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1、狼和小羊说课稿寿县众兴镇联合教学点：文士琴一、说教材1、教材分析狼和小羊是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。狼 和小羊是一则寓言故事，全文共6个自然段。第一段写了狼到小溪边看见小羊 在那儿喝水。第二段写狼故意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说 明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段 写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了本来的 凶恶面目，向小羊扑去。这则寓言故事的特点是：1）寓体生动形象：狼的“故意找借口”、“气冲冲”、“不想再争辩”向我们展示了 狼的狡诈、凶恶，小羊“温和地说”、“大声喊道”向我们展示它天真善良的一面
2、。2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一个短小生动的故事告诉人们一个深刻的 教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的故意找借口中, 在小羊一次次的据理反驳中，逐步认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行 的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。2、教学目标分析根据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望 学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标：（1）（知识和技能）学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在品读中体 会狼找借口一次强于一次的狡诈凶恶本性。（2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊）内心世界的基础上，通过合 作、探究，凭借再现寓体的具体形象，用自
3、己的话说出寓意。（3）（情感、态度和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运, 续写故事。二、说教法运用情景教学法。学生是教育教学的主体。情景教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从 生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机，从而带动言语的训练, 促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情景开始。 开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生，当他们陶醉其中的时候, 再使情节突然一转，（“一只大会狼突然从远处走来了”）随着狼的出现，将矛盾推 出。这将极大的激发起学生的好奇心和求知欲，使他们能轻松进入课文的学习。 有了这么强烈的对比，学生就容易就找准狼
4、和小羊的心理位置。学生一旦进入情 境，文本所介绍的无论多么久远或离现实多么遥远的内容，都会一下子推到他们 的眼前，引起他们的关注，激起他们的感情；而与此同时，学生对教材语言的感 受也会随之敏锐起来了。三、说学法根据二年级学生的年龄特点，像狼和小羊这样的童话形式的寓言故事, 很能激发学生学习的兴趣，我在学法指导上主要以情景教学为主，学生在愉悦情 景中自读、分角色读、演读、齐读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟 情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。四、说教学流程（一）再现寓体生动情景，引导学生进入寓言故事我用情景教学讲故事的方法导 入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激 发兴趣，让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。（二）初读课文，整体感知从概括课文内容一一找三次对话一一引出狼和小羊的 话，学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，初步感知寓体形象。