《网瘾少年小组工作计划书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《网瘾少年小组工作计划书.docx（92页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、网瘾少年小组工作计划书 篇：社区帮助青少年脱离网瘾小组安排书社区青少年网瘾问题服务项目安排书 一服务立项（一）项目名称：社区青少年社会工作服务（二）服务对象：社区青少年（三）服务时间：2023年7月-2023年12月二项目背景（一）问题与需求评估随着互联网在中国的发展，网络虚拟社会渐渐成为人们的一种消遣方式。在我国网络虚拟社会的运用群体中，青少年是最主要的群体，由此也衍生出一个问题青少年网络成瘾问题。由于青少年并不能很清楚的辨别出现实社会和虚拟社会的区分，因此，他们很简单就陷入到虚拟的网络社会中，甚至无法自拔，这对青少年的健康成长是特别不利的。因此，探讨解决青少年的网瘾问题是特别必要且紧迫的。
2、（二）介入理念与理论1、社区青少年教化服务针对青少年网瘾首先对他们进行耐性教化与指导，引导他们相识到网瘾带来的危害，帮助他们对网瘾有正确的看法。2、社区青少年心理救济青少年网瘾导致的问题主要表现在认知偏差、心情困扰、人格障碍、人际交往障碍等。须要我们帮助他们形成正确的社会认知和自我认知；对他们进行有效的心情辅导；对已经出现人格障碍的青少年，刚好进行矫正；帮助他们建立良好的人际关系。为社区青少年供应和谐的生活环境。3、社区青少年行为矫正有些网瘾青少年简单表现出来一些行为问题，比如带有攻击行为，一旦阻挡他们上网，他们可能表现出不耐烦，急躁，从而损害四周人。 三项目目标（一）整体目标：让小组成员正确
3、相识网络的作用，戒掉网瘾从而养成合理利用网络的习惯，从虚拟的网络世界中走出来，在现实生活中实现社会化，树立正确的人生观和价值观，最终健康欢乐的成长。（二）详细目标：1、通过小组活动增加组员的自控实力，让他们学会给自己制定明确的安排，学会管理自己充裕的业余时间；2、让组员充分意识到网络的两面性，尤其是网络嬉戏的危害性，正确相识网络的作用，养成合理的用网习惯，渐渐摆脱沉迷网络的坏习惯。3、让组员在小组活动中学会一些社交技巧，从而能够更好地适应社会，从虚拟的网络世界中走出来，建立自己的人际关系网。 四活动支配（一）招募阶段1、在社区办公处张贴海报。2、散发宣扬单。3、社区工作人员在当值时告知参与。4
4、、我们在和工作人员一起调查时亲自邀请参与。5、依据小组性质进行筛选组员。（二）小组开展阶段项目节数目标内容第一节缘来有你1.相互相识。2.介绍小组目标，形成小组规范。 3.签订小组契约。1.暖身嬉戏：名字接龙。 2.介绍小组说明。3.通过圆桌会议，订立小组组员都认可的小组规范。其次节不再迷“网”1.相识网瘾危害。2.增加自我意识，提高自控力。1.现身说法：观看网络成瘾危害的录像。 2.头脑风暴法：探讨解除网瘾的“金点子”。第三节无网生活1.实行系统脱敏强化法转移对网络的依靠心理。 2.培育团队精神，学会与人沟通。1.开展室外活动。 2.素养拓展训练： 信任背摔。第四节网外的精彩1.发掘优势：培
5、育孩子健康的爱好爱好，削减对网络的依靠。 2.增加孩子自我管理的实力。1.发掘并培育每个孩子的特长、爱好和爱好：举办丰富多彩的竞赛、竞赛（如乒乓球、篮球、绘画、书法、唱歌等等）。 2.自我约束训练：小型军训。第五节珍重再见1.巩固小组成果。 2.处理离别心情。 1.回顾小组历程。 2.小组成员发表感言。 3.成员之间相互激励。 4.。五所需资源1、宣扬海报2、督导一位3、礼品4、宣扬单5、电脑六活动分工 七预算 支出项目 数量 金额 海报 2 80 车费 6 240 水 待定 100 宣扬单 若干 40 礼品 若干 100 活动材料 若干 100 总计660八、监督与评估（一）评估内容1.项目
6、策划评估，由社工小组督导对项目策划的可行性进行评估； 2.过程评估：评估社区网瘾青少年的生活看法和心理改变状况；3.成效评估：评估服务的效果、服务对象变更状况、满足度，评估服务指标完成状况，评估项目人力、资金投入状况等。（二）评估方法1.项目策划评估：实行征求民政部门和居民看法等方法进行；2.过程评估：视察社工的活动记录与服务对象每次的活动评语，或是通过现场的视察进行评估；3.成效评估：督导对项目指标完成状况，人力、资金投入状况进行审核，通过干脆采访或者问卷调查了解服务对象对服务满足度等九、预料遇到的问题及应对方法 遇到的问题及困难 解决方法项目策划不合理 通过小组探讨和听取居委会的看法对服务
7、项目进行修改 资金不足 1）与居委会协商； 2）拉赞助无法完成预期目标 1）找出无法完成的缘由；2）与居委会协商调整方案或者延长服务时间 青少年拒绝参加 做好宣扬和思想工作组员与组员产生冲突 工作者刚好调整，做出指责，加强思想教化第2篇：青少小组工作安排书青少年小组工作安排书小组策划书“青少年成长”小组一、背景资料小组主题：“放飞青春幻想，逍遥自在成长”小组对象：1316岁的青少年学生（六年级高一学生）二、设计理念： 1、问题界定：儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响，在由自然人转变为社会人的社会化过程中，出现了很多问题。例如：青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、
8、青少年吸毒等等。“少年强则中国强”，一个国家的将来的前途肩负在年轻一代人的肩上，所以合理的引导青少年身心的健康发展，让他们能够在社会化的过程中，培育和塑造起正确的人生观、世界观、价值观，是极其必要的。另外1316岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期，这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。从国家实行安排生育以来，如今多为独生子女，因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互助小组就显得尤为重要了。 2、需求评估：青春期是一个敏感期，青少年的身体和思想都发生着巨大的改变，这时期的个体更多的接受着来自学校和同辈群体的影响。对于1316岁的青少年来说，进入埃里克森所定义的统一的角色与混
9、乱阶段，他们在尝试回答这样的问题，即我是谁、我在社会上处于什么样的位置，自我意识便渐渐清楚。个体自主选择的价值观和目标确定了其长久的同一性，青少年期消极的价值观对其一生的健康成长有重要影响。假如能有人赐予正确的引导，供应适当的熬炼，将有助于他们建立主动的价值观和稳定的角色。另外他们正处于从小学到初中，从初中到中学的升学时期。由于村中的家长 的受教化程度都比较低，基本是初中以下，对孩子的教化方式多为责骂型，更简单导致孩子的叛逆。同辈群体给青少年供应了一个新的活动天地和适合他们心理适应和发展的小环境，与青春期的身心发展特点相契合，影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过学校和家庭的影响。进入初中学后，
10、青少年的同伴群体起先由主要是同村的小孩转变为各种各样的同学，年纪的增长，家庭学校所能管理的范围有限，很难有效的指导孩子的成长。此时期的青少年渴望被认同，在同伴群体中从事脱离成人限制的独立性活动，群体内的价值取向对青少年成长具有确定性的作用。许多青少年都是由于交到一些社会上的不良青年，受到反主流文化、反社会的群体价值观影响，从而一步步走上错误的道路。因此对村中青少年开展 “放飞青春幻想，逍遥自在成长”的主题活动，帮助其在好玩的小组活动中树立个人正确的价值观、人生观，引导主动的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络非常必要。 3、问题的成因：（1）社区缘由：所在村名是*村，是一个依山傍水的自
11、然村落，归属。村落约有两百户人家，到我们那一代止，如今多为独生子女。如今村民的生活慢慢富有，家家都建成了新居，起先从原来密集型的房屋建设转为散落的建筑，新建的房屋都不谋而合的有个巨大的围墙和一扇巨大的铁门，家庭与家庭的沟通频率降低，孩子相互串门的机会少了，社区的人际关系不如之前亲密。从小学升初中后，原本在一起玩的同村伙伴起先习惯自己一个人躲在家里看电视，同村落的同伴群体影响降低，不利于青少年的健康人格发展。（2）家庭缘由：家庭是一个人最先接触的环境，父母担当着教化孩子的重要角色，但是由于农村的家长教化水平都比较低下，教化方式有欠妥当，不能很好地扮演孩子的人格教化角色。另外由于如今多为独生子女，
12、家长的宠溺加上没有血缘上的密切同伴，这些都不利于青少年形成良好的自我意识和价值观。（3）学校缘由：村落的孩子大多是在同一所公立学校读书，此学校的升学率非常低下，各色学生混杂。另外初中学的义务教化模式使得学校和老师更注意的不出事就好，更在意的是卷面上的成果而不是青少年的人格成长，青少年的价值观形成缺乏很好地引导，学习环境也非常不利于其健康成长。（4）个人缘由：此年龄段的孩子多叛逆，有自己的想法，极易受到同辈群体的影响。4、问题导致的后果：青少年是世界观的萌芽时期，对青少年将来的发展尤为重要，此时期的同辈影响又尤为巨大。若没有得到良好的引导，将出现很多问题，影响社区平安和社会稳定，如：青少年心理发
13、育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。 5、理论基础：（1）马斯洛需求层次理论：马斯洛将人的需求分为五种，按层次逐级递升，分别为：生理的需求，平安的需求，归属与爱的需求，敬重的需求，自我实现的需求。这些需求成为激励和指引个体行为的力气。在本次活动中，通过服务对象在“拍卖我的人生环节”的侧重选择，了解他们的需求，从而引导他们树立正确的价值取向。（2）赋权原则：强调给予或充溢个人或群体的权利，挖掘和激发案主潜能的过程、介入方式和实践活动。在本次活动中，让案主充分行使相关权利以调动其主动性，达到增加案主参加意识的效果。（3） 镜中自我理论：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反应
14、和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人如同一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发觉了我们的自我。在本次活动中，案主通过从同伴处获得的赞美与确定，从而增加信念，以自己的优势来达到他们的期望和目标。（4）社会学习理论社会学习理论重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调整，主见建立较高的自信念。社工可通过树立榜样或者让案主明白榜样的意义，信任案主的学习实力，刚好的通过嘉奖确定案主好的行为和微小的变更，对于案主的偏差行为赐予惩处，从而使案主更好地学习。 6、可行性分析： 对于参加者来说，村中的青少年在假期的时间比较多，内心也极其渴望有伙伴一起玩，参加热忱会比较高；另外村中的高校生比较少
15、，假如有人主持他们会特别乐意，家长的支持度高；对于村委方面，由于活动所需经费基本为零，所以能得到村委大力支持。小组性质及活动介绍1、小组名称：“放飞青春幻想，逍遥自在成长” 2、小组形式：培训小组3、实行时间：2023年7月14日2023年7月28日4、小组时间：每周6下午15：3017：00，共3场小组活动 5、小组地点：*村活动广场旁的大榕树下6、小组对象：1316岁的青少年学生（六年级高一学生） 7、小组规模：10人15人四、小组目标通过3次的小组活动，帮助青少年在好玩的小组活动中确定自身优点，树立个人正确的价值观、人生观，引导主动的群体价值取向，帮助建立健康的互助朋辈支持网络。五、详细
16、目标1、通过青少年成长小组提升青少年的社会交往实力，让青少年获得朋辈的支持，建立起自身良好的社会支持网络；2、通过成长小组使青少年确定自我优点，提升自我认知、识别问题、分析问题、解决问题的实力；3、让他们懂得在社会化的过程中，适应环境和主观选择的双重性，让他们能通过主观选择更好的适应社会环境；使他们真正的能够发觉自我的需求和价值取向。六、组员的招募组员主要是所在村落的13-16岁的青少年也可以是邻村的青少年，通过和村长的沟通利用广播通知，自愿参与的方式。七、小组的活动阶段第一次小组活动 活动时间：2023年7月14日星期六，15:30-17:00活动地点：*村活动广场旁的大榕树下 活动主题：“
17、团队融合”农村社区青少年品行培育小组策划书田 真一、小组名称：农村社区青少年品行培育小组二、活动背景随着我国经济的快速发展，农村地区的生活节奏和生存压力也渐渐增大，许多农村家庭重视经济收入增加，忽视青少年子女的培育教化，这对于青少年的健康成长有不利影响。某村，由100多个家庭共600多人组成，村中中年男人基本都外出务工，留在村子里面的人群主要以妇女和青少年群体为主，青少年群体除了在学校之中学习之外，周末在家处于无人管理状态，流散在社区中玩耍，甚至曾经出现个别孩子偷盗的情形，青少年周末生活的不合理状态不仅使青少年人身存在平安隐患，更会影响到青少年生理、心理的正常发育成熟。 在农村社区中，“熟人社
18、会”成为普遍特征，人与人之间的社会互动关系相对亲密，社会联系相对紧密，但社会资源相对短缺，文化氛围淡薄，青少年在成长过程中遇到的问题主要以自我认知、表达与沟通、心情管理、性格培育、角色定位、两性关系等方面为主，这些对于青少年健康人格品质的塑造影响重大。通过小组工作的方式介入，与孩子们建立关系，培育孩子们正确的价值观念，塑造健康的性格特征，促进孩子们的健康成长。三、理论架构（1）达尔文的生物进化论在青少年社会工作中，达尔文的生物进化论的基本理念体现为：青少年的行为也是环境的产物，他们的发展受到环境的制约。（2）斯宾塞的社会进化说 斯宾塞提出“适者生存”的概念，认为社会是一个不断进化的过程，先进的
19、不断取代落后的，不能适应人类社会须要的东西和人。（3）“哈本顿成长探讨”英国生物学家丹纳通过“哈本顿探讨”指出，青春期的生长发育，特殊是其次性征的发展都是有依次和时间规律的，每个阶段必不行少，青少年成长是一个按部就班的过程，青少年的生物性发展具有较大的个别性差异，在内外部因素的作用下，不同的个体会有不同的发展轨迹。（4）马斯洛的需求层次理论马斯洛人格理论的中心是须要层次论，它肯定程度上提示人类行为的内在动力结构以及人类须要发展的规律。马斯洛理论把需求分成生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。马斯洛需求层次理论假定，人们被激励起来去满意一项或多项在他
20、们一生中很重要的需求。该理论认为，激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系。在这一过程中，一套不断改变的“重要”的需求限制着人们的行为，这种等级关系并非对全部的人都是一样的。社交需求和敬重需求这样的中层需求尤其如此，其排列依次因人而异。（5）弗洛伊德的“精神分析学说”弗洛伊德的人格结构理论认为，人格分为“自我、超我、本我”三部分不断处于对立冲突的过程中，当三个方面协调一样时，个体的人格结构就处于一种健康的状态，假如三个方面的张力过大，而冲突又得不到有效协调时，个体的人格结构就会处于不健康状态中。心理防卫机制理论是在个体在心理平衡受到干扰时，自我为了保持心理结构的平衡，即化解本我、超我和现实的冲突
21、冲突，所运用的策略和手段。适度的自我防卫有利于心理健康发展，但是过度的自我防卫会使现实自我与志向自我产生冲突，导致心理障碍。自我防卫主要表现为压抑、投射、反向、转移、合理化、升华等。（6）人本主义理论人本主义理论以“当事人为中心”，强调自我实现对青少年具有重要作用，强调人的潜能，信任人都是有潜能的，人有实力解决自己的问题，并且能够去发觉自身的潜力，并不断发展这种潜力，利用四周的资源来完善自己，青少年的过程就是一个不断发掘潜能的过程。此外，人本主义还强调当事人与治疗者建立关系，治疗者应当赐予当事人真诚、敬重、倾听、接纳和无条件的关爱，并认为这种关系适用于其他一切人际关系。（7）社会学习理论四、目
22、标及目的目标：培育组员健康的人格品质，以促进其健康成长。 目的： 1、让组员客观地相识自我，正确评价自我，促进自我认知状况的发展； 2、培育组员正确管理心情的习惯，学会疏导心情，合理进行宣泄，顺当过渡青少年的叛逆期、躁动期；3、学习表达和沟通技巧，在开心的沟通过程中，正确表达个人想法； 4、树立合作意识、集体意识，学会包涵，培育自信的心态；5、树立正确的两性关系观念，削减青春期两性问题困惑，培育健康的心态；6、正确定位自身的社会角色，树立远大的人生志向，促进青少年健康成长；五、服务对象：社区中1218岁青少年六、小组特征1、性质：品行培育小组 2、节数：两节3、日期：2023年5月7月 4、时
23、间：每周六15：0017:30 5、人数：十人左右6、地点：红雁河村社区文体综合活动室（地点可以依据活动内容敏捷变动）七、招募方法3、邀请在青少年群体中具有“领袖”和“领导”角色的孩子参加宣扬和邀请；4、在社区中设立特地报名点，在活动开展前半个月之内进行报名登记； 5、若参与人数不足，工作人员前往居民家中登门探望招募对象发出邀请；八、活动分工督导严樨老师 联系电话：xxx xxx xxx 主持人田真 联系电话：xxx xxx xxx 主持人助理xxx 联系电话：xxx xxx xxx 摄影xxx 联系电话：xxx xxx xxx 平安保障xxx联系电话：xxx xxx xxx 后勤保障xxx联
24、系电话：xxx xxx xxx 财务管理xxx联系电话：xxx xxx xxx九、活动安排第一节活动内容其次节活动内容第三节活动内容小组安排书小组名称：阳光下成长 导师：柳玉芬组员：董方也 马可心 初星秀理念依据2023年人口普查数据显示，沈阳市总人口为810多万，0-14岁的儿童人口为79万多人约占总人口的9.77%，虽然国家颁布了妇女儿童权益爱护法未成年人爱护法等几部法律，虽然爱护了儿童的生存权、发展权、受爱护权、参加权等权利，但是儿童在其健康成长方面依旧存在许多的问题。现在大多数的家庭都是独生子女，因此就存在许多方面的问题。比如说学习、网络、亲情、自我爱护等方面的问题就非常突出，这些问题
25、有时候是家长和学校都无法处理好的。而且社区的发展还相对滞后，许多社区功能未能很好发挥，尤其是在儿童工作方面的学问以及理论相对比较缺乏。在学习方面。第一，是父母不切实际的要求，望子成龙，要求过高。要求过高的后果是简单使孩子产生胆怯失败的心理，继而导致上进心丢失和学习动力缺乏。特殊是当家长采纳强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。其次，严峻的家庭问题。生活在一个常常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无力顾及功课。第三，儿童的自身问题。儿章心理发育不成熟，儿童虽然智力水平属于正常，但社会适应实力差，无趣、缺乏主动的进取精神。自信念缺乏，起先孩子对学习很感爱好，信念十足。但孩子的
26、创建力和别出心裁的行为往往被思想保守、生活刻板、只留意分数的父母所压抑，所以孩子不仅不能为自己的独诗性、创建性而傲慢，反而会感到自己无能，而自暴自弃。第四，学校中的问题。学习负担过重，学校生活过于惊慌，学校的纪律过严而刻板；孩子在学校中经常受屈辱。第五，恶劣的学习环境，父母不爱学习，学习条件太差，学校和社会风气不好。在网络平安方面。据调查在我国3.84亿网民中，未成年网民人数约占1/3，网络对儿童成长的影响越来越大。同时，网络淫秽色情等违法和有害信息严峻危害儿童的身心健康，成为社会普遍关注的问题。在父母关系方面。第一，对自己的孩子运用暴力。对于孩子的施暴行为在法律的层面上有所改善，但风俗中基本
27、上还是确定这一行为。所以，不难看出对于孩子施暴还是一个比较基本的教化孩子的方式。许多孩子还是不得不在残酷的暴力施加下度过童年，比如最近网络上曝光了许多虐童事务。事实上，孩子还是须要理解和认同的，或许这样简洁粗暴的方法看起来很简洁。但这样做会引发许多问题。首先，须要面对的就是亲情疏离。其次这种殴打会引发了孩子的仇恨心理。这对孩子的一生都会造成不行磨灭的影响，这种影响是毁灭性质的。包括一些犯罪或者自杀都于童年的经验有密不行分的关系。其次，父母与孩子缺乏沟通，存在所谓的“代沟”。父母孩子成天一起生活，可以对话，可以见面，但是心灵的距离却真实的存在。许多人第一反应是代沟，事实上也不能完全算代沟，其中有
28、许多缘由。自我爱护与防范意识问题。第一，因为从小受到了来自家长的过度爱护；这造成他们的身体和心理承受力薄弱，处理和应对问题的实力差。其次，由于幼儿年龄小、生长发育不完善、活泼好动好仿照、新奇心强，但又缺乏相应的自我爱护意识更简单发生意外事故。在心理健康方面。孩子的成长阶段是人生中最重要的阶段，因此对儿童的心理教化是很重要的。而孩子都须要一个美妙的童年，儿童处于心理发育不成熟阶段，一些微乎其微的事都可能对孩子造成心理上的阴影。在学会感恩方面。现在每个家庭大多一个孩子，几代人都把关爱完全的倾注在了孩子身上，给孩子吃最好的，穿最好的，给他供应最好的机会，可以说父母尽了自己最大的努力就是想为孩子创建一
29、个完备的环境。现在许多孩子把父母辛辛苦苦为他们做的一切视为理所应当。要学会感恩对儿童的健康成长很重要。要让他们感谢父母为他们的付出，这样他才会珍惜把握在他自己手中的一切，不会去随意践踏。也可以通过感恩，让她学会感恩老师，感恩挚友，感恩四周关切帮助的他们的人。有颗感恩的心，才能让儿童的成长更加健康。这个小组在第一次活动之后通过嬉戏的方式让组员们彼此相识，消退生疏感，为以后更好的开展小组活动做打算，同时加深组员间的沟通。然后有了第一的破冰嬉戏之后组员们已经有了初步相识，但是仍旧须要进一步的沟通，于是我们支配的其次次活动时从组员的情感认知角度动身，主题是感恩父母，引导组员共同探讨以后将如何以实际行动
30、回报父母，以报答父母哺育之恩从小培育他们的感恩之心，做一个懂得感恩的人。跟着是第三次活动，主题是如何学会平安用网。现如今是一个网络非常发达的社会，人们到处都离不开网络，作为00年头的组员来说对网络更是不生疏，因此学会如何抵制诱惑限制自己是非常重要的。在最终一次活动中主要是让组员们共享一些自己感受，说说自己在整个小组活动中收获到了什么，其实这也是小组成员和小组领导者双向沟通的机会。此外，运用社会工作小组工作方法介入可以帮助面对类似问题或者是有共同须要的组员，得以建立一个支持的网络，从组员间的相互支持中，得到更大的信念，从而使作为祖国花朵的组员们在阳光下健康的成长。而且，通过此次的小组活动，也是组
31、员将相互学习的一个良好的机会，从被人的身上学习到其特长而为自己所用。这样，既能达到小组的成立之初的目的又能使小组成员在一个愉悦和谐的氛围下进行。理论架构社会支持网 社会支持网络指的是一组个人之间的接触，通过这些接触，个人得以维持社会身份并且获得心情支持、物质救济和服务、信息与新的社会接触。一个人所拥有的社会支持网络越强大，就能够越好地应对各种来自环境的挑战。个人所拥有的资源又可以分为个人资源和社会资源。个人资源包括个人的自我功能和应对实力，后者是指个人社会网络中的广度和网络中的人所能供应的社会支持功能的程度。以社会支持理论取向的社会工作，强调通过干预个人的社会网络来变更其在个人生活中的作用。特
32、殊对那些社会网络资源不足或者利用社会网络的实力不足的个体，社会工作者致力于给他们以必要的帮助，帮助他们扩大社会网络资源，提高其利用社会网络的实力。需求层次理论按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力气是动机。而动机是由多种不同性质的须要所组成，各种须要之间,有先后依次与凹凸层次之分；每一层次的须要与满意，将确定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为，人类的须要是分层次的，由低到高依次是生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求、自我实现需求。人都有须要，某层须要获得满意后，另一层须要才出现；在多种须要未获满意前，首先满意迫切须要；该须要满意后，后面的须要才显示出其激励作用。社会学习理论 社会学习理论强调
33、人们通过视察和仿照他人的行为来获得变更，渐渐形成新的行为方式。小组工作中，每位成员都是一个资源库，他们会真实地表现自我、共享自己的观点和阅历。这样组员就能够充分共享利用这个资源，从而形成适应性行为，最终在心理层面达到肯定的变更，提升自己的爱好，并使自身的实力得到提升。工作人员还要抓住每一个机会，对组员的主动行为和看法刚好赐予正面的赞扬和评价，使该行为或看法得到满意，加强日后接着出现的可能。社会交换理论 社会交换理论指出，人与人的交往过程中都不免存在交换利弊等。同样，在小组互动时，每个人都会选择一种能够给自己带来最大酬劳和最小惩处的方式，在人类关系中就始终存在一种交换的关系，人们的付出就是为了某
34、种意义上的得到。所以工作者要使每一位组员相识到彼此之间的相互影响，并明确采纳什么样的方式来提高组员的主动性。社会互动理论 社会互动即社会相互作用，是指在肯定的社会关系背景下，人与人、人与群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动态过程。在该理论看来，人一诞生就进入了人际交往的世界，学习与发展就发生在他们与其他人的交往与互动中，它既强调学习过程的认知参加，也强调学习过程的全人参加。社会互动 理论着重于学习的社会环境，把老师、学生、活动之间的相互活动看作的灵魂所在，强调老师、学习者、学习任务和学习活动之间的相互作用和它的动态性 互动小组模式理论互动小组模式理论，小组的目标在于小组成员的
35、交互影响，共同活动，共享情感。这一模式强调人与人的交互反应关系，强调成员的相互帮助，强调个人必需从群体生活中学习。小组互动有助于个人形成良好的自我与发展健康的人格。小组成员相互依靠并分担相互帮助的责任，有助于满意小组成员消遣、交往与感情沟通的须要，也有助于面临共同问题的人进行信息沟通，获得心理支持，学习正确的看法与行为，从而缓解个人的危机和问题，小组成员在小组中共享责任与小组阅历。小组工作者是案主与小组或小组与机构间的居间协调人，他利用机构内外的资源，促进小组成员的互动及调动小组成员的主动性与参加性。镜中自我理论社会是一个有机体，是一个通过互动而存在和发展的各种过程的复合体。在与他人的互动过程
36、中，我们通过感知他人对我们的发应和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人如同一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发觉了我们的自我。我们依据镜子里的这些形象是否符合我们的愿望而产生满足或不满足的心情。同样，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，我们看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否须要修正。我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉，构成了我们的自我相识。小组是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存在和发展的有机体。小组工作所供应的亲密的互动和真实的回馈，可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象
37、和自我评价。系统理论系统理论指出，小组是一个有很多相互依靠的成员的社会系统。这些成员是小组系统的一部分，在不断改变的社会环境中，这个小组系统作为一个有机的整体运行时，试图保持肯定的秩序和稳定的平衡。小组成员在这个系统中相互影响、相互作用。小组是一个整体，每一个组员的确定都会影响到整个小组的活动。工作者以各种小组活动将组员团结在一起，保证小组目标的实现。在小组活动时，工作人员要尽力将组员之间的关系协调好，努力培育组员之间的凝合力，特殊是留意在小组活动中的互动，让组员与组员、组员与工作者之间的关系融洽，保证小组目标的实现。社工必需通过增加系统的开放强度并且有时会利用其他系统影响小组。小组的胜利有赖
38、于小组成员相互适应或相互协作的程度、他们适应环境的实力、他们维持小组的凝合力、他们对小组目标的认同和实现这个目标的信念。人际互动理论人际互动就是人际相互作用。人的相互作用可能是信息、情感等心理因素的沟通，也可能是行为动作的沟通。互动是一个过程，是由自我互动、人际互动和社会互动组成的。人际互动专指人们在心理和行为方面的交往、沟通，是社会心理学探讨较多的领域，它在结构上更强调角色互动。人际须要理论舒茨认为，每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的须要，即包涵须要、支配须要和情感须要。这三种基本的人际须要确定了个体在人际交往中所采纳的行为，以及如何描述、说明和预料他人行为。三种基本须要的形成与个体
39、的早期成长阅历亲密相关。包涵须要指个体想要与人接触,隶属于某个群体。与他人建立并维持一种满足的相互关系的须要。支配须要指个体限制别人或被别人限制的须要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满足人际关系的须要。情感须要指个体爱别人或被别人爱的须要，是个体在人际交往中建立并维持与他人密切的情感联系的须要。满意他们的人际须要。社会学习理论社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。社会学习理论认为，行为是在对他人行为的视察和评价过程中习得的。同时，该理论重视榜样的作用和强调自我调整的作用。获得什么样的行为以及行为的表现如何,有赖于榜样的作用。人的行为不仅受
40、外界行为结果的影响，更重要的是受自我引发的行为结果的影响，即自我调整的影响。自我调整主要是通过设立目标、自我评价，从而引发动机功能来调整行为的。人格发展理论依据埃里克森的人格发展八段论， 3-5岁年龄段的孩子处于学龄初期，是主动对内疚的冲突阶段。在这一时期假如儿童表现出的主动探究行为受到激励，儿童就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创建力的人奠定了基础。假如成人讥笑儿童的独创行为和想象力，那么儿童就会渐渐失去自信念，这使他们更倾向于生活在别人为他们支配好的狭窄圈子里，缺乏自己开创华蜜生活的主动性。当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了目的的品质。埃里克森把目的定义为：一种正视和追求有
41、价值目标的志气，这种志气不为儿童想象的失利、罪疚感和惩处的恐惊所限制.。心理社会理论心理社会理论的观点，在婴儿期，假如父母赐予婴儿适当的照看、关切和爱抚，则婴儿与父母产生真挚的感情，就会对四周世界产生信任感并进而发展起对他人信任的人格；相反，假如父母疏于照看，甚至对婴儿时有虐待行为，那么婴儿会怀疑四周的世界。因此，这个阶段个体的发展任务就是建立信任感。发展理论发展理论的基本假设是：人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现；能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动；能够意识到小组的情景，评估小组的情景，并在小组中实行行动。发展理论以人的发展为核心，关注人的社会功能的提升。透过小组激励组员
42、参加，表达自己并找出小组组员共同的爱好目标，在小组组员间形成帮助关系，以促进小组组员和小组的共同成长。小组组员通过 互动学习和阅历共享获得自我成长。社会工作者扮演着支持者的角色，即在小组中激励、支持、帮助小组成员选择和完成小组的特定任务，从而实现整体目标。帮助组员保持良好的人际关系，促成小组成员团结合作，以实现共同目标。人本主义学习理论马斯洛指出学习的本质是发展人的潜能，尤其是那种成为一个真正人的潜能；学习要在满意人最基本的须要的基础上，强调学习者自我实现须要的发展；人的社会化过程与特性化的过程是完全统一的。学习的根本目标是帮助发展人的个体性,帮助人们相识到他们自己是独特的人类并最终帮助人人们
43、实现其潜能。人本主义者强调在学习中应重点帮助人们明确学习的目标和学习的内容，创设能促进学习的良好的心理氛围，保证人们在充溢满意感.平安感的情境中通过支配合适的学习活动，发觉学习内容的价值、意义，使学习者成为充分发展的人。目标及目的目标：解决组员在学习、网络、亲情、自我爱护等方面的问题目的：1.提高自主学习的实力养成良好的学习习惯；2.学会平安上网削减上网时间，增加体育熬炼时间； 3.学会感恩父母建立融洽的亲子关系； 4.增加自身的自我爱护实力；5.帮助建立互助友爱的同学情意。服务对象资格：社区的在上小学三四五年级的小学生特点：希望得到解决自身在学习、网络、亲情、自我爱护等方面遇到问题的组员。
44、小组特征 1.性质：发展成长小组 2.节数：四节3.日期：4月28日；5月5日；5月8日；5月12日 4.时间：下午1.30-2.30 5.地点：待定 6.人数：待定招募方法1.在社区内张贴海报 2.在社区内发放宣扬单3.或者亲自上门邀请组员参与社区的小组活动 4.若人数不够，亲自致电招募对象并邀请其参与第3篇：青少小组工作安排书篇1：儿童青少年社会工作成长小组安排书 小组策划书“青少年成长”小组一、背景资料小组主题：“放飞青春幻想，逍遥自在成长”小组对象：1316岁的青少年学生（六年级高一学生）二、设计理念： 1、问题界定：儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响，在由自然
45、人转变为社会人的社会化过程中，出现了很多问题。例如：青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年强则中国强”，一个国家的将来的前途肩负在年轻一代人的肩上，所以合理的引导青少年身心的健康发展，让他们能够在社会化的过程中，培育和塑造起正确的人生观、世界观、价值观，是极其必要的。另外1316岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期，这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。从国家实行安排生育以来，如今多为独生子女，因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互助小组就显得尤为重要了。 2、需求评估：青春期是一个敏感期，青少年的身体和思想都发生着巨大的改变，这时期的个体更多
46、的接受着来自学校和同辈群体的影响。对于1316岁的青少年来说，进入埃里克森所定义的统一的角色与混乱阶段，他们在尝试回答这样的问题，即我是谁、我在社会上处于什么样的位置，自我意识便渐渐清楚。个体自主选择的价值观和目标确定了其长久的同一性，青少年期消极的价值观对其一生的健康成长有重要影响。假如能有人赐予正确的引导，供应适当的熬炼，将有助于他们建立主动的价值观和稳定的角色。另外他们正处于从小学到初中，从初中到中学的升学时期。由于村中的家长的受教化程度都比较低，基本是初中以下，对孩子的教化方式多为责骂型，更容易导致孩子的叛逆。同辈群体给青少年供应了一个新的活动天地和适合他们心理 适应和发展的小环境，与
47、青春期的身心发展特点相契合，影响日趋重要，甚至在某些方面远远超过学校和家庭的影响。进入初中学后，青少年的同伴群体起先由主要是同村的小孩转变为各种各样的同学，年纪的增长，家庭学校所能管理的范围有限，很难有效的指导孩子的成长。此时期的青少年渴望被认同，在同伴群体中从事脱离成人限制的独立性活动，群体内的价值取向对青少年成长具有确定性的作用。许多青少年都是由于交到一些社会上的不良青年，受到反主流文化、反社会的群体价值观影响，从而一步步走上错误的道路。因此对村中青少年开展 “放飞青春幻想，逍遥自在成长”的主题活动，帮助其在好玩的小组活动中树立个人正确的价值观、人生观，引导主动的群体价值取向，帮助建立健康
48、的互助朋辈支持网络非常必要。 3、问题的成因：（1）社区缘由：所在村名是*村，是一个依山傍水的自然村落，归属。村落约有两百户人家，到我们那一代止，如今多为独生子女。如今村民的生活慢慢富有，家家都建成了新居，起先从原来密集型的房屋建设转为散落的建筑，新建的房屋都不谋而合的有个巨大的围墙和一扇巨大的铁门，家庭与家庭的沟通频率降低，孩子相互串门的机会少了，社区的人际关系不如之前亲密。从小学升初中 后，原本在一起玩的同村伙伴起先习惯自己一个人躲在家里看电视，同村落的同伴群体影响降低，不利于青少年的健康人格发展。（2）家庭缘由：家庭是一个人最先接触的环境，父母担当着教化孩子的重要角色，但是由于农村的家长教化水平都比较低下，教化方