《眼睛和眼镜》教学反思_1.docx

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1、眼睛和眼镜教学反思眼睛和眼镜教学反思1 老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体关心教学、开展同学小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底转变了同学被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、层层递进、结构紧凑、规律严密。本节课体现了以下几个亮点： 1. 老师乐观开发自制教具，大胆创新，呈现教学力气 将PVC管两端蒙上橡皮膜，并在PVC管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔便利通气。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，这样就制成了水透镜。 自制水透镜可以通过注射

2、器的注水和抽水来转变其表面的厚薄程度，可以特殊形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对争论看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。 丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得好玩、形象。辅以多媒体演示，能充分激发同学的学习爱好，调动他们的乐观性、主动性、制造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。 2. 从生活走向物理，导入新课 利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七班级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使同学们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。 生物中已经学过人眼结构及作用，所以老师在这一

3、学问点处理上没有做更多的赘述，简洁利落的与照相机对比。这样同学接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。 3.制造性挖掘和使用教材 教材中没有支配同学的探究试验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但老师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个试验让同学亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个试验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的学问来解释，所以两个试验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的连

4、续。所以三个试验之间前后连接紧密，层层递进。 制造性的开发同学试验，通过同学独立思考和分组沟通合作将同学活动不断推向新的高潮，让全部的同学都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给同学的不只是物理学问，更重要的是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课同学最大的收获，真正培育了同学的探究精神和创新意识。 4. 在教学活动中实现了情感价值目标 同学在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未结束，老师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力”较好的过渡到眼镜度数的了解。体现了将物理学问运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延长，将科学学问与社会、生

5、活相联系，在生活中找到所学学问的应用，使同学懂得生活处处有科学，处处有探究的道理。从而拓展同学思维和运用学问的空间，也就是让物理走近同学、走向社会。 最终老师提示同学留意健康用眼爱惜视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了健康教育，留意了健康教育的实效性。激励同学要疼惜自己，关怀他人，从而可以好好学习，报效国家。 教学建议： 1.老师在同学评价方式上教单一 同学的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅体现了老师的语言评价，较单一。 2.板书未贯穿整个课堂 本节课中只在最终做了总结性的板书，虽形式新颖但整个授课过程的板书略显苍白。 眼睛和眼镜教学反思2 本节课深化浅出地向同学介绍了眼睛的成像

6、原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，同时在教学中留意引导同学留意用眼卫生和爱惜视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。 一、本节课的成功之处 1新课导入情景设置较好 新课导入是从身边实例引出物理学问的运用，还有情感的激励，过渡自然，激发了同学的求知欲和学习热忱。本节课我引用了海伦凯勒的假如给我三天光明的一段散文作为情景，即激发了同学的学习爱好，又对同学进行了情感方面的教育。 2探究试验设计的很新颖。 在学校物理的教学中老师要想尽方法创设教学情境，接受形象、具体、直观的教学手段，引起同学的学习爱好。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的

7、是上节课探究凸透镜成像规律的教具，以近视眼的成由于例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向同学说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时间屏上原来清晰的像变得模糊了，向同学说明现在的成像状况就相当于近视眼的状况，此时要让同学探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。

8、这样在试验中猎取学问在探究中获得力气，获得解决问题的方法，既让同学享受了成功的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。 3小组合作的效果很好。 这节课小组合作的也很到位，在课堂上同学表现的很放松，彻底转变了以往同学被动接受学问的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过老师有序的导、同学乐观的参与、体验、合作、争辩与沟通，培育同学具有主动、负责、开拓、创新的共性特征和科学的思维方式。让每一个同学都有收获，都得到成功的体验，充分体现了1/3模式的精神。 二、本节课的不足之处 课堂语言有待规范，老师评价不够准时，评价性的语言不够新颖，当同学表现很优秀的时候要留意适当的表扬，表现不够好的时

9、候，要适当的鼓舞。 这就是我对这节课的反思，请多多指教。 眼睛和眼镜教学反思3 对于本课的内容，同学在生物课上已经有了确定的基础，不过照旧是在感性熟识的基础上。 所以我们将本课的重点定位在： 眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的.调整； 近视眼与远视眼的矫正及原理。 另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发觉同学对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个学问点不是学校物理的教学重点，但对于同学来说具有较大的应用价值。 另外，本课中，我们还结合课程内容对同学进行了爱惜眼睛，宠爱生活的思想教育，由于我们的同学是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假

10、性近视眼恢复的方法。 眼睛和眼镜教学反思4 物理组 孙超 眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当简洁的自然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像学问的连续，属于学问应用的范畴。在设计这节课时，努力把握以同学为主体，以同学现有的学问水平设置符合最近进展区的问题，创设情景、设计提问、试验引导，力求使同学通过自己的努力达到学会学问的目的。同学在轻松快乐的气氛中学习到了学问，通过对问题的解决培育了同学主动学习的力气，通过本节课的教学我有以下几点体会。 一、细心设计复习内容 不是传统的提问式的一问一答，而是把上节课的内容设计成同学动手就能做的试验，通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜

11、成像的相关学问，并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加，让同学试着观看远处的物体和近处的物体，为下节课显微镜和望远镜的学习奠定基础。 二、留意同学试验试验，是检验真理的惟一标准。 在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用试验的手段显现出来，使同学既有理性的思维，又有感性的熟识。先利用口径不同的两个凸透镜，通过试验找它们的薄厚、焦距、折光力气等有什么不同，从而引导同学思考人眼看远近物体都能看清的缘由是晶状体 在调整，和如何调整。在教学近视眼的成因和矫正有师生共同设计方案探究，培育了同学动手操作力气和主动学习的爱好。远视眼的成因和矫正更是放手让同学完成，这也体现了老师的引导地位和同学学习的主体地位。 三

12、、利用双手模拟眼球的模型，更形象、更直观。 通过小组合作，深化浅出地通过问题引领，同学自己学习眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，老师在旁边适时指导，有利用发挥同学的主观能动性。同时在教学中留意引导同学留意用眼卫生和爱惜视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。 在教学过程中，情境瞬息万变，状况简洁多变，由于存在许多不确定的客观因素。这就需要老师随机应变，准时抓住生成性问题对消逝的突发状况作出推断，奇异地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高老师驾驭课堂、把握局面的力气。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财宝。 眼睛和眼镜

13、教学反思5 我在设计这节课时，努力把握同学为主体，以同学现有的学问水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使同学通过自己的努力达到学会学问的目的。 在这节教材中深化浅出地向同学介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，同时在教学中留意引导同学留意用眼卫生和爱惜视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。 人眼是一架特殊的照相机，通过让同学们看远处的物体和近处的物体，思考我们的眼睛是怎样调整的？引起同学对自己眼睛的关注，从而很快进入正题，这种引入新课的效果比较利于提高同学思维的活跃性，也更便利过渡学问。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变

14、化来调整的这个问题，我在设计中在黑板上先利用口径相同的两个凸透镜，要同学找它们的薄厚、焦距、折光力气等有什么不同，而是利用他们自身的感受引导同学自学人眼看远近物体都能看清的缘由是晶状体在调整，同时拓展一下让同学思考人眼和照相机的区分和联系，为近视和远视的讲解做铺垫，另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导同学分析光路图，让同学分小组争辩得出结论，利用他们所学过的学问查找解决的方法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使同学印象更深刻。 本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用试验的手段显现出来，使同学既有理性的思维，又有感性的熟识。 眼睛和眼镜教学反思6 眼睛是人体的最重要的

15、器官之一，是一个相当简洁的自然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深化浅出地向同学介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，同时在教学中留意引导同学留意用眼卫生和爱惜视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握同学为主体，以同学现有的学问水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使同学通过自己的努力达到学会学问的目的。 首先我先创设一个轻松快乐的情景引入，让同学看一段动画片，问动画片中的仆人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的同学谈谈自己的体会。从人眼为什么

16、会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入同学可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起同学对自己视力的关注，调动了同学想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于同学思维的活跃性，也更便利学问的过渡。 对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调整的这个问题，我首先通过同学做可调水透镜试验，让同学体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。试验完毕后，让同学总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调整的。由于试验时同学很难完整的总结出眼睛的调整过程，我又实行其次种方法，利用 flah 课件的优点，形象直观总结演

17、示眼睛的调整过程。 另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导同学分析光路图，利用他们所学过的学问查找解决的方法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使同学印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用试验和课件并用的手段显现出来，使同学既有理性的思维，又有感性的熟识。这节课中我发觉很多学困生把握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调整和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们老师认真设计，同学都能轻松的把握。 眼睛和眼镜教学反思7 教后记这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我应让同学按上节课探究凸透镜成像规律的做法，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏

18、，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，向同学说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。这时引导同学留意将光屏往远离凸透镜的方向调整，光屏上原来清晰的像变得模糊了，指明现在的光屏就相当于眼睛的视网膜，向同学说明现在的成像状况就相当于近视眼的状况，清晰的像在光屏的前面。 那么怎样才可以把这个清晰的像远离凸透镜成在光屏上呢？引导同学进行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必需减轻移透镜的折光力气，而现在凸透镜的厚薄无法转变，只有在凸透镜与物体之间放一块凹透镜，先让光发生发

19、散作用，再经凸透镜折射使像成在光屏上，这就是近视眼的矫正过程。远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在试验中猎取学问在探究中获得力气，获得解决问题的方法。让同学享受成功的喜悦，体验探究的乐趣。 眼睛和眼镜教学反思8 对于本课的内容，同学在生物课上已经有了确定的基础，不过照旧是在感性熟识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调整;近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发觉同学对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个学问点不是学校物理的教学重点，但对于同学来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对同学

20、进行了爱惜眼睛，宠爱生活的思想教育，由于我们的同学是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的方法。 眼睛和眼镜教学反思9 眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当简洁的自然光学仪器。 本节教材深化浅出地向同学介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，同时在教学中留意引导同学留意用眼卫生和爱惜视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。 我在设计这节课时，努力把握同学为主体，以同学现有的学问水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使同学通过自己的努力达到学会学问的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像学问作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了同学想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调整的这个问题，我主要是通过课件呈现来关怀同学理解的。让同学明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光力气等都有不同，从而引导同学思考人眼看远近物体都能看清的缘由是晶状体在调整。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导同学分析光路图，利用他们所学过的学问查找解决的方法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使同学印象更深刻。11