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1、我的育人故事日月如梭，转眼之间，已经从教二十多年，我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又 是学生的教师；既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及 社会教育力量的桥梁。这二十多年的风雨历程，我主要是经过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，记 得有这么一个学生：因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花 钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多， 还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使 做了，也做不完整，书写相当乱每一天不是科任教师就是学生向我告状。但他比较
2、聪明，于 是，我找他谈话。我说：刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生！ 做一个父母喜欢、教师喜欢的好孩子。他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真 是承认错误，坚决不改。此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任， 不能因一点困难就退缩，必须应对现实！之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这 期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。这 样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了 90分，我抓住时机表扬了 他。还有一次，他上课玩玩具，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态
3、。下课后， 我对他一瞧。他立刻就说：教师，我错了 ！我改！我给你说我不打人了，你看我做到了。 我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，教师改 变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生 刮目相看，变成提高的动力。经过上头这个案例使我明白了教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好 钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲；当学生又犯错误时，教师要采用灵活 多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都能够表达教师对 学生的欣赏之情；教师要善于发现，用美的目光去捕捉、欣赏学生身上的
4、闪光点。对不一 样学生的不一样闪光点，在不一样情景、不一样环境下，有的能够个别谈话给予肯定，有的能 够在班级进行表扬，有的也能够经过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能建立学生 的自信心，激励学生不断努力提高。小学生喜欢得到教师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享 受，更能增强他们的勇气和力量。当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、 社会环境、自身的心理素质不一样等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正 视学生的差异，对于“问题学生要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人 格力量去感化他们。最终，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们教师的赞扬之词，有问题 及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学 生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的润滑剂。