，并记入教师业 务档案；（四）学校设立“优秀导师奖”，每学年进行评选，给予表彰奖励。