一年级数学教案优秀4篇.docx

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1、一年级数学教案优秀4篇一年级数学教案 篇一 准备课：上学了 教学内容：12页 教学目标：1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。 2、在数1-10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。 3、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。 教学重点：使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。 教学过程： 一、问：九月一日是什麽日子？学生回答，板书（上学了） 今天，小朋友们上学了，老师先带小朋友一起参观校园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什麽？ 师：刚才老师和小朋

2、友们一起参观校园，谁能给大家说一说，你看见了一些什麽？学生交流 师：是啊，明亮的教室是我们学习的乐园，宽阔的操场就是我们活动的天地，校园是我们学习和活动的场所，你喜欢自己的校园吗？ 二、出示挂图 老师这里也有一所美丽的校园图，你们还想不想看看？ 学生观察：这所校园有些什馍？同学们在干什麽？ 观察后同桌交流。在全班交流。 根据学生的回答教师板书110 小结：小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里，我们找到了那些数呀？学生说110，并齐读 三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗？ 学生小组交流后在全班交流。 小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。 四、谁知道我

3、们这节课上的什麽课吗？你们喜欢数学可吗？ 课后记： 一单元10以内数的认识和加减法 教学目标： 1、通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识、读、写10以内的数，会用10以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。 2、让儿童认识10以内的数的大小，认识符号和=的含义，能用符号和词语表示10以内数的大小，在比较事物大小，多少，高矮的过程中，体验一些具体的比较方法。 3、在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己的理解的方法正确计算10以内的加法减法，结合计算体验计算方法的

4、多样性，经历与他人合作交流的计算过程。 4、注意数字，符号。算式的规范书写，培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。 5、-让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。 教学时间： 22课时 1、10以内数的认识 第一课时 教学内容：45页15的认识例1例3 教学目标：1、对15各数感性的认识 2、培养良好的习惯 3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学 教学重点：1、边摆边数数 2、由抽象的数到物体可一表示什麽 教学过程： 一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面

5、有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？ 二、教学例1 （1）出示图，看图，用数字说一句话 （2）想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？ （3）按照数字顺序从1说道5 三、教学例2 （1）摆学具数数 学生一边摆一边说，从1到5 92）在黑板上写15，请学生在黑板上数字上面百圆 （2）老师指圆，学生说数， 问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？? 老师指数字，学生说圆片。 问：3用几个圆片表示？4呢？ 四、教学例3 刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？ 看书5页例3 小结：2可以表示任何个数使的物体。 小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？ 全班交流 五、课堂活动 6

6、页1题 课后记： 第二课时 教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2 教学目标：1、进一步巩固15的认识 2、初步感知15各数的联系，变化，感悟数序 3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5 4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。 教学重难点；规范书写1-5各数 教学过程： 一、谈话引入 昨天我们学习了15个，小朋友们能用手来表示吗？ 二、教学例4 1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最 合适？ 小组讨论交流，全班交流 2、根据手和嘴的分工，完成例4 自己练习后小组交流 3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，.你能用手指表

7、示吗？ 4、教学在田字格里面规范书写 91）让学生说15的形状 （3）老师示范，学生书空 （4）学生练习 三、课堂活动 1、6页1，写数 2、6页3，圈一圈，写一写。 出示这些图，引导学生看懂题意。 3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。 独立操作后全班交流。 四、课堂练习 12页1、2 课后记： 第三课时 教学内容：7页0的认识，例1例3，8页课堂活动 教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。 2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点 3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。 4、正确书写0 5、能联系生活实际应用。 教学重难点： 1、0在直尺上表示起点。 2、

8、正确书写0 教学过程： 一、谈话引入 每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）观察：你发现了什麽？ 防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书） 二、教学例1 小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？ （2）原来有几条鱼？现在呢？ （4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？ 三、教学例2 1、出示直尺图 观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？ 同桌讨论，全班交流。 小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表

9、示，也就在直尺上，0表示起点。 四、教学例3 1、老师示范书写0 2、学生书空 五、课堂活动 1、8页12 2、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？ 从左3往右数，你发现了什麽？ 还可以怎样看？ 老师：从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1 3、12页3 课后记： 第4课时 教学内容：9页比较大小，例1例2 教学目标：1、认识=、，并会正确使用 3、初步培养学生具有辨证唯物思想。 教学重难点：比一比的方法。 教学过程：一、创设情景 美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真镁，引来了许多可爱的小动物，瞧，谁飞来了？ 你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数

10、并且填在书上 学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。 小组交流后学生汇报自己的摆法和结果 怎样更容易看出物品的多少？ 今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？ 二、探索 1、比较同样、多 动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什麽？ 老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3同样多，我们就说3等于3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空 练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于几？你能在说一个几等于几的式子吗？ 2、比较多与少 动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？ 蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，

11、写做43，中间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空 蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作34，中间的符号是小于符号。学生读并且书空 3、观察讨论 4334，你发现了什麽？ 小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4 花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？ 练习：（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小 人教版小学一年级上册数学教案 篇二 教学目标： 1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。 教学重点： 认识长方体和正方体的形状以及特征 教学难点： 能辨认和区别 教学过程： 一、复习 1、

12、出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“”。 3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？ 二、新授 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？ 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？ 教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。 4、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形？(一种拼成长方体，一种拼成正方体) 三、巩固练习 1、完成教科书P28“做一做”。通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。 2、完成教科书P29第三题。学生独立完成，

13、全班讲评。 3、完成教科书P29第四题。 先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。 4、完成教科书P29第五题。观察 (1)第一行和第三行有什么关系？ (2)第一行和哪几行有关系？ (3)第二行和哪几行有关系？ (4)你发现了什么？ (5)图中缺了几块 ?你是怎样得出来的？ 5、完成教科书P29第六题。 先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。 6、完成教科书P29第七题 根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。 小学一年级数学教案 篇三 一、

14、教学内容： 九年义务教育新课程教材小学数学第一册第2324页的内容。 二、教学目标： （1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 （2）使学生感受与同伴交流的乐趣。 （3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 激励每人学生说出计算415的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法 五、教法、学法 （1）情景教学法 依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了处。 （2）直

15、观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。 （3）合作交流，主动发展 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。 六、教具准备： 树林情景图、P24做一做的图片（做成课件） 七、教学过程： （一）创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你

16、看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：415（只）老师根据学生的回答出示：415（只）。 （二）合作交流，探索发现 （1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。小组交流，探讨多种算法。全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 第二种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来

17、就是5只小鸟，4和1组成5，所以41=5。（给予高度的评价） （2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。 （3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。 （三）分层练习，辨析算理 （1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3252+3=5排列起来，如：325。让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一

18、规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。 （2）第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？ （3）第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。 （四）总结、归纳： 先询问学生

19、学会了什么？最后质疑。 一年级数学教案 篇四 【教学目标】： 1、通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义、会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数、 2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力、 3、体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣、 【教学重点】： 正确填写加法算式中的未知加数、 【教学难点】： 正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义、 【教学过程】： 一、创设情境，生成问题： 1、口算：10以内的加减法 老师依次出示口算卡片，学生开火车口算、（本环节检验学生1

20、0以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。） 2、说出下列各数的组成、 （从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。） 3、猜一猜 苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（课件演示6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果） 【设计意图：学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。】 师：你们都很聪明，能用学过的

21、知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，出示图片： 看谁学得又快又好。 个性设计： 猜牌游戏： 1、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？ 2、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角） 3、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？ 二、探索交流，解决问题： 1、教学圆珠笔图 教师指图提问： （1）盒子里装的是什么？（钢笔） （2）看一看

22、盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格） （3）盒子里已经放了几支？（7支） 再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？ 师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示、左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写、 已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：、这个算式读作：7加几等于10、（学生齐读） 师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已

23、经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了） 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10 今天我们就来学习填未知数、（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数、 没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几）7表示什么？括号里的3呢？10呢？ 2、教学旗子图、 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示小旗图），谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。） 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。 先同桌交流，再全班展示：说说你是怎么想的。 3、直接填数： 看着图，小朋友们很快就

24、能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？ 出示：3+（）=5（）+6=10 独立填好后，说说你的想法。 做一做2 先出示第一行的点子图和算式5+（）=8，师：请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？ 应该再画几个点子，你是怎么想的？ 独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（）+2=7 3、填算式，看谁做得又对又快。独立完成后校对。 2+（）=8（）+6=9（）+1=7 1+（）=9（）+5=72+（）=8 【设计意图：此环节让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。】 课间游戏： 刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！ 拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。 老师拍：我们拍： 三、巩固应用，内化提高 1、做一做1 左图不变，右图实物图及算式改为（）+5=9。先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。 2、画一画，填一填、 学生独立完成后订正、 3、口答、 老师分别出示卡片，学生口头回答、 四、回顾整理、反思提升 这节课，你学会了什么，你有什么收获？19