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1、 眼睛和眼镜教学反思11篇 本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，同时在教学中留意引导学生留意用眼卫生和爱护视力。表达新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。 一、本节课的胜利之处 1新课导入情景设置较好 新课导入是从身边实例引出物理学问的运用，还有情感的鼓励，过渡自然，激发了学生的求知欲和学习热忱。本节课我引用了海伦凯勒的假设给我三天光明的一段散文作为情景，即激发了学生的”学习兴趣，又对学生进展了情感方面的教育。 2探究试验设计的很新奇。 在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境，采纳形象、详细、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣
2、。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的是上节课探究凸透镜成像规律的教具，以近视眼的成由于例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清楚、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时间屏上原来清楚的像变得模糊了，向学生说明现在的成像状况就相当于近视眼的状况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变
3、得清楚，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在试验中猎取学问在探究中获得力量，获得解决问题的方法，既让学生享受了胜利的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。 3小组合作的效果很好。 这节课小组合作的也很到位，在课堂上学生表现的很放松，彻底转变了以往学生被动承受学问的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参加、体验、合作、争论与沟通，培育学生具有主动、负责、开拓、创新的共性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，充分表达了1/3模式的精神。 二、本节课的缺乏之处 课堂语言有待标准，教师评价不够准时，评价性的
4、语言不够新奇，当学生表现很优秀的时候要留意适当的表扬，表现不够好的时候，要适当的鼓舞。 这就是我对这节课的反思，请多多指教。 眼睛和眼镜教学反思2 对于本课的内容，学生在生物课上已经有了肯定的根底，不过仍旧是在感性熟悉的根底上。 所以我们将本课的重点定位在： 眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调整； 近视眼与远视眼的矫正及原理。 另外本课中，我们就用学校所发的.根底训练册作为学案。在教学过程中，发觉学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个学问点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。 另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进展了爱护眼睛，喜爱生活的思想教育，由于我们的学生是
5、近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的方法。 眼睛和眼镜教学反思3 我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的学问水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力到达学会学问的目的。 在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，同时在教学中留意引导学生留意用眼卫生和爱护视力。表达新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。 人眼是一架特别的照相机，通过让学生们看远处的物体和近处的物体，思索我们的眼睛是怎样调整的？引起学生对自己眼睛的关注，从而很快进入正题，这种引入新课的效果比拟利于
6、提高学生思维的活泼性，也更便利过渡学问。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变化来调整的这个问题，我在设计中在黑板上先利用口径一样的两个凸透镜，要学生找它们的薄厚、焦距、折光力量等有什么不同，而是利用他们自身的.感受引导学生自学人眼看远近物体都能看清的缘由是晶状体在调整，同时拓展一下让学生思索人眼和照相机的区分和联系，为近视和远视的讲解做铺垫，另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，让学生分小组争论得出结论，利用他们所学过的学问查找解决的方法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。 本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用
7、试验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的熟悉。 眼睛和眼镜教学反思4 对于本课的内容，学生在生物课上已经有了肯定的根底，不过仍旧是在感性熟悉的根底上。所以我们将本课的重点定位在：眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调整;近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的根底训练册作为学案。在教学过程中，发觉学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个学问点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进展了爱护眼睛，喜爱生活的思想教育，由于我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢
8、复的方法。 眼睛和眼镜教学反思5 在学习第一局部鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比还多”等词语，先利用多媒体课件让学生初步感受到夏天处处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进展想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是处处开了花吗，我想这样的感知是停留在外表层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮忙学生绽开想象，把语言文字复原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花饱满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。 在学生熟读背诵课文之后，为了进一步拓展学生思维的空间，我设计了“争当小诗人”的教学环节
9、，目的是进展语句的根本功训练。我出示句式：我最喜爱草地上遍布地的牛羊， 这里( )那里( )，真比( )。然后让学生仿照课文的格式来练习说话。学生学会了仿照之后，我又让学生尽情想象，自己进展制造，我发觉孩子们的思维是很活泼的，他们描写的事物都很生动。 眼睛和眼镜教学反思6 教后记这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我应让学生按上节课探究凸透镜成像规律的做法，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，移动光屏直到光屏
10、上得到一个清楚、倒立、缩小的蜡烛像为止。这时引导学生留意将光屏往远离凸透镜的方向调整，光屏上原来清楚的像变得模糊了，指明现在的光屏就相当于眼睛的视网膜，向学生说明现在的”成像状况就相当于近视眼的状况，清楚的像在光屏的前面。 那么怎样才可以把这个清楚的像远离凸透镜成在光屏上呢？引导学生进展反推，要把清楚的像成在光屏上，就必需减轻移透镜的折光力量，而现在凸透镜的厚薄无法转变，只有在凸透镜与物体之间放一块凹透镜，先让光发生发散作用，再经凸透镜折射使像成在光屏上，这就是近视眼的矫正过程。远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在试验中猎取学问在探究中获得力量，获得解决问题的方法。让学生享受胜利的喜悦，体验探
11、究的乐趣。 眼睛和眼镜教学反思7 物理组 孙超 眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当简单的自然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像学问的连续，属于学问应用的范畴。在设计这节课时，努力把握以学生为主体，以学生现有的学问水平设置符合最近进展区的问题，创设情景、设计提问、试验引导，力求使学生通过自己的努力到达学会学问的目的。学生在轻松开心的气氛中学习到了学问，通过对问题的解决培育了学生主动学习的力量，通过本节课的教学我有以下几点体会。 一、细心设计复习内容 不是传统的提问式的一问一答，而是把上节课的内容设计成学生动手就能做的试验，通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜成像的相关
12、学问，并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加，让学生试着观看远处的物体和近处的物体，为下节课显微镜和望远镜的学习奠定根底。 二、注意学生试验试验，是检验真理的惟一标准。 在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用试验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的熟悉。先利用口径不同的两个凸透镜，通过试验找它们的薄厚、焦距、折光力量等有什么不同，从而引导学生思索人眼看远近物体都能看清的缘由是晶状体 在调整，和如何调整。在教学近视眼的成因和矫正有师生共同设计方案探究，培育了学生动手操作力量和主动学习的兴趣。远视眼的成因和矫正更是放手让学生完成，这也表达了教师的引导地位和学生学习的主体地位。 三、利用双手
13、模拟眼球的模型，更形象、更直观。 通过小组合作，深入浅出地通过问题引领，学生自己学习眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，教师在旁边适时指导，有利用发挥学生的主观能动性。同时在教学中留意引导学生留意用眼卫生和爱护视力。表达新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。 在教学过程中，情境瞬息万变，状况简单多变，由于存在很多不确定的客观因素。这就需要教师随机应变，准时抓住生成性问题对消失的突发状况作出推断，奇妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、把握局面的力量。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财宝。 眼睛和眼镜教学反思8
14、 本节课我通过使用多媒体教具，使学生在轻松开心的气氛中学习到了学问，而且提高了课堂实效性，扩大了学生的学问面，通过本节课的教学我有以下几点体会。 一、好的情境创设可以有效地激发了学生的学习兴趣 俗话说良好的开头是胜利的一半，本节课我通过“渴望学问的眼睛”的图片，让学生说印象最深的地方，同学们说的很好，直接点到了眼睛，并对图片有自己的评价，然后通过我简洁表达眼睛的重要性后提问：围绕眼睛这一主题你还想知道什么？由于学生在生物课上已经学过有关眼睛的学问，所以同学们提的问题很接近主题。如：“我想知道眼睛是如何看到物体的？”，“我想知道近视眼是怎么形成的？”，学生的思维一下开阔，兴趣高涨，为后面的学习奠
15、定了良好的心情根底。 二、使用多媒体教学有以下优点： 1、使用flash动画使抽象的内容形象化、生动化。 在教学人眼如何看到物体时、近视眼、远视眼的成因及矫正方法时，我先让学生说说自己的熟悉，由于语言表达较抽象，所以在学生说完后，再观看flash动画，这样学生就能在理论的根底上更形象、生动地理解教材内容，而且提高了学生的学习兴趣。 2、多媒体教学可以提高课堂实效性，扩大学生的学问面。 使用多媒体教学可以使学生在有效的40分钟内接触到更多的学问。在学生的表述不够详细或表述其它同学没听明白时，可以通过幻灯片或flash动画呈现出内容，这样避开了教师板书铺张时间，而且也能使学生有一个整体的熟悉。本节
16、课通过幻灯片还向学生介绍了几种特别的眼镜，这是课本以外的学问，通过这个内容的呈现活泼了课堂气氛，扩大学生的学问面。 3、对学生进展情感教育，培育良好的生活习惯。在教学完近视眼的成因及矫正方法以后，我引导学生说诞生活中不良的用眼习惯，然后再说说如何爱护我们的视力，由于这个学问和学生的生活实际严密相连，所以学生们很踊跃，经归纳后出示眼保健学问须知，通过这个情感教育订正了学生不良的用眼习惯，利于良好生活习惯的培育。 4、课堂练习的设计，注意人文化，置问题于情境中，使学生熟悉学习物理的价值，培育了学生用物理学问解决生活问题的力量。 5、通过鼓励性评价激发学生的思维，活泼课堂气氛。 在练习反应时，就练习
17、1、如何区分老花镜和近视镜的问题，学生们说出了不同的方法，如：“把镜片放在阳光下，看哪一个聚光就是凸透镜，另一个是凹透镜。”“用手（垫眼睛布）摸中间厚，边缘簿的是凸透镜，也就是老花镜”，“找个近视眼试戴等”，在教师充分确定和鼓舞下，学生们的思维开阔，各抒己见，课堂气氛立刻活泼，将课堂教学推到一个高潮 眼睛和眼镜教学反思9 眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界漂亮景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当简单的自然光学仪器。 本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，同时在教学中留意引导学生留意用眼卫生和爱护视力。表达新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理
18、走向生活的教育理念。 我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的学问水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力到达学会学问的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像学问作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比拟，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调整的这个问题，我主要是通过课件展现来帮忙学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光力量等都有不同，从而引导学生思索人眼看远近物体都能看清的缘由是晶状体在调整。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图
19、，利用他们所学过的学问查找解决的方法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。 眼睛和眼镜教学反思10 教师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体帮助教学、开展学生小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底转变了学生被动承受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、层层递进、构造紧凑、规律严密。本节课表达了以下几个亮点： 1. 教师积极开发自制教具，大胆创新，展现教学力量 将PVC管两端蒙上橡皮膜，并在PVC管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔便利通气
20、。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，这样就制成了水透镜。 自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来转变其外表的厚薄程度，可以特别形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对讨论看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。 丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得好玩、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目的。 2. 从生活走向物理，导入新课 利用前面已经学过的与人眼成像原理一样的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于
21、生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。 生物中已经学过人眼构造及作用，所以教师在这一学问点处理上没有做更多的赘述，简洁利落的与照相机比照。这样学生承受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。 3.制造性挖掘和使用教材 教材中没有安排学生的探究试验。传统的授课方式是利用讲授的方式提醒人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个试验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个试验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的学问来解释，
22、所以两个试验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的连续。所以三个试验之间前后连接严密，层层递进。 制造性的开发学生试验，通过学生独立思索和分组沟通合作将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不只是物理学问，更重要的.是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生的探究精神和创新意识。 4. 在教学活动中实现了情感价值目标 学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未完毕，教师又一次提出“只有佩戴度数适宜的眼镜才能较好的矫正视力”较好的过渡到眼镜度数的了解。表达了将物
23、理学问运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延长，将科学学问与社会、生活相联系，在生活中找到所学学问的应用，使学生懂得生活到处有科学，到处有探究的道理。从而拓展学生思维和运用学问的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。 最终教师提示学生留意安康用眼爱护视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了安康教育，注意了安康教育的实效性。鼓励学生要爱惜自己，关怀他人，从而可以好好学习，报效国家。 教学建议： 1.教师在学生评价方式上教单一 学生的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅表达了教师的语言评价，较单一。 2.板书未贯穿整个课堂 本节课中只在最终做了总结性的板书，虽形式新奇但整
24、个授课过程的板书略显苍白。 眼睛和眼镜教学反思11 眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当简单的自然光学仪器。它是我们看到外界漂亮景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，同时在教学中留意引导学生留意用眼卫生和爱护视力。表达新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的学问水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力到达学会学问的目的。 首先我先创设一个轻松开心的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的仆人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后
25、进展班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清晰这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比拟利于学生思维的活泼性，也更便利学问的过渡。 对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调整的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜试验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。试验完毕后，让学生总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调整的。由于试验时学生很难完整的总结出眼睛的调整过程，我又实行其次种方法，利用 flah 课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调整过程。 另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的学问查找解决的方法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用试验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的熟悉。这节课中我发觉许多学困生把握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调整和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师仔细设计，学生都能轻松的把握。