《大堰河,我的保姆》教案.docx

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1、大堰河,我的保姆教案【学习目标】 1、了解诗人艾青的创作风格。 2、整体阅读，理清思路，学习本诗借助鲜亮的人物形象抒发感情的特点。 【学问链接】 1、走近作者：艾青，原名蒋海澄，生于1910年3月27日(农历2月17日)，浙江金华人。现当代诗人，在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。大堰河-我的保姆是艾青的成名作。我爱这土地向太阳火把古罗马竞技场等是他的代表作。 2、写作背景：艾青诞生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一诞生就被寄养到一位贫苦农夫家大堰河家。直到五岁才被领回家

2、开头读书，照旧受家庭卑视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1932年，艾青由于参加进步活动被国民党反动派关进监狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，诗人站在铁窗前看着漫天飘舞的雪花，思绪波动，想起了自己的身世，想起了曾经赐予他母爱的保姆大堰河，激起了他情感的涟漪，情不能自已，于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了大堰河-我的保姆。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 【学习过程】 一、熟读全诗，扫清字词障碍。

3、1、给下列加点字注音 大堰( )河 青苔( ) 荆棘( ) 虱( )子 掐( )死 忸怩( ) 冰屑( ) 麦糟( ) 火钵( ) 团箕 ( ) 炖( )肉 叱( )骂 瓦菲( ) 匾( ) 碾( ) 2、给下列多音字注音组词。 菲 泥 泊 苔 3、给下列形近字注音组词。 堰 掐 凌 忸 苔 碾 揠 陷 棱 偃 谄 陵 纽 笞 辗 4、摘录并解释重点字词。 二、整体感知： 1、朗读这首诗，结合诗句，谈谈诗人笔下的大堰河是个怎样的形象?体会诗人对这一形象所寄予的思想情感。(课后第一题) 2、划分全诗歌层次，理清诗人情感脉络。 大堰河,我的保姆教案4 教学目标 学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的

4、特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 教学重点 本诗通过记事写人来抒情，这是区分一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点。 教学难点 诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点较难捉摸，应作为教学难点。 课时支配 一课时 教学过程 1、 作者及作品介绍： 艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江。艾青诞生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但照旧受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视的空气里长大的”。这首诗是艾青在狱中写的。 2、播放朗读录音。

5、 3、课文分析： 问依据诗人感情和思绪的进展脉络，可以分为几个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？ 明确共分四个部分。 第一部分13：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。感情：怀念与痛悼。 其次部分48：回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、和善的品德。感情：眷恋与感谢 第三部分911：写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨患病，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。感情：怜悯与控诉。 第四部分1213：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。感情：讴歌与赞美。 诗，是特别讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。所谓“意象”，用艾青的话说就是“

6、纯感官的，具体化了的感觉”。是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合全都而形成的一种艺术境界。 在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。诗中作者的情感是通过记事写人来抒发的，而这些事又是通过一系列的意象来表现的，这一系列的意象又写出了人物形象。 问在第一部分中，作家用了哪些意象来写？ 明确描写了一系列图景，有“草盖的坟墓、枯死的瓦菲、典押的园地、长满青苔的石椅”，给人制造一种孤独、凄凉、冷落的意象。 问在其次部分中回忆了大堰河对我的爱抚，作家是怎样来表现这种爱的？ 明确诗人不惜笔墨进行了铺排，先用8个排比句刻

7、画出8个细节，这8个真实、动人的意象，把大堰河对乳儿的爱写得特殊具体、充分。还写了自己回到家中的生疏、忸怩，来衬托出大堰河对我的爱。大堰河为了生活，到地主家干活，劳动是极繁重的，作者用了6个排比句写出来，然而她却是“含着笑”，这表明她的勤劳与和善，为能够和乳儿在一起而笑。这种爱是超越了功利关系的宏大而无私的爱，真正的母爱。又通过一系列具有典型意义的意象的描写，有切糖、夸画、赞儿，特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界。 问在第三部分中，运用了哪些意象来写大堰河的葬敛之薄？ 明确用了“同着”五个意象，犹如五组电影的特写镜头，给大堰河这一勤劳、和善、一般农村妇女的一生画上了一个血淋淋的句号。

8、 在文章的最终，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮，诗人的感情也升华到了极致。这与前三段中通过塑造大堰河形象来进行抒情不同，作者抛弃了具体的叙述或描写，直接喧泄自己心中火山噴发似的激情。 4、小结： 从以上的分析中，我们可以看出，作者时而记人写事，时而直抒胸臆，时而回忆历史，时而直面现实，时而写保姆，时而写诗人自己。这都是以自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据。艾青曾经多次说过：“诗人必需说真话。”他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感，塑造一系列真实动人的意象，打动了千百万读者的心。这点正是我们所要学习的。 四、板书设计： 大堰河我的保姆

9、 艾青 段落大意诗人感情大堰河形象修辞手法 一、大堰河与我的关系怀念与痛悼身世悲苦低微反复 二、大堰河勤劳、和善、悲苦的一生眷恋与感谢勤劳、和善、无私反复、排比、对比 三、大堰河身后的悲凉和一家人的不幸怜悯与控诉命运凄惨反复、排比 四、对大堰河的怀念和礼赞讴歌与赞美灵魂高尚呼告、排比 大堰河,我的保姆教案5 【教学目标】 1、学问和力气目标： 把握全诗的主题和结构，理解保姆大堰河的形象。 了解本诗感情肤浅真挚的特点。 2、过程和方法目标： 仔细揣摩诗中关键词句的内涵，体会对比、排比、反复等修辞在诗中的表达作用。 3、情感态度和价值观： 结合诗作创作的时代背景，把握诗中对大堰河、对劳动人民的赞美

10、之情以及对旧社会的生气诅咒。 【教学重点难点】 1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2、了解并学习诗歌所接受的抒情方法。使同学感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学时数】 2课时。 【课前预备】 多媒体课件制作。 【老师预备】 1、预备艾青的另一名篇给乌兰诺娃，并设计一些练习题。 2、了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【同学预备】 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，精确认读课文下的解释及课后列出词语 【教学过程】 第一课时 一、导入 诗歌这种体裁，对我们来说已经不再生疏，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今日

11、我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。大堰河我的保姆。 (板书课题) 二、听磁带朗读、体会诗歌的意境、在听的时候留意字词 检查同学预习状况。借助工具书或查阅相关资料，完成随堂练习，把握文中生字词。 字词注音： 大堰河(yn) 檐头(yn) 瓦菲(fi) 灶火(zo) 荆棘(jng j) 掐死(qi) 匾(bin) 火钵(b) 碾(nin) 忸怩(ni n) 冰屑(xi) 团箕(j) 凌侮(w) 叱骂(ch) 咒语(zhu) 三、朗读诗歌，初步感受文意 1、录音范读诗歌。强调留意朗读时要讲究节奏，按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有感情的朗读。 (听范读，体会诗歌韵律节奏，初步

12、探悉作者感情。) 2、抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的初步印象，并进行归纳： 明确：诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情，进而表达了对宽阔劳动妇女乃至劳动人民的挚爱，表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情。 3、畅谈对这首诗的印象： 明确：诗中描述的仆人公是诗人的乳母，她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女，她勤劳、纯朴、和善，但生活始终很贫困、困难。 四、划分层次，归纳层意 1、指导同学朗读课文，归纳诗歌层次，并概括每个层次所抒发的思想感情。 (按老师要求反复朗读课文，就自己的理解划分诗歌层次，并概括层意。) 2、问：这首诗分为几个部分? 明确：分为

13、四个部分。 问：现在我们来看看第一部分。第一部分是诗歌的前四段，它主要讲了些什么，表达了什么思想感情呢? 点拨：诗歌第4段，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒芜的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对凄惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河凄惨一生的回忆。 明确：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 (在老师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情) 插入背景学问介绍： 作者1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参

14、加了中国左翼美术家联盟，因参加进步的美术活动被捕入狱。这首诗创作于1933年1月的一个阴冷早晨，透过铁窗，他看到纷飞的雪花，联想起落满白雪的保姆的坟，便挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。 问：为什么“我”一个地主家的儿子会被送到保姆家去养?自己家里莫非就没有力气供应他吗? 插入背景介绍： 作者诞生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，就被送到一贫苦农夫家里抚养，这个贫苦的农夫就是大堰河。5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和卑视的空气里长大。因此，在大堰河家生活的五年时间对他今后的人生影响很大，成为他后期创作的主要源泉。 问：其次部分又叙述了些什么

15、呢? 明确：其次部分是从第5段到第8段，集中刻画了大堰河勤劳、和善的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与敬重。 问：诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨患病，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出来? 明确：第10段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。 问：诗歌的第四部分讲了什么?将上述内容梗概板书。(见课末板书) 明确：第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。 五、布置作业 1、反复诵读全诗，整

16、体感悟作者的情感。 2、思考作者是通过怎样的途径来表达他的情感进展轨迹的。 其次课时 一、导入 上节课，我们已经整体感知了这首诗的情感脉络，诗人从怀念大堰河眷恋大堰河怜悯大堰河讴歌大堰河这四个阶段的情感升华，让我们深深的体会到他对大堰河的真挚情感。今日，我们将来探究一下诗人究竟是用了什么魔法让我们这些局外人与他产生共鸣，被他制服的。 二、分析探讨写作手法 1、问：诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会接受多种写作手法来表现内容，抒发情感。本文除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜亮，气概酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运

17、用了反复的修辞方法。这种手法有何作用? 明确：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环悦耳，增加了诗歌的抒情效果。 2、请同学找出并朗读诗歌中接受多种修辞手法的句段，并分析其作用。 3、问：从构思看，全诗前4个诗段从“今日”写起，“睹雪思人”;最终两个诗段又回到“今日”，来赞美大堰河。第4诗段有一句“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，第12诗段有一句“大堰河，今日，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用? 明确：第4段中“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛苦苦

18、难，静静奉献的一生。第12段“大堰河，今日，你的儿子是在狱里”中的“今日”与第4段中的“今日”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。 三、研读重点段落，深化理解 1、问：前边我们对整首诗进行了阅读分析，现在我们选取几个重点章节来研读，有谁情愿给大家朗读一下第7、8段? 2、问：第7段中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩担忧的。“忸怩担忧”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么? (跟随老师讲解理解重点段落，试着分析并把握作者思想感情。) 明确：“我做了

19、生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明白对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的生疏。 3、问：诗歌第8段写道“大堰河为了生活就开头用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5段那样为自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，从而取得酬劳养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明白她的什么品质? 明确：表现了大堰河的勤劳与和善，以及乐观乐观的生活态度。 4、问：联系第6段所写“我”离开大堰河家时，她竟然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义? 明确：表明白大堰河对乳儿的深深的爱，为能够

20、和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。 四、问题探究 诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界”)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。 五、赏析给乌兰诺娃 1、通过对教材所选诗歌的学习，我们对艾青的诗歌有了初步印象，为了加深对其风格和思想的了解，提高我们的阅读力气，我选取了他的另一首诗让大家欣赏。板书诗歌给乌兰诺娃，抽同学朗读。 (布满感情的朗读给乌兰诺娃，体会诗歌所要表达的意思，感受诗歌的意境美。) 给乌兰诺娃 看芭蕾舞(小夜曲)后作 象云一样松软， 象风一样轻， 比月光更光明， 比夜更宁静 人体在太空里游行; 不

21、是天上的仙女， 却是人间的女神， 比梦更美， 比幻想更动人 是劳动制造的结晶。 2、指导完成随堂练习。 3、回答问题，听取老师评讲，在老师的指导下体会诗歌的荨杏特色与思想情感。 六、布置作业 1、给下列词注音释义： 押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊 2、阅读诗歌给乌兰诺娃，并完成下列问题： 找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比方句。 说说破折号在这里的作用和好处。 诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比方的艺术效果。 诗中“不是却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么? 3、试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。 【板书设计】 悲苦、低微的身世 第一部分

22、培育与被培育的关系 怀念、痛悼 雪想起大堰河 贫困、繁重的家务劳动 对乳儿无私的爱 第一部分 “我”离开大堰河 眷恋、感谢 “新客”扭捏担忧 到“我”家帮工 深爱乳儿 临死时一家人的哀思 第三部分 殡葬(死后凄凉) 怜悯、控诉 家庭凄惨患病 呈给她的赞美诗 第四部分 直抒崇敬、爱戴之情 讴歌、赞美 【教学总结】 长期以来我们语文老师始终关注着语文的工具性，忽视了语文的人文性。这节课我有意地关注了语文工具性和人文性的结合。至少我在进行一种尝试。我认为在新课改的背景下，我们应当勇于尝试。 本节课的教学重点在于感受大堰河对作者浓浓的爱，感受大堰河的形象。于是我大刀阔斧对教学资源进行了整合，对文本进行

23、了细致地取舍。教学思路就是通过体会诗歌语言来感受诗歌传达出来的爱。 为了渲染一种母爱的氛围，我用了两节课来上课，第一节我用多媒体给同学们听了小说疯娘。小说大约播了25分钟，我和同学们就在静静的听着，不由自主地流泪。从这个小说里我们体会到了一个“疯子”母亲对他的儿子爱到骨髓。大家都沉醉在哀痛之中，同时也都在想着自己的母亲。我知道时机成熟了，这时候可以进行诗歌教学了。于是首先我说“大家眼里噙满的泪水，让我想起了我最早最感动的影片妈妈，再爱我一次，世上只有妈妈好，由于妈妈是最和善的，今日我们来学习大堰河我的保姆。” 然后请同学们谈感受，谈母爱，谈真情。几位同学分别说出了自己的内心感受。这个环节很感人

24、，让在座的也很感动。 大堰河,我的保姆教案6 第一课时教学目标： 、有感情地朗读全诗 、理清诗的抒情结构 重点难点： 、写作背景与诗的抒情基调 、抒情仆人公与作者的关系 学习过程及指导： 一、导入、示标（略） 二、检查预习 、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，光的赞歌古罗马的大斗技场礁石我爱这土地。 他诞生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农夫家里抚养，岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和卑视的空气里长大。1932年被捕，在冰冷监狱里，观看晓雪飘舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。 、解释词语 典押：典当

25、。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 三、有感情地全诗。 留意抒情基调，感谢与怀念，对黑暗世界的诅咒。 四、理清文章的.抒情结构： 大堰河我的保姆 五、“抒情仆人公”与作者的关系 本文是一首抒情诗，诗中的“抒情仆人公”“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情仆人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。 六、布置预习 作者从哪些角度对大堰河进行塑造 第2课时学习目标： 、分析大堰河的形象 、分析诗歌的表现特点 学习过程及指导： 一、争辩分析大堰河形象 、同学争辩回答 、明确： 、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，静静进行无休无止的各种劳动；劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，

26、又到地主家担当各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和和善的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品德跃然纸上。在表现她蒙蒙和善宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切怜悯（指导研读4，7小节。）。 、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（作者也带着深情记叙）研读8小节。 、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的凄惨命运（12小节）。 二、通过这一形象，要表达的主题。 通过描述大堰河凄惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热忱的赞美（牢房阴冷，晓雪飘舞）；同时，在叙述凄惨一生的同时

27、，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。 三、分析诗歌表现手法。 、是抒情诗，但在叙事中抒发猛烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了怜悯、怀念、赞美、爱戴的感情。 、修辞手法： 妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增加表达效果。 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达猛烈的感情。 总之，反复、排比更有助于表达猛烈深厚的感情。 四、与词二首比较： 在抒情上的不同特点： 、词二首：间接抒情，借景抒情； 大堰河：间接、直接抒情，借事抒情

28、。 、表现手法：前者，想象联想，借助神话来抒情； 后者，排比、对比、反复来抒发猛烈情感 五、预习 中国当代新诗两首 大堰河,我的保姆教案7 教学目的 1熟识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。 2学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、喧闹的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美力气。 3熟识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。 4提高朗读自由体新诗的力气。 教学设想 借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中猛烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区分一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把

29、自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。 教学时教 3教时。 第一教时 教学要点 指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。 导入新课 1背诵水调歌头游泳。 2提问：水调歌头游泳和沁园春长沙这两首词在抒情方面的特点是什么？大堰河我的保姆和这两首词相比，不同点在哪点？ 明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。大堰河我的保姆同样是抒情诗，但是抒情的方法与词二首大不一样。它们的不同处： (1)词二首主要运用间接抒情的方式，大堰河我的保姆除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最终两段，诗人直抒胸臆，直接表

30、达酷热的感情。 (2)词二首主要是借景抒情，大堰河我的保姆则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。 (3)词二首通过想象、联想以及借助神话传奇等抒情，增加诗歌的浪漫主义颜色。大堰河我的保姆用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深宠爱和对旧世界愤恨的感情。 在学习大堰河我的保姆时，要牢记这些特点。 3播放本诗朗读录音带，以引起同学学习的动机和爱好。 指导预习： 依据课文预习提示和解释自学，初步了解课文内容。要求同学把难懂的字、词、句写到黑板上，引导同学查阅工具书，尽可能让同学自己解决问题。 研习新课 1作者介绍 艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青诞

31、生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开头读书，但照旧受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。 艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感谢，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。 2同学试读。 除要求精确、清楚之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律。 读后要进行正音。 3理出本诗的抒情结构。 这首诗比较长，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。为了精确把握本诗的思想感情，必需理出它的抒情脉络和结构。 提问：全诗共13节，依据诗人感情

32、和思绪的进展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？ 回答：共四个部分： 第一部分（13节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。 其次部分（48节），回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、和善的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与敬重。 第三部分（911节），写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨患病，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分（1213节）， 是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。 这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺

33、术整体。 4深化争论、体会本诗的构思特点。 诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，进而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请同学举例说明。在充分争辩的基础上，可作如下的归纳： 第一部分，诗人告知我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体支配上，却一开头交代大堰河与我的关系，她没有姓，没出名，缺少独立的人格。这样的支配是为了突出诗人猛烈的感情，给人留下深刻的印象。 其次部分，在激情的推动下，回忆大堰河对我的抚爱。为了充分地表现这种爱，诗人不惜笔墨进行铺排，又写

34、她在自己家里的生疏、忸怩之感衬托大堰河的可亲可爱。 第三部分，用叙述方法，写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨患病。这是诗人最感苦痛的事。他用舒缓的笔调，边叙述，边叹息，更显得沉痛。 第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。诗人的感情到了极致，往往要抛弃具体的叙述或描写，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山喷发似的激情，第12、13节便是明证。第13节，感情最猛烈，语句却最少。诗人的选择是正确的，语言噜苏，就难以充分表现自己心中的猛烈的激情。 巩固练习： 1完成“思考和练习”一。可先由同学用简要的语言板书在黑板上，师生共同评议和补充。 2完成“思考和练习”二。 参考答案：使时间线索

35、更加清楚。从现实转入回忆，再从回忆转入现实，有了上述交代，不至于产生混乱。相互呼应，使结构紧凑。 3朗读两遍（课外进行）。 其次教时 教学要点 1分析争辩保姆大堰河的形象。 2领悟诗歌写人的特点。 3学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。 导入新课 提问：本诗与词二首在抒情方法上各自有什么特点？ 答案见第一课时。从检查已学过的学问入手，引导同学分析大堰河形象。 指导预习 1学习诗歌要依据每一篇诗的特点进行。这首诗虽然也是抒情诗，但它是通过叙事写人来抒情的，因此，我们要把对大堰河的刻画作为重点来学习、分析。 2诗歌写人与小说写人不一样。它要求选择最富有典型意义的又饱含诗意的细节刻画人物。语言要极其

36、精炼。诗歌这种特殊的文体。规定它在写人时不能像小说那样精雕细刻，全面铺开。 布置预习思考题： 1从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？ 2大堰河勤劳纯朴、宽厚和善、只求奉献的精神品质在哪些地方表现出来？ 3为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？ 4本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还接受直抒胸臆的方法进行抒情。这具体表现在何处？ 依据预习提纲，同学自学。再分小组争辩。争辩后，每组派代表一名回答一题，经师生评议、补充，统一熟识，加深对课文的理解。 预习思考题的参考答案： 第1题：主要表现在第4、5、8节里。在第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在

37、是八个精彩的细节，把她的爱心写得特殊具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，摩挲我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是特别有力的。在第8节，进一步写大堰河对乳儿之爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她具有美丽、丰富的内心世界，写得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所梦。爱至极致，不禁做起梦来。她的梦可以看作对乳儿的祝福，当然也表现出她个人的精神要求。不过，她很本分，知道自己地位低下，不配享受这幸福，所以

38、她不敢把梦对人说。 第2题，在第4节，描写她在家成天做家务，带孩子，忙得不行开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚和善。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆什么都肯干，表现出无私的奉献精神。 第3题，大堰河的性格特征和不幸患病，在旧社会颇有典型性。诗人在第12节里明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对宽阔劳动妇女的讴歌和赞美。 第4题，第1、2、12、13节都是诗人直抒胸臆。 争辩小结：

39、 这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面地呈现了她丰富的共性。大堰河勤劳纯朴、和善无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质。她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切怜悯，也表达了对旧社会的生气控诉。 巩固练习： 1完成“思考和练习 ”三、四。 2本诗用了排比、反复的修辞手法，请查找这类句子，反复朗读，体会诗人表达的感情。 第三教时 教学要点 1学习、体会抒情仆人公“我”的共性特征。 2学习对比的写作手法。 3学习排比、反复等修辞手法。 导入新课 提问：大堰河是怎样的艺术形象？诗人塑造这一形象的目的是什么？ 同学回答后，稍作点拨：诗人塑造大堰河形象的

40、目的之一，是为了抒发自己的感情。 提问：诗人除了通过塑造大堰河形象进行抒情之外，还接受什么方法？ 明确：直抒胸臆。 借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是为了塑造抒情仆人公“我”的形象。“诗言志。”缺少抒情仆人公就称不上抒情诗。抒情仆人公一般是诗人自己，但又不限于诗人自己，往往形成一个独特的艺术形象。在学习本诗时要留意这个问题。 研习新课 1引导同学争辩抒情仆人公形象。 提问：大堰河我的保姆中的抒情仆人公有哪些特点？ 在争辩的基础上，对诗中抒情仆人公的特点作如下归纳： (1)对劳动人民特殊宠爱，对抚育他成长的大堰河布满怀念和感谢之情； (2)他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛

41、徒”； (3)感情真挚、喧闹，襟怀坦白，爱憎分明。 艾青曾多次说过：“诗人必需说真话。“他还说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千百万读者的心。 2引导同学体会本诗的节奏和旋律。 这首诗比较散文化，有人称它为“散文诗”。但阅读时并不感到“散”，其缘由在于诗中有节奏和旋律。这种节奏和旋律取决于诗人起伏的思绪和奔涌的激情。 指名分段朗读，体会诗的节奏和旋律。 朗读提示： 第一部分：第1、2节布满怀念和怜悯，语调舒缓。第3节，感情沉痛、哀痛，语调低沉、有力。 其次部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。 第三部分

42、，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情酷热，因而要节奏猛烈，旋律加快。最终一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热忱奔放，把火山喷发似的感情传达出来。 3学习排比、反复的修辞手法。 诗人感情的节奏和旋律总是通过语言表现出来的。本诗运用排比和反复的修辞手法，把诗人的感情表现得相当充分、有力。 提问：本诗哪些地方运用了排比和反复的手法？举出例子后，请谈谈它们所起的作用。 回答：如第4节中的八个排比句，第7节中六个排比句，都使内容凝练，形式整齐，节奏明快，气概酣畅，有力地传达了诗人对大堰河真挚的爱。第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的

43、深情。第3节，首尾句反复写道：“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11节，都接受开头和结尾诗句反复的手法，增加了诗歌的抒情效果。 4学习对比的写作方法。 为了表现诗人爱憎分明的感情，本诗多处接受对比的写法。可以先让同学查找这类句子，体会它们所起的作用。老师要留意引导和点拨，着重体会第4、6节的对比。这两节，把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽然没有发什么谈论，但诗人的感情倾向不言自明。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉，这些都加强了诗歌的抒情气氛以及对主题的表达。 巩固练习： 完成“思考和练习”五。 附一、板书

44、设计 大堰河我的保姆 艾青 二、关于“紫色的灵魂”的理解 有一种说法：紫色是哀痛、不幸或伤痛、死亡的象征。这不符合诗意的。我认为，紫色应是珍贵的象征。请看以下例证： 在古代，帝王称为“紫微星”，宫墙的颜色用紫红色，“紫气”用指帝王之气，皇诚称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”，如杜甫咏怀古迹诗有“一去紫台连朔漠”句，其中“紫台”就是皇宫；刘禹锡“紫陌红尘拂面来”诗句中的“紫陌”也指京城（道路）。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。辞海“紫衣”词条注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜预注：紫衣，君服。唐制，亲王及三品服用紫”。现代汉语词典对“青紫”一词这样解释：“指古代高官印绶服饰的颜色，比方高官显爵。”古诗里说：“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。 大堰河,我的保姆教案8 一、教学目标： 1、诗歌的朗读指导，