《二年级下册《雷雨》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册《雷雨》教学反思_1.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级下册雷雨教学反思二班级下册雷雨教学反思1 本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为同学制造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以同学为主体，老师为主导”这一理念。课堂上同学思维活跃，师生协作比较默契。这堂课设计令自己比较满意。 首先，感受雷雨前后的变化。在这一环节的设计上设计简洁，没有结合本班同学的认知力气实际状况，引导同学观看课文插图。我先利用晴天图，用较儿童化的.口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然变化，电闪雷鸣，让同学感受到雷雨前后天气的明显变化。 在本节课中，我留意同学的词句、语言训练。用“越来越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式
2、都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习巩固，也是增加同学自信念的最佳时机。在课堂测评中我设计了一个小练笔，加强同学的多观看、多想、多写的学习习惯，很多同学都能把自己观看到的写出来，但是写得不够具体，有些句子不通顺，这可能是我平常训练少不够重视的缘由。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有准时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师通过声音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象时，语言不够精炼，任凭性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随
3、机教育力气欠缺的问题。 以上是我在教完本课第一课时后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 二班级下册雷雨教学反思2 雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了许多乐趣。我要求同学默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结合低班级同学的特点，设计了符合我班同学的教学方法，奇异地运用多媒体组合课堂教学环境，创
4、设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、创设情境，激发爱好。 雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使同学更真实地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教学环节：同学读完课文后，我先让同学说出你读了某句话用“我读了这句话，仿佛看(听)到了”发挥自己的想像，然后再欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使同学产生身临其境的感觉，具体感
5、受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了同学的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的开放，从而，激起了同学学习课文的深厚爱好。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导同学从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。在雷雨前这一部分，我接受老师先示范读，同学来当小评委，让同学对老师的朗读进行评价。同学懂得了评价老师的朗读，为接下来的.朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急，下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、由急到缓有一段
6、时间，我就读得稍慢一些。这样，让同学通过听也能感受到变化。这篇课文多次里多次消逝了“越越”和“渐渐地”，我让同学用“越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习巩固，也是增加同学自信念的最佳时机。同时，我抓住文中重点句、关键词让同学反复读，在读中感悟，在感悟中再读。比如我问为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了?同学通过读前面的文字知道大雨预备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不抓紧“逃”的话就要被雨淋。在指导朗读方面。我还通过比较句子的方法让同学了解、体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。比如：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上
7、的叶子不动，蝉不叫。 三、读写结合，拓展思维 为了让同学能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由同学自己填写，同学通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很简洁找出雷雨后的自然景物的特点了。 这篇课文我觉得同学在朗读方面表现不错，能有情朗地朗读课文是我这一课的一个教学目标，同时也充分发挥了他们的想象力。但是，在前面部分我花太多时间，导致后面的书写指导不够时间我就直接地进行简洁讲解，假如在指导同学写生字时先让同学观看，然后让同学沟通书写时应当留意的问题，最终老师才示范写，这样同学才知道书写时需要留意
8、哪些。以后要我留意时间的合理支配。 二班级下册雷雨教学反思3 从同学方面来讲，同学表现得特别好，发言乐观，认真思考。同学的认真，不知道是不是由于开校级公开课。除了这个缘由，我就很难找出其他缘由了。但是从老师个人方面来说，存在着比较多的问题： 第一，课件播放时，发觉每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成同学和听课老师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，惊异的是又是全好的，不会消逝缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放始终没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。
9、在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会消逝右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者辨别率不同吧，所以以后不管到哪里上课，确定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放状况，真的没有想到会消逝这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里供应的课件也有遇到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也消逝这种状况。这样的状况消逝，确定影响课堂质量。 其次，老师语言不够流畅，停顿较多。这是由于我在两个星期前就预备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态课。由于平常我都是这样进课堂的。说得难听点，就是预备不够充分，连连接语都没有预备好，
10、更不用说对同学的预设了。语言流畅除了说明预备不充非常，还有老师的准时应对力气有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。 第三，教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。不具体，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。 二班级下册雷雨教学反思4 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 首先，我让同学默读课文，能边读边想象，并把不熟识的字圈出来，可问问四周的同学，老师，或者查字典。并把生字词解决掉。出示生字，让同学观看这些字的特
11、点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观看的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 在朗读感悟上，我乐观挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，进展同学的想象力。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘途中的不同景象。同桌互读互评，培育合作精神。朗读自己宠爱的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。在提问同学们哪一个字用得好时，同学们都乐观回答问题，王树基说：“老师，“压”用得好，我能感觉到乌云来势很猛。成
12、志认为“垂”用得好，能感觉到风特别大，蜘蛛特别可怕。气氛很活跃。 写字指导，重点讲解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，蜘字的虫字旁要写的瘦长；垂字上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。 这节课课堂气氛很活跃，达到了所要求的教学目标。 二班级下册雷雨教学反思5 课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清晰地开放陈述，三部分特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了同学对大自然的深刻体验，培育同学观看生活，宠爱自然的热忱。下面对本节教学进行反思： 1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结
13、合，通过画面、声音，激发同学想象，进展同学的口头表达力气。并在教学过程中教给同学一些读书的方法，来提高同学自己独立阅读的力气。 2、整个教学环节设计清晰，接受随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。 （1）生活中识字，熟识“彩”。通过选词填空，区分“彩”和“采”这两个形近字的字义。 （2）借助图画识字，熟识“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），关怀同学理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使同学对“蝉”的熟识更加丰富和立体。 （3
14、）字理识字，熟识“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，接受换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导同学依据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发同学识字的爱好。 （4）反复再现识字，熟识“越”。通过同学照样子说词、说句， 越来越（）_越来越_。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。 （5）猜字谜识字，熟识“垂”。出示“士兵头上千棵草”关怀同学记住字形；通过直观的课件演示，关怀同学理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。 3、写字体现了趣味性。 同学借助老师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了同学书写的爱好，并引导同学仔
15、细观看字形，在田字格里写好“垂”。 4、换语境巩固生字 生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深同学对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字消逝在新词当中，通过领读、开火车读等方式，关怀同学巩固字音，然后又将这些字消逝在一篇句子中，再次让同学与生字见面，进行朗读。同学在本节课中将生字把握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此基础上再进行写字的指导，可以说，同学才是真正的学会了字。 教学中也存在着许多不足，如“彩”字的处理，课堂上接受了查字典来区分“彩”和“采”的字义，对于低班级同学有些过难。再比如，蜘蛛网的设计，虽然能激发同学的写字爱好，却忽视了它的有用性，设
16、计时需要仔细再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应当再增加一个字，来知道书写。 二班级下册雷雨教学反思6 雷雨是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇异。 在学习“雷雨后”这一部分时，让同学自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，同学们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在同学了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导同学自己抓住重点词语理解课文内容。这样同学的兴致很高，纷纷
17、举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在美丽极了。”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢快的，这个字让我感觉到蜘蛛很闲适、很拘束。同学不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的同学还能将前后文对比着说，比如“坐”一字，同学对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深化地理解课文内容，既激发了同学学习的主动性，培育了同学自读自悟、通过重点词语理解课文的力气，又提高了同学品词析句的力气，为今后的写作打下基础。 在本节课中，我留意培育同学的语言训练力气用“ 越 越 ”、“ 渐渐地 ”说一句话。这两个句式都
18、是同学以前学过的.学问，在这里既是对同学学问点的复习巩固，也是增加同学自信念的最佳时机。在体会雨后景象后，让同学说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢快的青蛙，你会说些什么呢？同学通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了同学的思维，给同学想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了同学的口语表达力气，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让同学感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，同学爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。
19、”在这一环节中，我提倡让同学进行共性化朗读，如：有的同学用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有准时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，任凭性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教育力气欠缺的问题。 二班级下册雷雨教学反思7 雷雨是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文
20、感受到了天气的变化和大自然的奇异。 1、指导学习雷雨前景象时，我让同学先想象一下平常生活中的雷雨前的天气，然后再熟读的基础上画出文中雨前的景象。 在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特殊美，我让同学仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图片，真实感受雨后的美。 引导同学体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二班级的同学，这是有确定困难的，需要老师引
21、导同学体会这几个词。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在学习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我确定要留意，还有由于同学字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 二班级下册雷雨教学反思8 一、课题的选择 雷雨是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的奇异。 二、教学过程 1、猜谜激趣，揭示课题
22、 由于课文是单纯的写景文章对于低年段的孩子老说比较枯燥无趣，所以导入课文时选择猜谜语激趣，吸引孩子们的爱好。让同学能很快的融入课文。 2、整体读文，划分内容分层次解析 首先让孩子从文本着手大声诵读，并带着问题去读文。这样同学在读书时就有目的的去读去思考。 通过朗读同学很快把课文分成三部分，即按时间挨次描写的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在学习雷雨前这部分时让同学边读边想，依据文字来想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描写的景物，再逐个分析雷雨前景物的特点。重点理解“压”“垂”“逃”等词句，体会雷雨前闷热、可怕的感觉。 在学习“雷雨后”这一部分时，让同学自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，
23、同学们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在同学了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这实际上就是引导同学自己抓住重点词语理解课文内容。这样同学的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。”还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很舒适、很欢快的，这个字让我感觉到蜘蛛很闲适、很拘束。 在本节课中，我留意培育同学的语言训练力气。用“越来越”拓展造句。这个句式都是同学以前学过的学问，在这里既是对同学学问点的复习巩固，也是增加同学自信念的最佳时机。在体会雨
24、后景象后，让同学说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢快的青蛙，你会说些什么呢？同学通过看图片等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了同学的思维，给同学想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了同学的口语表达力气，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 在指导朗读教学雷雨中这一部分时，我通过让同学感受动画，并播放雷雨的声音在激趣，让同学仿佛置身在雷雨天气中一样。同学爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，依据文本的“哗、哗、哗”感受雨的大和急，“渐渐地、渐渐地”来感受雨势由大到小的变化来体会雷雨的特点。 三、不足之处
25、 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。 这节课也有很多不足之处：比如对“雷雨中”这一环节处理过于简洁，假如能引导同学开放想像：“透过茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”这样一来，这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时，只考虑到品词析句，忽视了教材的整体性，教材处理有点散。在指导导朗读，引导感悟这部分还做的不够，在以后的语文学习中还要加强训练。 雷雨前的景物变化是紧密联系的，当时备课的时候，这一点考虑得不够周全。如：在引导同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有准时地进行引导，使得这一环节有点脱节。没有抓住重点句子：“哗、哗、哗，雨下
26、起来了。”来感受雷雨由小到大，再由大到小的过程来朗读体会句子，在分情景朗读中做的比较欠缺，平常对朗读的训练比较薄弱，同学在朗读时无法入情入境。在这一环节中，假如能让孩子们通过拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大，那就更能理解了。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！ 二班级下册雷雨教学反思9 雷雨是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的奇异。 一、 在课文开头时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。
27、让同学亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发同学的爱好、调动其乐观性。为后文的学习打好了基础。 二、 留意生字词的教学。 依据低班级同学的年龄特征，留意力简洁分散，再加上字词教学本身就比较枯燥，因此我接受了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位同学都参与其中，气氛也比较高涨，获得的效果也不错。 三、图文结合，朗读感悟。 本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了雷雨前的图片，力图用形象的图画关怀同学理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的同学说出课文是依据雷雨前、雷雨时、雷雨后的挨次来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了挨次，
28、让同学依据课文描写的挨次重新摆一摆，希望把这种叙事方法潜移默化到同学身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词同学不好理解清楚，简洁与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让同学看，同学就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的精确，把这句话读好。 四、体会悟趣，训练词句。 这篇文章在运用词句方面特殊精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起同学对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过呈现图像，然后追问： 从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压
29、地面这么近，人们感受怎样？同学经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我接受创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开头，理解“越来越”的意思和用法，再让同学用句式说雷雨中，雷雨后看到的景色变化，然后启发同学追溯全文，从而避开逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷，也易于让同学接受，在次基础上去体会词语读懂句子，同学自然会学得好玩，用得正确。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，有许多令人不满意的地方。第一个最大的问题就是心里素养较差，缺乏调控力气，紧
30、急心情贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起同学的乐观性，使整堂课显得特殊沉闷。练习用“越来越_”句式说话时，同学的思路没打开，没有准时地进行引导，教学过渡不够自然。同学在看图片复述课文时，语言不够精炼，任凭性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教育力气欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有很多需要努力学习和改进的地方，例如：语言基本功、一般话、字的书写等等。 二班级下册雷雨教学反思10 雷雨是二班级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，关怀同学图文并茂地感受雷雨前闷热，令人可怕的景象；雷雨中
31、雨势凶狠；雷雨后空气清爽，万物有生气的美景。 一、“读中感悟”而非“感悟后读”。 在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。 雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住”压“，让同学通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时，同学依据生活阅历，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于着急，应当让同学在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。 二、同学本身知道什么？ 同学本身知
32、道什么，也就是关注同学原有的认知水平。其次段中。“乱摆”，我让同学进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达力气，但他们能用行动呈现内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己宠爱的，能的方式表达，效果就好很多，同学通过自演自悟，朗读比较到位。 可是其次句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的精确性。我为了让同学理解“垂”字写出了当时的风大，蜘蛛心里可怕的生动景象，设计了一个换词比较，将“垂”换成“爬”，同学在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果同学
33、在一片模糊，也就是在老师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清楚，重点词的理解目标偏离，没达成。 目标确立是，这节课的教学重点，让同学清楚课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次写的。旨在让同学沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对同学平常的写作也是一个正确的引导，要按挨次写。在设计时，我脱离了二班级孩子的认知水平，把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经过几次试教改了几次，最终的设计，我更是离谱地把它作 为一个初读的问题让孩子思考。对于二班级的孩子来说毫无思考价值。他们的思维根本没有往这个方向走”，问题回答不来是确定了，而在我引导出示答案后
34、，孩子们还是一片茫然，可见这个问题的“问题”了。 零碎的几点思考，总之这节课后，让我明白，备课前真的重在备同学，尤其是对于低段的孩子，老师舍命地深挖教材，剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思考的问题，课堂效率明显没有 二班级下册雷雨教学反思11 雷雨是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。 我们班级的集体备课本单元轮到徐光燕老师主备，徐老师在级组公开上课之前先在我们班试教了，因此这篇课文我听她上了两次。我觉得徐老师在雷雨一课的教学设计中，奇异地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言力气训练的过程中，结合进行观看力气、想象力气、思
35、维力气的训练，激发了同学的学习爱好和主动学习的乐观性，有效地提高了课堂教学质量。 一、培育同学的观看力、想象力 雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老师让同学用对比观看的方法，认真观看各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导同学用观看对比的方法，有目的、有重点、有挨次地看图，培育同学的观看力气。 雷雨后的自然界是一幅特殊美丽的画卷，为营造美的氛围，徐老师让同学伴着轻柔的乐声，听着老师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿雨后的
36、景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上，一动不动地注视着这美丽的世界。然后老师还相机指导同学开放想象进行说话，使想象力气的训练和说话力气的训练有机地结合在一起。 二、借助情境，以读促悟 有感情地朗读课文，通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。徐老师通过创设情境，指导同学有感情地朗读课文。恰巧上课的时候窗外下起了很大的雨，还伴着轰隆隆的雷声，当时孩子们的留意力有些不集中了，都被这现实生活中的“雷雨”给吸引住了。徐老师此时能立即利用课堂的生成，停止了自己的讲课，给孩子们时间，让他们观看雨中的情景，引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声
37、音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。然后再相机指导朗读，取到了意想不到的效果。 文中描写雨过天晴的自然景色的语言片段特殊美，徐老师让同学仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发同学审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。在声情并茂的朗读中感悟课文，感受中国文字的语言美。 二班级下册雷雨教学反思12 本学期精备一课，我们选择雷雨其目的就是本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我吸取去汪清听课的阅历，努力地为同学制造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以同学为主体，老师为主导”这一
38、理念。课堂上同学思维活跃，师生协作比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满意。 在复习第一课时内容时，我让同学用“先接着最终”的句式，说一说小作者是按什么挨次写这场雷雨的，这是训练他们的规律思维力气和表达力气。然后，自由读文、依据课后提示默读课文，指名按三部分读文、师范读文从整体到部分感知文。，读悟结合我们做得比较充分，同学每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我使用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让同学的朗读水平连续提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。 、学习雷雨前部分（
39、-自然段）我接受老师读，同学来当小评委，让同学对老师的朗读进行评价。同学懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：许多的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低） 同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很用劲的往下按，是吧）假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读-评议齐读） 你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子： a、叶子不
40、动，蝉不叫。 b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家确定知道哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？ 为什么天气那么闷热呢？（由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）突然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读-评议-小组齐读） 这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为什么不呆在树上了？ 体会“垂下来”。对比从滑梯滑下来和蜘蛛直的垂下来理解“垂”字的含义既生动又形象，联系了生的实际生活，他们乐观发言
41、气氛活跃。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的可怕） 闪电由暗到亮，雷声由小到大，让同学自然而然就理解“越来越”，读好句子。 积累词语：越来越亮、越来越响、越来越 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！ 、学习雷雨中部分（-自然段） （）思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用“”划出来。（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”） 如何读好“哗，哗，哗，”呢？，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提
42、倡让同学进行共性化朗读，同学通过不同的声音来体会雨下得很大。（有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大） 该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？由于现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应当从大到小声来读。小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样变化的？同学自由读、个别读、齐读。 、学习雷雨后部分（-自然段）
43、（）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？ （）同学沟通：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，癞蛤蟆，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？） （）雷雨过后，空气变得特别的我们的心情也是特别的-，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。 、总结： 雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（由于他能仔细地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。） 以上是我在教完本课后的教学反思。既有循序渐进的指导朗读过程，又抓住了重点词句的
44、理解，更有写作方法的指导，我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！把表现、呈现的舞台让给同学，整个教学呈现的是同学的学习过程，呈现的是同学在课堂上的进步。成功的课堂教学，精彩的不是老师的表现，而是同学感受到进步的喜悦、享受到学习的欢快、不断迸发才智的花火。不足是老师平翘舌把握的不好，生朗读存在上扬的语气等。 二班级下册雷雨教学反思13 每次看电视台的颁奖晚会，让获奖者发表讲演时，他们总会一一感谢，大家都觉得那样的话语实在太无创意，太没劲儿了，但是一届又一届，大家照旧在感谢着。其实特殊理解，每次的开课或者竞赛，背后总有许多人在静静地支持着，虽然看者觉得无趣，但是真心
45、想感谢许多人的。 这次上雷雨，得到了林校的细心指导，苏校的细心询问，蔡的全程跟踪，真的要好好感谢他们。同时，由于任七班时，都没有正式开过课，这是第一次。开头其实有点担忧，他们的上课状态，是否精神，是否机智，是否用心。上完课后，才知，这帮小家伙，平常看着漫不经心，实际上，到关键时刻，他们特殊团结，表现特别出彩。 雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了许多乐趣。因此我通过钻研教材
46、，设计了熟识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低班级同学的特点，设计了符合我班同学的教学方法，奇异地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练同学的思维力气和说话力气。 一、以词串学，带动全文。 设计这一课时，有个删繁就简的过程，开头觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，同学没有自主学习的.时间，更多的是老师带着同学去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与
47、“坐”的体验，让同学体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让同学说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，依据课文内容与场景，适时让同学理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让同学进行积累。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让同学自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让同学自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领同学去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让同学身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让同学自己读，沟通读懂了什么，同学说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，同学从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个同学起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？同学争辩后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，慢慢变小的，由此越读越轻，读得特殊到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特殊美，我将其变成诗歌的形式，再让同学扩展观看雨后的美景，