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1、检阅教学设计检阅教学设计1 学习目标 1、会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“选择”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文资料，体会队员们完善的心灵。 课前预备 1、字词卡片。 2、与课文插图一样的挂图或录像片。 第一课时 一、情境导入 1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(共性是少年儿童)游行队伍的场面。 2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。 3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。 4、请你仔细观看画面，说说你发觉了什么。 二、同学自由读课文，感知资
2、料 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字。 3、思考：课文主要写了一件什么事 4、小组沟通。 三、全班沟通汇报 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报沟通思考的问题：课文写了什么事 4、读第26自然段。指名读，评价读得怎样样，留意读出犯难的语气。争辩：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很麻烦、谁都不愿第一个开口说的事(着重引导体会孩子们当时的心理) 小结：多么和善的孩子们呀!那么怎样做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢故事的结果我们已经明白了。下节课我们来争辩孩子们棒在哪儿，好吗 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。沟通记忆方法
3、。 3、指导书写。 重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要留意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。 4、抄写词语。 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍缄默局面真棒艳羡主席台观众订正 其次课时 一、围绕重点，读书争辩，感情朗读 1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。 2、争辩：观众为什么这样说 (1)自读课文找找理由后，参与小组的争辩。 (2)以小组为单位参与全班的争辩。 说博莱克棒，是由于他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”(课文第12自
4、然段)。 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。 指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完善的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、激情总结，引导写话 1、总结。 读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完善的心灵!信任每个人都永久忘不了这次难忘的检阅。你们必需有好多心里话要说，对吗 2、任选一个资料，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他感动的心情无法宁静
5、下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。 (2)看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3、沟通小练笔，评价修改。 三、拓展延长 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 检阅教学设计2 教材简析： 这篇课文叙述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的准备：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能观看他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员敬重和疼惜残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。 教学目标： 1、学会10个生字，熟识6个生字。理解并积累以下词语：检阅、俱乐部、争辩、协商、麻烦、截肢、劝、藏、缄默、露出、
6、鼓掌、隆重、订正、争辩、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文资料，感受大家对残疾人博莱克的敬重疼惜，以及博莱克自尊自强的品质。 4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。 教学重难点： 透过对关键词句的揣摩、品尝，感悟大家对残疾儿童博莱克的敬重和疼惜，以及博莱克自强、自尊的精神。 教学预备： 1、制作多媒体课件。 2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。 教学时数：2课时 第一课时 教学资料： 1、认读生字，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文资料。 3、学习课文1-6自然段。 教学过程：（略）
7、 其次课时 导读7-16自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。 教学过程 一、复习导入，提出目标。 在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎样做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢？最终是怎样准备的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一齐来学习7-16自然段。 二、自主探究，自读自悟。（导学7-16自然段） 1、出示自学要求： （1）学法指导： 抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。 （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。 2、同学自由朗读7-16自然段。 3、同学按自学要求默读课文，与文本
8、对话。 三、小组争辩，合作学习。 1、争辩要求： 刚才同学们都学得特别认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，此刻，请同学们把自己体会到的在小组内与同学沟通一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。 2、小组争辩： 四、班级沟通。 1、序言导入，感受“准备”。 让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部马上鸦雀无声。最终，队长提出了一个大胆的方案。 （1）出示并理解句子：队员们！假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都能观看他，怎样样？他虽然腿不便利，可照旧是儿童队员，还不是一般的队员！ （2）队长的看法是什么？队员有什么反应？他们的准备表现出什
9、么思想？（理解“第一排、虽然.可.还不是.”） （3）观众是怎样评价儿童队员的准备？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”） 2、感受场面，体会盛大隆重。 （1）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？ （2）争辩问题，训练双基。 A、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。” B、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。 C、边读边呈现我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。 D、齐读第10自然段。 3、导读重点句，通联感悟。
10、 博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读） （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强 A、出示第12自然段，齐读感知： “在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他确定遗忘了自己拄着拐。他同全队持续全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” B、理解重点词语： “持续全都”，“遗忘.拄着拐”。 C、再读体会感情。 D、争辩问题，联系12自然段理解：“他确定遗忘了自己拄着拐。他同全队持续全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。 a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？ b、联系他是位残疾儿
11、童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。） c、出示：这个小伙子真棒！ E、回扣“这个小伙子真棒！”升华。 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的赞扬这个自信、坚韧的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”） 师：让我们听听你们发自内心的赞扬！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”） （2）归纳链接，体会感情。 师：看着这整齐的队伍，看着坚韧的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不赞扬呢？ （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （3）拓展理解，升华思想。 你们还
12、明白哪些关爱敬重残疾人和残疾人自强不息的事迹？ 五、归纳总结，升华主题。 （播放音乐：爱的奉献） 师：博莱克成功了！儿童队员成功了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们完善的心灵。只要全社会都相互关爱，相互敬重，社会就会和谐完善！同学们，此时此刻，你们必需有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（同学将感受写在爱心卡纸上，全班沟通后，贴在黑板上。） 六、课外作业： 1、用词造句：虽然.不. 隆重. 2、小练笔。（任选一题完成） a、博莱克，我想对你说 b、写出博莱克参加检阅后的感想 3、积累：抄写好词佳句。 板书设计： 6、
13、检阅 这个小伙子真棒！（自尊自强） 这些小伙子真棒！（敬重疼惜） 检阅教学设计3 一、教学分析 （一）教学内容分析 本单元的课文全是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题开放的，从几个不同侧面的故事，通过人物的神态、心理、动作、语言的描写来刻画人物丰满的形象，突出鲜亮的共性特点，让我们了解同龄人的成长经受，从中得到生活的启示，吸取成长的养分，共同共享童年生活的体验，感受童年生活的欢快。 检阅叙述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的准备：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了全都喝彩。课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理
14、描写：刚开头，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的全都赞同，大家的心情由忐忑担忧到感动傲慢，经受了一个困难的变化过程。这篇课文思路很清晰，人物心理描写和语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜亮的共性特点，人物形象比较丰满。 关怀同学理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语言学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 全文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：
15、要自尊、自强，要敬重每一个个体的公正权利，传递“不放弃不抛弃”的坚韧意志和人生态度。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为同学在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来开放；让同学能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和沟通，从中得到生活的启示，吸取成长的养分。 （二）教学对象分析 三班级同学对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很生疏的事，课文中所描述的事情和同同学活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多同学或许意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文
16、内涵了。接着，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。 现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏怜悯心和关爱他人的良好品质。三班级同学正处在人生观和价值观进展的关键时期，相对于中年段同学而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来熟识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导同学在解读文本的过程中，一方面连续加强阅读力气的培育，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！ 三班级同学已经有了两年半的信息技术的课程，大部分同学能把握信息技术的W
17、ord的操作方法，能用拼音打字法打字，上传图片，能通过关键字在百度网站进行搜寻相关资料，比较娴熟地把握个人博客和班级主页上上传资料与转载，也能在班级论坛里辩论和学习沟通。但是对于网络的信息采集比较模糊，不能作出对比后，细心筛选出其中的精华部分。为了满足同学的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。 （三）教学环境分析 广州市东风西路学校自建多媒体教室在教学工作中发挥了巨大的作用，受到宽阔师生的全都好评。本校有五间同学专用的多媒体网络教室，每间教室有45台同学机和一台老师机，教学设备的软件硬件设备齐全，实行网络中控集中管理模式。每个专
18、用教室都可以任凭上网，利用先进的网络教学平台开展教学活动，同学可以利用网络进行搜寻资料和学习沟通。老师可以携带软盘、光盘、U盘、移动硬盘、笔记本等设备在每台设备上开展教学工作、也可以通过网络在Bb平台、自己的邮箱以及FTP服务器上猎取有用信息开展教学工作。为老师利用信息手段从事教学供应了便利。到多媒体网络教室上课，同学特殊宠爱。多媒体教学以老师为主导，以同学为主体，利用生动活泼的图形、声音、动画等形式，以直观、丰富、生动的内容充分调动了教与学双方的乐观性，大大地激发了同学的求知欲和学习爱好，有利于同学的学习、理解和记忆，改善了教学效果。针对本课的教学需要上网搜寻图片和视频，在班级论坛上进行辩论
19、和学习沟通，能让同学在学习过程准时了反馈和沟通，选择了多媒体网络教室进行教学。 二、教学目标 （一）学问目标 1能正确流利、有感情地朗读课文。 2理解含义深刻的关键词句，揣摩人物的内心世界，体验人物的心理变化。 3理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。 4在班级论坛上进行辩论和学习沟通，赞美文中人物的奇妙品质。 （二）力气目标 1、同学会利用课件、网络资源，了解检阅的壮美场面和检阅仪式前的艰苦训练。在百度网上自主地搜寻有关自强、自尊的格言，特殊人群对生命的“不放弃，不抛弃”的感人事迹和视频资料。在班级论坛里辩论和学习沟通，不断完善个人的博客资源，培育他们
20、通过网络猎取学问、解决问题，扩展视野的力气。 2、抓住深刻的关键词句理解文本的学习力气。训练同学语言表达力气、朗读力气和写作力气。 （三）情感目标 感受博莱克的自信和自强，儿童队员的团结友爱、真诚和善、敬重信任。并从情感上升华到对弱势群体和自我应当有“不放弃、不抛弃”的坚韧意志和大无畏精神。让同学懂得敬重身边的任何一个个体，培育自己自信自强的良好品质。 三、教学重点、难点 教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，在网络沟通中用文字表述对人权敬重和自强不息、“不放弃、不抛弃”的学习收获。 教学难点： 1理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。感受博莱克的自信自
21、强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚和善、敬重信任，观众的鼓舞、支持、理解、友善。 2能利用网络搜寻资料，筛选资料，在班级论坛里进行辩论和学习沟通，从中得到相互学习的作用。 3初步感受“自尊、自强，要敬重每一个个体的公正权利”的人生观和价值观。感悟“不放弃、不抛弃”的意志坚韧、大无畏精神。 四、教学流程图 图形说明： 五、教学过程和教学意图 其次课时 （一）搜寻图片，对比感悟，质疑导入 1揭题导入。 师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。（板书课题）生齐读。 2情境再现。 师：通过昨天的学习，我们知道了那是一次隆重的检阅。现在让我们一起到百度网络搜寻阅兵的壮美场面图片，关键字是：中
22、国建国60周年国庆阅兵图片。信任同学们对检阅仪式时那隆重吵闹的场面，有更加深刻的体会！（同学自主到百度网络搜寻图片或者视频，并选择三张图片作为代表。） 【设计意图：由于同学没有亲身经受检阅场面的观赏，老师组织同学们通过网络搜寻我国建国60周年国庆阅兵的壮美场面图片，加深同学对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚和善、敬重信任，观众的鼓舞、支持、理解、友善作有力的铺垫。】 3图片对比，迸发思考的火花。 师：同学们通过网络领悟了我国建国60周年国庆阅兵，确定是震撼不已。把你们搜寻到的图片与课文的波兰检阅图片作比较，你们想到了什么？你们
23、会说些什么？同学自由谈感受。 【设计意图：观看图片，认真作出分析与比较，更加张显人物的奇妙心灵，迸发思考的火花。引领同学入情入境，使同学产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了同学与文本的距离。】 4沟通并出示句子：板书：真棒！ “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众订正说。 5质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？ 预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又订正说“这些小伙子真棒”？ 截肢的队员在队伍中确定不整齐，观众为什么还赞扬他们很棒？ 板书：这个小伙子、这些小伙子 6师：你们提的这个问题很有争论价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边
24、读边思考，想想观众们为什么要这样说。 7同学自由朗读读文。 【设计意图：同学提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来开放教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让同学充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】 （二）图文结合，突破难点，深化感受 1体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒” （1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子： “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看
25、来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”齐读。 （2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克） 沟通重点： “自信” 师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持全都；目视右方；睁着大眼睛） 板书：自信 你能把他的自信读出来吗？指名读，师生评价。 师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给全部的人吧！齐读。 “自强” 师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平常的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景） 师小结：这许多次的跌倒，这许多的汗水，这
26、许多的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚韧的孩子呀。板书：自强 （出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到傲慢） 师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的幻想。板书：不放弃 所以，他们由衷的赞扬这个自信、坚韧的孩子这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住赞扬说（齐读） 【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让同学开放丰富的想象并结合自己的生活体验，换位思考，体会一
27、个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深化人心。】 2体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的敬重和信任 （1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的状况吧。请大家自由读课文段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在争辩一件什么事？ （2）指名回答。（他们在争辩该不该让博莱克去参加检阅仪式？） （3）假如你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们在班级论坛里进行辩论-同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。 【设计意图：此教学环节通过网络班级论坛里的辩论，充分敬重同学的自我理解，制造想象的空间，有力地体现了同学对麻烦难题的
28、处理力气。老师通过网络辩论，更能快速和精确地捕获同学的思维方向。】 （4）从回帖上看到了大家的准备，理由都很充分。对这个准备的确让队员们很犯难，主要的缘由是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们犯难的样子。请你们读读课文第段，找出表现同学们很犯难的词句。 （5）四人小组沟通：你找了哪些句子？ （6）全班汇报：谁也不情愿第一个开口。（很麻烦，怕损害了博莱克） 最终（最终有一个人开口了，但是也没有解决问题） 鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？） （7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ （8）这种犯难不仅通过了文字表达，还
29、藏在一连串的问号中，第段中连续个问号，多犯难哪，谁能把你的犯难传递给大家？指导同学齐读，读出冲突的语气。 【设计意图：此处人物的心理描写特别细致，寥寥数语就将队员们冲突的心理过程呈现在大家面前，教学时引导同学抓住 “麻烦”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，实行读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生沟通的过程中，同学们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们冲突的心理世界，对文本又有了更深化的思考。】 （9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的准备，请男同学们用响亮的声音读第7自然段。 （10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？
30、 （11）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段） （12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视他，不抛弃他。多么和善的心灵呀！ 板书：敬重、友爱、不抛弃让我们齐读课文第、自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们奇妙的心灵。 3体会观众对队员们的鼓舞、支持、理解、友善 （1）过渡语：坚韧勇敢的博莱克和他的好队员们果真不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给
31、他们吧！请同学们有感情地齐读12-16自然段。 （2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对同学作出评价，同学到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、和善、信任、公正、不卑视、刻苦等） （3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些特殊棒的队员们吧！ （出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”） 【设计意图：老师再一次引导同学入情入境，使同学受到感染。同学们在老师细心创设的情境中，在公正对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地沟通、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解仆人公的内
32、心世界，深化充分地理解了儿童队员们和善、友爱的奇妙心灵，在这个过程中，同学“悟”得其神，“说”得其法，尽情呈现了自己的共性和学习才智，表达了自己独特的阅读体验。】 （三）资源整合，拓展延长，升华情感 1师：长时间的掌声沉没了观众的谈论声。从这三个句子里，我们可以知道观看国庆检阅的波兰观众们，他们给以这群儿童队员们的是鼓舞、支持与理解。（随机板书：支持、友善、多鼓舞） 2师：由于有士气，所以能冲破一切障碍。由于有爱，所以能制造奇迹。由于有幻想，我们坚持了“不放弃不抛弃”信念。在这篇课文中，我们看到了博莱克的自尊、自强、自信令我们鄙视，队员们的敬重、友爱、团结、信任令我们鄙视，观众们的鼓舞、支持、
33、理解、友善也令我们鄙视。波兰人民的真、善、美。现在，让他们的奇妙品质在我们的心中生根、发芽，盛开明丽的花朵。 3在网页上搜集有关自信的5条格言，或者有关敬重的2篇小故事，或者“年9月北京残疾人奥运会”感人图片，或者用图片或歌曲来表述你的学习体会。并上传到个人博客里。（出示拓展练习要求） 4同学汇报搜集的格言、故事和残奥会图片，并共享感受和体会。 5师：让我们坚持“不放弃，不抛弃”的信念，多一份敬重和理解，信任我们的世界会变得更奇妙！（滚动播放图片和音乐） 【设计意图：当同学对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地支配同学进行课堂小练笔，能够促进同学对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的
34、一个小练笔，写作的内容随情而发，为同学共性化思维供应了呈现的机会，有助于写作力气的培育。最终通过多媒体的只管感受，更能宣染同学对残疾人的鄙视和关爱，升华了同学的熟识和情感。】 （四）作业布置 1利用网络扫瞄本课的网页课程资源-感动影院、励志故事和鼓舞语录，在班级论坛里进行学习沟通。 完成检阅学习卡，并上传个人博客。 【设计意图：把同学在课堂上学习的学问再度延长和升级，三班级的同学对于资料的筛选和整理还是有所欠缺。因此老师把课文的网页学习资源让同学课后再度消化，并整理好学问体系和完善个人博客的空间内容供应了有效的资源共享。最终又通过完成学习卡，是同学对文本学习的再次提升。结合网络储存功能，为学问
35、的沉淀与积累供应了重要的作用。】 （五）板书设计 14 检 阅 这个小伙子-自强、自信、不放弃 这些小伙子-敬重、友爱、不抛弃 真棒！ 观众 -支持、友善、多鼓舞 【设计意图：抓住三种人物的奇妙品质作为板书，中心特殊鲜亮突出，简洁、明白，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是同学解读文本的过程，也是思维进展、获得思想启迪的过程。同时也为同学结合读、说、写训练时供应了提纲，有利于关怀同学进行概括、总结。】 六、附学习卡 14检阅学习卡 学校： 班别：三年8班 姓名： 课题 好词好 句摘录 我宠爱 的仆人公 学习 感受 “不放弃， 不抛弃” 格言 评价 档案 自评 父母评 自觉看书
36、认真阅读 读懂意思 检阅教学设计4 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文资料。 2、感受大家对残疾人博莱克的敬重和疼惜，以及博莱克自尊自强的共性品质。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。 难点：感受大家对残疾人博莱克的敬重和疼惜，以及博莱克自尊自强的共性品质。 教学过程: 一、复习导入： T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。 T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（同学复习回顾） T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下： 盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾 同学齐读词语 T：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想
37、起了什么？ （同学自由谈感受） 老师引读，同学跟读： 国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾. T：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（同学齐答）儿童团。. 出示: 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众订正说。 长时间的掌声沉没了观众的谈论声。（老师引读，同学跟读） T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（同学回答） T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一
38、读，找找有关的.句子或段，想想为什么。 二、学习12自然段 同学找有关的句子，圈出有关的词语。老师巡察指导。 1、反馈： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队持续全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （1）同学回答这个句子 （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。 （3）同桌沟通一下。 （4）指名回答，结合朗读。 T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续全都，你想到了什么？ （同桌争辩） 同学反馈第12自然段。 T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其
39、实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！ 让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的鄙视。 男女生赛读本段。 T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。 出示： “这个小伙子真棒”（指名读-齐读） 2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？ 你从哪里看出来的？ “这些小伙子真棒！”另一名观众订正说。 T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次争辩中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？ 三、学习2-9自然段 出示： 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，争辩参加国庆检阅的事。 一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要协商，但是谁都不情愿第一个开口。 “队
40、长”最终有一名队员说话了，“还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里马上鸦雀无声了。事情的确特别难办，由于博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？ 队长响亮的声音打破了缄默的局面：“队员们！假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不便利，可照旧是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。 大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句
41、子，圈出有关的词语。 反馈： 1、同学找到本句： 队长响亮的声音打破了缄默的局面：“队员们！假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不便利，可照旧是儿童队员，还不是一般的队员！” 2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语 3、同学说感受，结合朗读指导。 4、T：同学们，在做这个准备前，他们遇到的是个缄默的局面，你从哪里感受到了缄默，请找出有关的句子或者词语？ （二）反馈 1、依据同学回答出示：“队长”最终有一名队员说话了，“还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎样办：”俱乐部里马上鸦雀无声了。事情的确特别难办，由于博莱克左腿截肢了，此刻
42、靠拄拐走路。 2：T：你从哪些词语感受到了缄默？ 3、同学谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声 4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情） 5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？ （三）反馈： 一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要协商，但是谁都不情愿第一个开口。 1、同学谈对这个句子的感受，老师相机指导。 2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？ （四）反馈： 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？ 1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。 2、反
43、馈 （1）都是问号，感受到冲突。 （2）让去也不是，不去也不是。 3、T：那么，此刻他们毕竟在顾虑什么呢？ 出示填空： 填空：假如让他去，假如不让他去。 同学自己谈体会，同时填空。 去与不去之间，可真是两难的选取呀？ 那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？ 指名读-评价-男女生赛读。 T：假如你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？（同学说自己的想法） T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是由于 （老师指读，同学跟读）让大家都能看到他，由于：他腿不便利，可照旧是儿童队员，还不是一般的队员！” T：这个沉没的局面最终打破了，队员们的心情 同学回答： T：那么我们如何来读这段话呢
44、？ “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：是呀，在大家的冲突之后，最终有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，就应用怎样的心情来读呢？ （五）、是呀，从这次争辩中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次争辩，你还从哪里能够看出这些小伙子真棒？ （依据同学回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队持续全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？ （S：由于从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续全都。） T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队持续全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读： 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了