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1、半截蜡烛教学反思半截蜡烛教学反思 篇1 教学目标： 1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和冷静，学习他们宠爱祖国的精神。 2、通过合作的形式，续编故事，培育孩子自主合作的力气，深化对课文的理解。 一、感悟全文： 1、读课题：半截蜡烛。预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？ （其次次世界大战期间，法国一家人冷静地和德国军官一次又一次地周旋，爱惜装有绝密情报的半截蜡烛的事。） 2、伯诺德夫人一家人为了爱惜这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。 沟通
2、中： （1）老师相机板书：一吹二端、外静内急 （2）“外静内急” “外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是其次次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。 “外静内急”，着急什么？ （“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”） 导：“隐秘就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊！要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们
3、，状况万分危急。 3、在状况万分危急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互沟通。 沟通中： 1、你最佩服谁？还有哪些同学佩服（伯诺德夫人、杰奎琳、杰克）？你们觉得这家人怎么样？ 2、板书：语言、动作、神情、心理活动。 3、师要追问、生疑。引导孩子再读。 4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、冷静的确令人鄙视，同学都讲得特别精彩。不过徐老师想提示大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的
4、作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果；是她，在两个孩子吓得脸色苍白的状况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的方法；也正是她，稳定了两个孩子的心情，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个“端”的方法。 二、续编故事： 1、正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样进展呢？ 2、消逝两一种状况，被中尉发觉；没有。辩论。 3、假如被发觉会消逝什么情景？假如没有被发觉又会消逝什么情景？ 4、沟通、补充、点拨。 5、总结：本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影，其实当时的整个法国每天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争，最终将德国强盗赶出了法国的土地。 三、作业： 1、将续编
5、的故事写下来。 2、质疑：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。比一比谁问的问题最有价值。 附： 1、介绍二次大战： 19391945年，是人类历史上至今为止规模最大（全球60%的国家参战）、伤亡最重（5000万死亡）、破坏最大的全球性战斗 2、介绍马赛曲 “前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人毁灭净！” 半截蜡烛教后反思 丹阳市试验学校 徐留军 我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一）
6、，把握母语教育的核心目标（培育孩子宠爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字）。语文课程标准的颁布和实施在很大程度上也是想唤起宽阔教育工作者对这两点的猛烈关注和精确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。 一、深化解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。 由于是语文，由于是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普 遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和冷静，甚至他们的爱国精神。因此老师就应当基于这样的起点来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的方法“这两块的处理上，只是想引导孩子精确简洁地
7、表述内容，反馈孩子对文本的整体把握状况。老师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子共性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。基于此，同学对人物的体验的确超出其对人物的原有熟识，或更丰满了，或更深化了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的共性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。 二、读写结合：依托文本，创作半截蜡烛续篇。 语文，语文，我们的阅读教学确定要让写放进来，不愿定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必需依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作力气，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，
8、也是孩子共性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最终一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇。圆满的是，时间的支配上还是显得仓促。 半截蜡烛教学反思 篇2 第三组课文教学已经结束,在本组课文教学中,让我遇到了不少的问题,同时也收获了很多,尤其是同学给我的触动。 本组课文,主要是让同学感受语言表达的艺术,并通过综合性学习、搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富我们的语言,并学习用得体的语言进行表达。 本组课文中的半截蜡烛让同学熟识了一种文学形式剧本,剧本主要是通过人物对话或唱词来推动情节,刻画人物。在教
9、学本课是,同学的学习爱好特殊的浓烈,或许是课文内容吸引了他们,或许是不同于其它课文的新颖感刺激着他们。 半截蜡烛生动地记叙了在其次次世界大战期间,伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇,奇异周旋,并最终保全了情报站的故事。全文以半支蜡烛的命运为线索,蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转,故事情节跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动,为文章注入了活的灵魂。 在教学这篇课文时,我围绕主题设计了很多问题例如:课题半截蜡烛用得好不好?环境描写、人物的心理活动、语言和行为对突出人物品质和推动故事情节有什么作用?伯诺德夫人一家三人
10、的表现说明白什么?为什么最终杰奎琳的借口可以获得成功?这么多的教学目标要解决,怎样统整在一起呢? 一、了解故事背景。 上课一开头,我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参加传递情报的工作,以及选择用蜡烛藏情报的缘由。同时解决问题:课题半截蜡烛用得好不好? 二、理解故事情节。 让同学以四人为小组读课文,找出相关语句,说说“谁的贡献大”?他们分别是怎样与德国兵开放斗争的?故事情节有了比较清楚地熟识,但是仅仅知道故事情节还不够,文中人物的形象还不够明晰,对文中中心的领悟还标交肤浅,这是还需要反复品读句子,通过人物的语言、行为和心理活动的分析把握人物的内心世界和品质。 三、理解人物品质。 在这个部分,我充分敬
11、重同学的自主性,鼓舞他们说出自己的想法,没有标准的答案,要联系上下文对文中的三个仆人公进行评价,在评价的过程中必需要通过文中的事例、有关语句加以说明。例如,一个同学说:“我认为杰奎琳很会急中生智,在妈妈和哥哥的方法都失败后,想到了上楼睡觉的招数,由于她是女孩子,所以有意娇声说话,显得自己很胆小,怕黑,以此降低德国军官的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最终获得了成功,爱惜了情报。”有的说他们临危不惧,在这种危急关头,每个人都很冷静,没有显现出一丝慌乱的样子,每个人都竭尽全力,想尽一切方法爱惜情报,妈妈轻轻地吹熄,儿子从容地抱柴,女儿冷静地上楼,在这种时候还能保持冷静,波澜不惊,正是他们最终胜利
12、的关键,假如有一个人失误,后果都不堪设想啊!在沟通的过程中,同学形成了自己观点,同时吸取的别人的想法,对人物品质熟识得更加深化和透彻了。 四、再现故事内容。 同学们在充分了解故事情节和感悟人物品质后,对课文更加有爱好了,都想自己能选择一个宠爱的角色演一演,起初我叫了一组同学表演,他们对课文内容不生疏,是拿着书本表演的,人物语气朗读得特殊到位,其次天在复习旧学问这一环节时,照旧有很多同学想上台表演,没想到他们回家竟然背诵下来了这个剧本,他们表演时,深情并茂,每一个表情和动作都突显出他们对课文的理解。所以我认为这节课我收获了,“爱好”是最好的老师,这是一篇略读课文,我没有要求他们背诵,他们却自己背
13、了下来,那么我在以后的教学中,确定要抓住孩子们的“新颖感”,在设计环节就必需下功夫了! 虽然这堂课有着很多的闪光点,也让我收获良多,但也存在了不少的问题,是需要改进的,比如:同学的主体性和主动性发挥得不够,其实可以更多地放手让同学提出问题和自主解决问题,而不是光由我提问,他们回答的这种单一模式。 半截蜡烛教学反思 篇3 半截蜡烛描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和猛烈的爱国主义精神。 仔细解读文本时我备课之前已定要做的，本文围绕三个仆人公的三个情节开放，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，紧急气氛也越来越厉害。我
14、觉得教学设计教学设计应紧紧抓住描写紧急氛围的文字进行渲染，通过朗读，既让同学感受到这半截蜡烛连续燃烧下去的危险，带领同学走进此情此境，也能结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的冷静和机智，表达情感，欣赏人物的人格魅力。 但在教学设计时，假如接受相同的教学方法，同学学得会特别枯燥。“由扶到放”指导思想消失在我脑海中，于是备课时，我对三个情节接受了三种不同的教学方法，第一情节教学接受“以述促读” 的方式，指导深化研读课文，了解伯诺德夫人的为人;对于其次情节启发同学用学习上节的方法来谈谈对杰克的熟识;第三情节，我则是在将重点落在杰奎琳的语言上，通过种种朗读，让同学自觉地体会感悟杰奎
15、琳这个女孩的机智勇敢。方法不同，教学手段也不同，从实施整个教学得效果来看，效果还是不错的，达到了预期的教学目的。 整堂课以同学诵读原文的练习为主线，用多种方式联系同学的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵。在读对、读顺、读好的基础上，让同学身临其境地读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，宠爱祖国的精神也随之流露出来。我特别关注伯诺德夫人与德军周旋的那句话，作为“抓手”切实指导同学读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的冷静和机智。 依据文本，加强指导也作为这节课的一个训练重点。课文最终一句话：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时大家那悬到嗓子眼
16、的一颗心最终落了地。伯诺德夫人一家三口化险为夷，侥幸躲过一劫。我觉得这应当是这节课的高潮，于是我设计了这样一个说话练习：“望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样?”启发同学想象此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳分别会想些什么，以及他们的神态和动作等。合理的想象是训练的重点，语言的表达更是作为训练的要点。由于课堂上的品尝与感悟，加上我的点拨与指导的到位，同学的说话训练时高效的。课后再请同学把这一内容续写下来，最终一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇，同学的写作欲望极其猛烈。 半截蜡烛教学反思 篇4 我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律(工具性与人文性的统一)，把握母语教育的核心目
17、标(培育孩子宠爱语文的思想感情，正确地理解和运用祖国的语言文字)。 语文课程标准的颁布和实施在很大程度上也是想唤起宽阔教育工作者对这两点的猛烈关注和精确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。 一、深化解读：凭借文本，悟出自己独特的.体验 由于是语文，由于是母语，孩子对文本的理解并非零中国。像半截蜡烛，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和冷静，甚至他们的爱国精神。 因此老师就应当基于这样的中国来实施课堂教学。我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的方法“这两块的处理上，只是想引导孩子精确简洁地表述内容，反馈孩子对
18、文本的整体把握状况。老师引导孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子共性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。 基于此，同学对人物的体验的确超出其对人物的原有熟识，或更丰满了，或更深化了;孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的共性得到了张扬。当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。 二、读写结合 依托文本，创作半截蜡烛续篇。 语文，语文，我们的阅读教学确定要让写放进来，不愿定当堂写，可以课内说，课外写。但是写必需依据文本，加强指导。其实写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作力气，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子共性化体验
19、得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度，指导今后的课程教学。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最终一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇。 圆满的是，时间的支配上还是显得仓促。 半截蜡烛教学反思 篇5 半截蜡烛叙述了其次次世界大战期间，法国一个一般家庭母子三人（伯诺德夫人、大儿子杰克、小女儿杰奎琳）为了爱惜藏在半截蜡烛里的绝密情报，在危急关头与三名德国军，官奇异周旋、化险为夷的故事。 如何使一篇战斗题材的文章能对当下的同学产生乐观的影响？故事里藏着什么能给当下的同学以生活的启发呢？ 于是，“才智”，就像那半截蜡烛一样被点燃了。这个启发就是“才智”半截蜡烛的才智
20、。 首先，把情报藏在半截蜡烛里，就是一次才智的结晶。可以让同学猜想一下伯诺德夫人是否一开头就想到把情报藏在半截蜡烛里。文本如是说：为了情报平安，她想了许多方法，但始终放心不下。最终，她最终想到了一个绝妙的方法把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内，然后把它插在一个烛台上。由此可见，把情报藏在半截蜡烛里，是反复比较思考的结果，是一次才智的结晶，是一个绝妙的方法。 但再绝妙的方法，都无法保证其确定的平安。那个夜晚，绝妙方法藏起来的绝密情报突然处在了绝境之中：一个德军中尉点燃了藏有情报的蜡烛。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生
21、命的结束。才智受到了挑战，曾经的才智结晶成了“屋子里最可怕的东西”！怎么办？ 才智在连续：伯诺德夫人看着两个脸色苍白的孩子，连忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄灭。当伯诺德夫人的.方法失败后，大儿子杰克慢慢地站起来：“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走出，屋子立即暗了许多。当杰克的方法失败后，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“ 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”最终，“杰奎琳冷静地把烛台端起来，向几位军，官道过晚安，上楼去了”。你看，在危急关头，伯诺德夫人母子三人没有坐以待毙，而是乐观行动，与敌人开
22、放才智的周旋，并最终获得了胜利。我们又何必去争论是谁保住了隐秘呢，这不又是一次才智的成果吗？ 最终，可以让同学连续猜想：德国军，官走后，伯诺德夫人还会把情报藏在半截蜡烛里吗？ 所以，没有一劳永逸的方法，才智的结晶需要不停地翻新，因此才智也需要不断连续。没有最好，只有更好！不管是在战斗年月还是在和平年月，生活不都需要才智吗？ 半截蜡烛教学反思 篇6 刚刚带着孩子们从卢沟桥的硝烟中走出来，教材编者又让我们走进了其次次世界大战的另一个战场法国伯诺德夫人的家里。这里看不到像卢沟桥一样激烈的战火，听不到一声的枪声，却同样是惊心动魄，令人生畏。由于“听取娃声一片”老师上课的需要，这堂课是由她给我们班孩子上
23、的，我只是充当了一名观众。 课文以半截蜡烛为叙事主线，描绘了伯诺德夫人一家为保全半截蜡烛中的隐秘情报，与德军开放了一场没有硝烟却又令人窒息的斗争。情节生动紧凑，环环相扣。 学习第一段时，老师让同学带着问题“这是怎样的半截蜡烛”去读课文，通过读课文，了解这半截蜡烛并不一般，它藏着绝密情报，意义重大。问题的提出一下子使同学的心弦绷紧了，并开头认真读课文，仔细思考问题。经过一番深思熟虑，许多同学畅所欲言，有的说：“这是半截奇异的蜡烛，谁也不会想到伯诺德夫人会把最重要的情报藏在这半截蜡烛中。”也有的说：“这半截蜡烛是关系到情报站，以及伯诺德夫人全家生命平安的半截蜡烛。”看到同学们对这不寻常的半截蜡烛已
24、经有了比较深刻的熟识，老师又把教学的视角转到文章的人物上来，并适时提问：“对于誓死爱惜情报的伯诺德夫人一家人，你有什么想说的吗？”孩子们靠着自己对课文的理解表达了对伯诺德夫人一家的无比敬意。这一教学过程让同学从这半截蜡烛中品尝伯诺德夫人的聪慧、机智，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了同学探究的心弦，通过这样的理解，让同学始终处于一种感动、紧急的氛围中。同学在感悟的过程中，深深地被课文的情景所吸引，探究的热忱变得特殊高涨，和文本对话的爱好很高，当同学和文中的人物开头产生对话、沟通时，同学的感受自然变得敏感而锐利。 半截蜡烛教
25、学反思 篇7 反思第三组略读半截蜡烛，有如下收获： 备时，我就在思考：略读毕竟该怎样教？虽然同科头老师介绍阅历和老师教学用书中，也听到、看到一些“略读要以同学自我读懂为主”，“略读任务要单一，要充分运用好前导语的提示作用，解决一两个问题即可。”“在教学时间上基本用一时完成。”等等，但在以前的教学实际中，对于如何引导同学自读，如何选择教学任务，如何利用导语等还是很茫然。带着这些迷惘，我又重新进行了单元备：单元主题是“语言的艺术”，要求孩子们阅读本组，感受语言表达的艺术。而再看导语中的学习要求：先读读下头的剧本，想想剧本中讲的是什么事，说说你最欣赏谁的语言；再分主角演一演；还能够争辩一下剧本和一般
26、写人记事的有什么不一样。这些学习要求不正是围围着单元主题提出的吗，于是，我的心中豁然开朗，堂就围围着这四步引导同学学习：一、初读，畅谈感受并了解剧本的特点；二、再读，了解大意；三、深化学习，体会人物语言；四、总结延长。 按上述四步教授半截蜡烛时，取得了较好的效果。实践后，我明白了只要体现“一个中心两个基本点”，就能较好地发挥略读的原有效应。“一个中心”即以同学的自读为中心。“两个基本点”即扣住单元重点，点拨难点。在半截蜡烛中，以语言实践为主线，引领同学了解阅读剧本的基本方法，感受作品中人物的形象，在读、议、演、拓展中品尝语言的艺术，吸取人内涵，培植人精神，让堂有了“亮点”。本堂，成功之处是先引
27、导孩子深化钻研教材，让同学静静地思索，静静地写批注，用笔把自我的独特体验与剧中人物进行了对话。然后抓住剧本中最精彩的部分让孩子沟通如何抓住提示语、人物的年龄特点、所处的环境等演好主角，同时在演的过程中再次去品尝语言的艺术，最终让大家下找些剧本读一读，从而拓宽了同学阅读的范围。这样略读也就“略出了精彩！” 可是，教学过程中一些细节处理不到位。如：没有准时对中几个难读的外国人名如：“伯诺德夫人”、“杰奎琳”进行正音，所以在后回答问题过程中一些同学读这些人名时还结结巴巴。看，我们老师在备时，不仅仅要备教材，还要备同学，堂上更要关注学情，并予以准时反馈。 半截蜡烛教学反思 篇8 半截蜡烛是义务教育课程
28、标准试验教科书语文（人教版）五班级下册第12课。课文记叙的是半个多世纪以前发生在二次世界大战中的一个小故事。法国妇女伯诺德夫人家是盟军的一个情报中转点。一天晚上，围绕藏着情报的“半截蜡烛”发生了一个斗智斗勇、惊心动魄、扣人心弦的故事。 虽然课文的故事相对比较简洁，所以我先引导同学把我课文主要内容，然后变换文本表达方式，引导同学从中发觉剧本和写人记事的文章有什么不同，初步熟识一种新的文体，感受剧本特点，感觉这一环节令人满意。教学问题设计奇异也特殊重要。争论教学问题的设置，是争论提高课堂教学效率的一个特殊有意义的角度。我们经常看到一些名师用完量少的关键性提问或问题，引发同学对课文内容集中而深化地阅
29、读思考或争辩探究。这种问题或提问就像一个个风筝，无论怎样风云变幻，风筝飞得多高多远，它的线都牢牢地把握在执教者的手中，“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。在课堂上，我紧紧围绕中心问题“伯诺德夫人一家究竟是怎样与德军周旋的”，让同学在文本中查找、思考、研讨，同学思考的容量大，学习活动充分，积累丰富。明显，这种课堂是高效率的。 本组课文的主题是“感受语言表达的艺术，丰富语言积累”。在课堂中，我将更多的时间放置在了理解课文消逝的“危机”与“绝妙方法”上了，也留意了同学思辨性思维的训练。可是却偏偏少了同学对语言感悟、积累的训练。 此外，在拓展延长，升华情感环节，我适时创设情境，引导同学想象“正值杰奎琳踏上最终
30、一级楼梯时，蜡烛熄灭了”伯诺德夫人，杰奎琳，杰克当时会怎么想，怎么做。试着让同学补写剧本，续写故事。这样的支配不仅提高了同学丰富的想象力，还训练了同学的语言表达力气。但是很圆满，课堂时间有限，没能完成阅读心愿，文章太长，课堂时间有限，没能按时完成阅读训练。在以后的教学过程中，选取文本要更典型，要更合适。 所以，在今后的教学工作中，我会用更多的时间学习一些新理念，并将它运用到自己的课堂实践中，不断提高自己驾驭课堂的力气。 半截蜡烛教学反思 篇9 半截蜡烛描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和猛烈的爱国主义精神。 备
31、课之初，我仔细地分析了课文，发觉本文围绕三个仆人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。 我就对三个情节接受了三种不同的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要接受“以述促读”的方式，引导同学深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让同学用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让同学来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化同学对杰奎琳的了解。 在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。 半截蜡烛教学反思 篇10 半截蜡烛
32、描述的是其次次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和猛烈的爱国主义精神。备课之初，我仔细地分析了课文，发觉本文围绕三个仆人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不行分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。假如要接受变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不行行的。要不要用上多媒体来关心我的教学呢？在做好简洁的课件后，我随即又否认了。由于我发觉这对我的教学起不到特别重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节接受了三种不同的教
33、学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要接受“以述促读”的方式，引导同学深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让同学用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让同学来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化同学对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。 课堂上，我还以同学诵读原文的练习为主线，用多种方式联系同学的原有学问和阅历，去领悟课文的内涵.如:上课伊始，让同学速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧急氛围的文字进行渲染，
34、使心灵受到激荡，深化地理解状况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫.其次在读对，读顺，读好的基础上，让同学身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智，勇敢，学习他们宠爱祖国的精神.如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为抓手，切实指导同学读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的冷静和机智。 现在回想起来，本节课看似热吵闹闹，结构完整。无论从课文理解的方法，文学常识把握来说都是达到目标的。可是，却偏离了一个最基本的方向：本组课文的主题是“感受语言表达的艺术，丰富语言积累”。在课堂中，我将更多的时间放置在了理解课文消逝的“危机”与“绝妙方法”上了，
35、也留意了同学思辨性思维的训练。可是却偏偏少了同学对语言感悟、积累的训练。虽然有读人物语言，可是却感觉差强人意，并没有达到感受语言，特别是首次接触的剧本语言的特色。我想是否可以在课前就应当让同学自行读文，在了解文章大意的前提下自己来演一下这段剧本，这样不仅能让他们了解大意，更为课堂上进一步感受剧本语言，积累语言争取时间。这样教学就更完善了。 半截蜡烛教学反思 篇11 九年义务教育学校语文（人教版）五班级下册的第12课半截蜡烛，是一篇课本剧，课文讲的是在其次次世界大战中，伯诺德夫人一家与敌人斗智，奇异地保住了藏在半截蜡烛里的隐秘的故事。记得那时正是毕业班复习迎考的学习阶段，为了让同学们在紧急的复习
36、阶段中得到适当的调整，我把自选课文半截蜡烛的学习穿插在期末复习中进行。 在这一课的教学过程中，我运用分主角朗读课文和分主角扮演剧中人物、分组进行课本剧表演竞赛的手段，激发同学学习课文的爱好，让同学走进文本，在生动趣味的语文实践活动中学语文、用语文，引导同学把自我对课本剧的感悟品尝，经过自我的朗读和主角扮演充分表现出来，让文本在愉悦的实践活动中悄无声息地进入同学的心里，努力创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情景。当听到老师宣布要进行课本剧表演竞赛时，教室里立即沸腾起来，同学们纷纷举手争着要上台扮演剧中的主角。为了满足大家的表演欲望，我让同学们自选主角、自由组合，在理解课文的基础上进行排练。然
37、后推选出两组同学参加课本剧表演竞赛，老师和全体同学既当观众又当评委，表演精彩的个人将获得“最佳表演奖”和“最有创意奖”，优胜的小组全体成员将成为本班的“今日之星”。 竞赛开头前，两组的同学抓紧时间认真争辩、练习，争论如何扮演才能拥有剧本当时场景的效果，才能吸引“观众”、让“观众”兴奋，并得到他们的赞许。在课本剧表演竞赛的过程中，台下的“观众”全神贯注地观看，台上的每一位小演员都不甘示弱，他们各自发挥个人的才智，认真投入于所扮演的主角之中。生动趣味的表演赢得了同学们阵阵的笑声，即使是一些的小小出错也让同学们乐得前俯后仰。尤其是其次组的小演员，事前预备充分，道具齐全。他们从家里带来了半截蜡烛和蜡烛
38、台，把教室的讲台当饭桌，依据课本剧的编排像一家人似的围坐在饭桌旁交谈。表演中协作自然、表情丰富、动作生动趣味。剧中德国军官可恶的面孔，哥哥杰克得意的样貌，妹妹杰奎琳天真的语气、可爱的笑脸，伯诺德夫人与兄妹俩交谈时的亲切、慈祥以及在德国军官面前冷静的神情，都仿照得挺象样，把自我的表演“天分”发挥得淋漓尽致，获得了台下观众喧闹的掌声。台上的表演生动趣味，台下的观众爱好高涨。宣布竞赛结果后，课本剧表演在同学们的雀跃声中结束了。下课了，同学们仍沉醉在刚才的表演情境中。 从半截蜡烛这个课例中，我得到了以下体会： 一、创设教学环境，引导同学进取探究，与文本对话 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程，让
39、同学与文本对话，是语文老师在新课程试验中应当确立的新理念，也是语文教学的至高要求。在课堂教学中，老师有目的、有意识地创设激发同学学习爱好的各种情境，激发同学的进取性、主动性、制造性，能促使同学产生进取探究、主动走进文本的制造性学习动机。在愉悦的语文实践活动中，同学与文本进行直接的语言沟通和情感沟通，与文本产生共鸣，把自我对课文语言文字的感悟品尝经过分主角朗读与课本剧表演充分表现出来，培育了同学的创新本事，同时也让同学享受了语文学习的乐趣，感受了成功的喜悦。 由此，我对情境教学有了进一步的熟识，布满生命活力的生活化的课堂学习环境，能极大地激发同学的制造性思维，促使同学主动参与学习，真正发挥同学的
40、主体作用，实现同学的主体进展。 二、开展语文实践活动，是诱发爱好、实现同学与文本对话的有效方法 在教学中，老师应把书本、课堂、讲台真正还给同学，开展形式多样的语文实践活动，满足同学表达的欲望，放飞同学想象的翅膀，让同学当“导演”、当“演员”。经过“我编我演”，再现课本里、生活中的情境，以各种形象生动的表演朗诵、小品、课本剧、演讲、复述故事表达对所学学问的理解，深化熟识。在同学表演、表述时，老师赐予适当点拨，帮忙同学恰当运用语言，使语言更加规范、更加精炼。同学经过不断的语言实践，逐步内化语言、积累语言、丰富语言，进而正确、娴熟、灵敏地运用语言文字，更好地与文本对话。 在半截蜡烛课本剧表演竞赛中，
41、两组的演员都尽情发挥，生动趣味的表演，紧紧地吸引着台下的观众，小演员的精彩表演，激发了同学们的学习爱好，在班内产生了良好的反应，给毕业在即的同学们留下了完善而难忘的回忆。 实践证明，形式多样的语文实践活动，不仅仅培育了同学合作学习的意识，熬炼了同学理解课文、朗读、表演的本事，同时能让同学尽情地呈现自我的才智与才华，制造生命的精彩，品尝成功的喜悦，提高学习的爱好。 半截蜡烛这篇课文是反映其次次大战期间，参与隐秘情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇异周旋，并最终保全了情报战的事。 一、抓住重点，感悟人物品质。 整堂课的教学设计紧紧抓住描述紧急氛围的文字进行渲染，并抓住描
42、述母子三人动作、神情、语言、心理活动的文字，让同学去品读，体会到他们的冷静、机智、爱国，同时欣赏到人物的人格魅力。 在进行这一教学环节时，课件关心呈现，先由老师引读，让同学感受到这半截蜡烛连续燃烧下去的危险，带领同学走进此情此境；然后经过同学的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧急的一幕；再经过反复朗读，结合上下文，经过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的冷静、机智与爱国，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力，把语言文字训练落到实处。 二、依托文本，留意读写结合， 读写结合是语文教学的传统阅历，我们的阅读教学要让写放进来，不必需当堂写，能够课内说，课外写。可是写必需依
43、据文本，加强指导。如教学课文的最终一句话：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最终落了地，可谓峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。那里我设计了这样一个环节，望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心境怎样同学回答如释重负，然后请同学想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提示同学必需要留意当时的场合并进行合理的想象。由于有了前面环节的细细品尝和我的准时提示，同学说得不错。课后再请同学写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作本事和培育孩子想象本事，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩
44、子共性化体验得到充分张扬的过程。 半截蜡烛教学反思 篇12 半截蜡烛是一个短小的剧本，记叙的是法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱惜藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人奇异周旋的故事，向读者呈现了一场没有硝烟的紧急激烈的战斗。 这是同学第一次接触剧本。由于文中人物比较多，又是拗口的外国名字，以至于我读了多遍才理清头绪（虽然不是第一次教了，但是人老记忆差，教过就忘了）。所以课前，我要求同学反复朗读，理清故事的脉络，并查阅资料，对剧本这种形式有个较为精确的熟识，这对课后的小练笔改写剧本打下了基础。 在人物形象的.体验上，还是放开手脚让同学去读文本。在读中孩子也悟到了
45、一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。所以课堂的小练笔我让同学续写这个故事。这，是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子共性化体验得到充分张扬的过程。由于练笔的时间支配不足，有些同学没写完，这是个圆满。 半截蜡烛教学反思 篇13 在教学半截蜡烛一课时，为更好地体会人物的机智、勇敢，我设计了一个争辩题：绝密情报最终没有暴露，联络站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了隐秘，保住了联络站，挽救了一家人? 同学几乎脱口而出：“是小女儿杰奎琳。”大家的留意力很快集中到了描写小女儿杰奎琳这一段话上。 通过细读，同学很快说出了理由，伯诺德夫人、杰克的计策失败
46、，保住蜡烛的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的才智，理由是那样的不露马脚，“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”；她的语言最有特色，她娇声叫少校为“司令官先生”，极大地满足了德国少校的虚荣心，顺当地拿到了蜡烛，最终保住了蜡烛里的隐秘。 杰奎琳奇异伪装出来的可爱和天真、毫无马脚的理由打动了德国少校，对此同学心存疑问：通常，我们对德国侵略者常常描述为凶残，而此处对小女孩的.态度如何理解？是否是人性中的闪光？干干说，同学可能对纳粹有错觉，我准时补充了文章背景。在二战中，法国投降，德法联盟，因此名义上法国人与德国人是一起的，对德国人而言，一般的法国人与犹太人有本质的差别，因此对待
47、他们的态度也不相同。在当时的背景下，德国人是一种权威者，仆人的角色，而法国人则是仆从关系。身份完全不同。在这里，德国人没有态度上的转换，因此用人性是解释不通的。德国人要应付的是法国的抵抗组织，一旦发觉这家人为抵抗组织送情报，那结果就不相同。而这一家人，也正是利用了德法联盟这层关系与德国人周旋。 半截蜡烛教学反思 篇14 课文半截蜡烛描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧急激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。这节课主要通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟仆人公的精神品质。 一、扶放结合，自主学习 在本课的教学中，我着重引导同学重点研读在危急关头伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的，让同学学会通过抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物的内心，进而让同学体会人物的精神品质。在此基础上，让同学自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。 二、以读促悟，以悟导读 在教学过程中，创设情境，接受通过多种形式的朗读，抓住课文中的关键词句，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐秘就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。” 在教学中反复消逝，