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1、狼和小羊教案狼和小羊教案 篇1 教学目标： 1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温顺、弄脏、可怜、靠近、厌烦、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。 3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。 教学重点、难点： 1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。 2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。 3.按要求读出人物说话时的语气。 教学过程： 一
2、、整体感知，揭示课题。 1瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片） 2你能用一个词来形容它们吗？ 狼：恶狠狠、凶狠、残忍 羊：温顺、胆小、温存 2凶狠的狼遇到温顺的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。 （出示：狼和小羊）齐读课题 3看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？ 二、学习生字，理解课文。 1听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间毕竟发生了一件什么事？ 2再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？ （第一个借口：2、3节其次个借口：4、5节第三个借口：第6节） 3学习2、3节 （1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？ （2
3、）男女生分角色朗读 4学习4-6节 （1）学习生字，重点指导 A气概汹汹：是一种生气时的样子。 B龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。 C靠近：留意“走之底”的字的笔画规章。 D嚷：留意右半部分的书空，近义词是“叫” （2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？ （3）朗读指导 （4）找合作伙伴演一演。 三、复习巩固，课外拓展 1复习生字和词语 玩耍：摘苹果 2找好伴侣合作，读读课文 3小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。 4编故事：小羊应当怎样应付这只狡猾的狼？ 教学反思：狼和小养是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，同学通过阅读
4、，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让同学通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让同学有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。 狼和小羊教案 篇2 教学目标： 学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 初步熟识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。 初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学预备： 多媒体.课件，小羊、狼图片等。 教学过程： 一、课前谈话，创设情景： 播放flash森林音乐会，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑） 是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小
5、羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？ 今日我们就来学习这个好玩的寓言故事。（出示课题，齐读） 二、听录音，初步感知 请同学们看大屏幕，留意听仔细。 三、初读课文，理清脉络 1、自读课文，初步生疏课文的内容。 大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？ 同学自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。） 2、再读课文，划出狼找的三次借口。 （1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小伴侣们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（老师巡察提示
6、） （2）都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？ 可提示同学，你画出了这一自然段 老师相机出示描写狼的三个段落 3、感情朗读三次借口。 小伴侣们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师信任你们读起来也确定很棒！ （1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。 （2）指名三人读，评一评。再指名三人读。 （3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。） （4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。 我们全班来沟通一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？） 看来
7、同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。 四、学习课文第一段。 1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画“小溪”，贴狼、小羊图） 2、齐读。 五、学习课文其次、三段（第一次借口） 1、学习其次段。 （1）狼观看小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿，谁能找出来? （特殊。）对!狼特殊想吃小羊。谁能把“特殊”换成别的词儿?（特别、很） （2）你怎么看出来狼特殊想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用“由于所以”说一说。 （连起来说：狼观看小羊正在
8、那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我确定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。） （3）从狼的样子和它心里想的，说明狼特殊想吃小羊。狼是个专做坏事、特殊残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼有意找借口吃小羊。） 什么叫找借口? 有意找借口呢? （有意地找毛病，有意编造理由。） （4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读? (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么？ “你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? （打的什么方法，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么方法，
9、怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一同学重读狼说的话。) （5）大家一齐把其次小节读读。(生有感情地读其次小节。) 2、学习第三段。 （1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？ “我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思? （我不会把您喝的水弄脏。） 小羊为什么不会把水弄脏? （了解“上游”一词）请小伴侣上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。 （2）谁情愿来把小羊的话读一读。（指名读，评论） 留意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温顺地说。） 谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个同学面对大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温
10、顺地”说，是怎样说? （态度很亲切、声音很严峻地说。） 谁用“温顺”的态度和口气再读读小羊说的话?(一同学读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。) 3、感情朗读第一次对话。 1、分角色朗读。 好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。 （组，评） 2、师生分角色朗读。 3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反对了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是其次、三次借口。 六、配音表演 1、看动画。 今日小伴侣们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？ 2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）
11、班的小伴侣是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？ （先小组预备，再指名上台配音。） 狼和小羊教案 篇3 教学目标： 1深化研读课文，理解课文内容，感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理；小羊的天真、和善的形象；能有感情地朗读课文。 2积累词语，会用表示因果关系的句式推理，进展思维。 3领悟寓意对像狼一样本性凶狠的坏人光讲道理是没有用的，应当勇敢、机智地作斗争。 教学过程： 一复习引入 1上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？ 反馈：A：（凶狠、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物） B：（温存、温顺、和善、可爱
12、、柔弱、有礼貌、可怜） 2今日我们来连续学习课文-出示课题-读题。 3过渡：一只凶狠的狼和一只温顺的小羊在一起会发生怎样的事情呢？ 二朗读理解第一自然段 1请小伴侣自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 2沟通体会：狼要吃小羊了，危险吗？ 3自由读：请小伴侣在读读这句话，把当时紧急、危险的味道用朗读来表现出来。 4抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。 5齐读（配乐）。 三体会特殊 1狼观看小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文其次自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：特殊） 2谁能把特殊换个词语？出示句式：
13、狼（真、可、极、特别）想吃小羊。 3你们能看图说说狼当时的样子吗？ 4从狼的这副嘴脸我们可以猜想，它在想什么？ 5好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四体会借口 1小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-板书） 2什么叫找借口？（找理由、找刺儿、找麻烦） 3是啊，狼有意找毛病，有意编造理由，说明狼不仅凶残，还特别狡猾。 4狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小伴侣用自己宠爱的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。 5反馈： （1）你把我喝的水弄脏
14、了！你安的什么心？ （2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！ （3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。 是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发觉了什么？ 那应当加上什么标点呢？能用朗读来告知大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。 狼特殊想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。 老师引读。 6那你们认为狼找的借口能成立吗？请小伴侣读读课文第5自然段，想想为什么？-以四人小组为单位，仔细争论一下，为什么这些理由不成立？ 7全班反馈沟通： A：（出示句子）经过争论，你们信任小羊会弄脏狼喝的水吗？ 理解上游，引出下游；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。 所以，我
15、们可以关怀小羊得出这样的饿结论： 水是从上游流到下游的， 狼站在上游，小羊站在下游， 所以（小羊不会弄脏狼喝的.水。） 谁再用坚决的语气说说你们得出的结论。 谁能连起来说说。 所以小羊对狼说的第一句话是（课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解） 指名读，男女分开读。 B：小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（课件出示），你们信任小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们争论出的结论是什么？ 谁能用由于所以替小羊说一句话吗？ 是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？ 这时小羊的话该怎么读？ C：狼一次又一次地找借口，结果都被小
16、羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？ 全班沟通。 五小结拓展 1小结：看来狼凶狠的本性是不会转变的，对狼讲道理是没有用的。 2假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好的方法应付它？ 六板书设计： 特殊 狼小羊 借口 狼和小羊教案 篇4 教材版本 浙江省义务教育学校语文第十册第10课 教材分析 狼和小羊是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告知人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。假如碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。 狼和小羊层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反对，最终写狼向小羊扑去，留给了小伴侣多维的想象，全
17、文语言生动，内容好玩，寓意深刻，特殊适合低班级小伴侣表演朗读，可以让小伴侣从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小伴侣熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练同学把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最终在小伴侣对生字有了多次感性熟识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反对狼的话则为教学的难点，由于其中渗透规律思维中的推理训练。 教学目标 1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。 2、学会本课的9个生字，理解小溪、有意、借口、惊异
18、、温顺、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、靠近、反正等词语的意思。 3、能给句子加上逗号、叹号和问号。 4、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 重点：1、学习生字。 2、朗读课文。 3、理解狼三次借口的内容。 难点：理解小羊第一次反对狼的理由。 课时支配 2课时 第一课时：通读全文，读悟课文13节，学会生字：溪、脏、温。 其次课时：读悟课文46节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。 第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。 教学预备 1、同学预习课文，熟读课文。 2、老师预备图片、小黑板等。 教学过程 第一课时 一、揭题谈话： 1、出示课题，读题。
19、 2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？ 二、初步感知： 听老师读课文，谈谈听后感想。 三、通读课文： 1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。 2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语温顺等，理解反问句的意思。 3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。 四、阅读13节，学习生字。 1、读懂第2节。 （1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把你、我换成小羊、狼再说一说） （2）说出狼气概汹汹的样子。 2、读懂第3节。 （1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴狼、小羊图）。所以（）。 （2）用由于（），所以
20、（）说话。 （3）用自己的话说说小羊的理由。 （4）理解：找借口的意思，说说狼找的第一个借口是什么？ 3、分角色朗读全文。 4、学习生字：溪、脏、温。 五、课堂小结 狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。 六、作业 1、抄写生字； 2、选择一题做； （1）找好伴侣分角色朗读； （2）看插图写话。 七、板书： 狼 和 小 羊 狼图 羊图 溪 脏 温 狼和小羊教案 篇5 教学目标 1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情； 2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜亮共性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。 教学方法
21、 1、观摩视频，感悟体会 2、以练为主，边练边议； 3、角色朗诵，交互体验； 4、师生互动，教学相长。 教学重难点 揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。 课时一课时。 教具预备多媒体 教学过程 一、回忆故事，导入新课： 前两天我们刚刚学完陶罐和铁罐这课文，你们宠爱它吗？这是一特别好玩的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？ 出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常消逝拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。 今日，我们的朗读材料伊索寓言，是大家都很生疏的狼和小羊，故事情节很简洁，但怎样能
22、把它读好呢？（多媒体出示全文） 二、同学练读，指导点拨： 1、同学练读，巡察发觉问题 2、指导点拨： 寓言不是很简洁朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的.冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严峻，没有让人回味的特点。 三、视频引路，感悟体会 认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。 三、指导“叙述性语言”的指导 多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特殊想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口
23、才好。 1、听录音示范读 2、指导朗读此段的整体语气：由于这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、宁静，“碰巧”“特殊”稍稍重读一些。 3、同学练读 4、指名朗读 四、指导“角色对话部分”的指导 1、先来体会这两个角色的特点 狼是无理、蛮横、凶狠的；小羊是礼貌、弱小、可怜的 2、指导：狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读 3、指导：小羊吃了一惊，温顺地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的（抓住“温顺”一词，体会温顺的语气）指名读 4、
24、指导：就算这样吧！（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！（此句语气上扬） 啊？友爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢！ （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争辩） 狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。 5、自由练读 6、角色朗诵，交互体验； 五、指导“阐明道理”部分的朗读 人们有意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简洁找到借口的。 我们可以运用重音有意和简洁的强调来突出
25、作者的意图。当人们有意做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说：欲加之罪，何患无辞？ 六、师生互动，教学相长。 交换角色朗读，同学。 狼和小羊 狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特殊想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温顺地说：我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的就算这样吧！狼说，你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！啊？友爱的狼先生！可怜的小羊喊道，那是不会有的事，去年我还没出世呢
26、！狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着靠近小羊说：你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。 人们有意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简洁找到借口的。 狼和小羊教案 篇6 教材分析 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是确定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文依据事情进展的挨次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。 教学目标： 1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。
27、2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应当勇敢、机智地作斗争。 3、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 教学过程： 一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎） 1、小伴侣们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（喜羊羊和灰太郎）。 2、 你们宠爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？ 谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”） 3、今日这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。 二、梳理文章脉络，整体了解课文。
28、 1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间 的一件什么事呢？ 2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（留意读好儿化音） “找碴儿”是什么意思？ 3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次） 那又是哪三次碴儿呢，请小伴侣打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。（同学读、划） 4、沟通。（逐个出示三次碴儿） 你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。 三、精读感悟 （一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿） 1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。 2、师诱导，让同学为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在
29、有意找碴儿呢？ 3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？ （1 ）请小伴侣们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？ 师生沟通后小结： 一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。 （2 ）你们有没有留意到小羊说的这句话呢？ 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 指名读，小羊这句话是什么意思呢？ 据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。” 这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句）， 而这样说呢？（手指上句） 你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？
30、对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读） （3 ）小羊说的这句话，谁能用上“由于 ，所以 。”来说说看。 （4 ）小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在有意找碴儿 （5 ）分角色朗读。 谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。 过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有成功？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反对的？ （二）学习四、五小节（其次次找碴儿） 1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。 （1 ）哪桌同学情愿为我们朗读这两段？ （2 ）你们说 xxx 小伴侣演的狼怎么样，为什么？ 书上有
31、一个写狼心情的词，是（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读（齐读狼的其次次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小伴侣可不能在背地里骂人。（德育教育） （3 ）我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！ （4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？ 这一次，小羊还是温顺地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？ 从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？ 我们试着读读！ 可怜的小羊可怕地喊道：（生齐读） 可怜的小羊惊异地喊道：（生齐读） 可怜的小羊着急地喊道：（生齐读） 2、小结：你
32、看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在有意找碴儿 （三）学习第六小节（第三次找碴儿） 1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？ 2、为什么狼不想再争辩了？ 3、（出示第六段） 于是狼大声喊道 生读（狼第三次找碴儿的句子。） 引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读） 评：狼现出原来面目了，开头动手了说着，就往小羊身上 生：扑去 四、总结并揭示寓意。 1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊
33、，你们觉得这是一只怎样的狼？ 2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？ （跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小伴侣所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们） 3、读一读：伊索的名言（有意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简洁找到借口的）。 4、最终，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。 （师生分角色朗读全文） 五、课后作业。 课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果毕竟怎样呢？请小伴侣们开放自己的想象，将这个故事连续讲下去。 狼和小羊教案 篇7 目的要求 1、学问把握目标： 1）、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、
34、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 2、力气培育目标： 1）、引导同学把握因果推理的方法。 2）、拓展同学进行发散思维的力气，培育创新意识。 3）、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学力气。 3、语感目标：分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 重点：通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具：课件 学时：课时 板书设计： 23 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿：弄脏水温顺 ：您站在上游 气冲冲：说坏话喊道 ：我
35、没生下来 大声嚷：反正都一样 （凶残） （和善） 教学步骤： 第1课时 一、揭题： 课件：老师给你们带来了2个小动物，你宠爱谁？这节课我们学习关于它的童话。 二、初读，了解课文大意。 1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不熟识的字看拼音。 2、分自然段，标出。 3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？ 三、学课文。 1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。 2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。 3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？ 师：狼观看小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？
36、 师：对！狼特殊想吃小羊。谁能把特殊换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？ 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特殊想吃小羊。狼是个专做坏事、特殊残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？ 师：什么叫找碴儿？ 师：有意找碴儿是什么意思？ 师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，有意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。 师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？ 师：安的什么心，还可以说是打的什么方
37、法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么方法，坏的什么想法。读时要用责问的.口气。谁再读读狼说的话。 师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？ 师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？ 师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？ 师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由特别充分。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。 师：谁用温顺的态度和口气读读小羊说的话？ 师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。 4、看其次次对话，课件演示。问：是第几自然段。 小组学习：分提问小组
38、、分析小组、解答小组，然后汇报。 5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料关心法、朗读感受法。 6、伴演自己宠爱的角色。 四、看板书总结全文。 第2课时 一、导入复习 1、连续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 2、熟识一些词语： 喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字） 二、学习生字 1、学喝 你用什么方法记住这个字。 怎样写漂亮？ 2、学争 你用什么方法记住这个字。 怎么写漂亮？ 3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。 实行：让同学当小老师，嘉奖等
39、方法。 狼和小羊教案 篇8 一、动画导入，板书课题 师：小伴侣们，老师知道你们都很宠爱看动画片。今日老师也带来了一段，同学门看屏幕。 （放课文动画） 师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？ （生回答） 师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题 （板书：、狼和小 跟老师读课题。 二、初读课文，整体感知 师：请同学们打开课本，翻到页，借助拼音自己读课文，留意要读准字音，读通句子，遇到不熟识的字，看准音节，多读几遍。 （生自由朗读） 师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。 （“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）
40、 师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？ 下面我们分自然段接读课文。谁情愿来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？ （同学接读课文） 师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？ （生：狼想吃小羊，就有意找碴！） 三、讲读课文，理解内容 师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画） 你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？ 师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文、自然段，看你读懂了什么？ (狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。) 师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？” （投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ 你
41、把我喝的水弄脏了，你安的什么心。） 同学比较，有什么不同。 （生：标点不同） 师：观看的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读） （生：其次组表现了狼凶狠、找碴的语气） 师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把其次组有感情的读给大家。 师：听了狼这些毫无依据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观看理解这一词语。 同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温顺的同狼讲道理，谁情愿把小羊的话读给大家？ （生读） 师：你读懂小羊的话了吗？ 生：（羊不会弄脏水） 师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（有意找碴儿） 联系这段话，
42、你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊） 师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句，谁来读狼的话、小羊的话？ （师生合作读） 师：狼的目的没有达到，接着找了其次次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌争辩，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？ （生回答） 师？狼的话太没道理了，连性情温顺的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？ （、 狼先生，那是不行能的，去年我还没生下来。 （、 啊，友爱的狼先生，那是不行能的，去年我还没生下来哪！） 其次组，能表现出小羊着急、可怕的语气。带着这种语气，再读一下这句话。 是呀，小羊在还没诞生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不着急呢？小羊的境况可真让人怜悯呀！课文中的那个词是让人怜悯的意思呢？ （可怜） 师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、可怕。（指名、分组、齐） （生读） 师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“友爱的狼先生”，由此看出这只小羊太和善太狡猾了。面对可怜的小羊，凶狠的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊） 凶狠的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最终一个自然