《初中部编版 八下庄子与惠子游于濠梁之上语文教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中部编版 八下庄子与惠子游于濠梁之上语文教案.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 部编版初中语文八年级下册庄子与惠子游于濠梁之上教学设计教学目标：1.反复诵读，理解课文内容，感受庄子与惠子论辩的巧妙。2.了解故事中的庄子和惠子，读出寓意，从中得到思想启迪。教学重点：反复诵读，理解课文内容，感受庄子与惠子论辩的巧妙。教学难点：了解故事中的庄子和惠子，读出寓意，从中得到思想启迪。教学过程：一、直接导入，切入正题惠子是庄子的好朋友，二人在濠梁之上相遇了，今天我们来学习庄子与惠子游于濠梁之上，看看发生了什么故事。（同时板书课题）。二、梯度诵读，渐品其味（一）一读，正音通句1.生结合注释自读文本。2.随机点一学生试读文本，检测学生能否读准确字音，能否读通语句。3.学生评价，老师正音
2、，引导学生读通语句。预设1：若生字音有问题，请点评的学生纠正，再试着读一次，无误后全班齐读）预设2：若生语速过快，节奏没读好，师大声范读对话，生小声 跟读，揣摩节奏。指名一生再试读对话，读通语句。（二）二读，言处寻情1.同桌两人可用白话试着说辩论词，感受一下庄子和惠子说话的心理、语气。然后再以文言试说对话，读出语气。2.师出示对话式的语句，形成庄子与惠子相对之势。两生自选朗读角色，师读旁白。预设1：学生读不出两人对话的语气，师可范读，然后学生小声跟读，揣摩语调、心理。预设2：学生读不出两人对话的心理，师相机引导品悟。“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（想象一下，庄子出游的时候他的心情如何？快乐、悠
3、闲）生想象，读出快乐，悠闲。“子非鱼，安知鱼之乐？”（“非”，表否定的词，这个词表明没有疑问后面却硬要问反，“安知”重读，揣摩惠子此时的心理，故意刁难）生抓重读音，想象惠子故意刁难的情态。子非我，安知我不知鱼之乐？”（问反句，用肯定语气表达的是否定意思。请你将这句话转化成陈述句，“子非我，必不知我知鱼之读出庄子的笃定、从容不迫）生抓句式，庄子的笃定，针锋相对的从容。“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（前句“固”是固然的意思，表示惠子对庄子逻辑的认可，须重读，了惠子不认可庄子的观点，须重读。乐”，请你体会 语调下抑，后句“固”是本来的意思，表示惠子实事求是地说事实，须重读
4、，语调稍微上扬。“全”的意思是“完全，完备”，表现惠子对自己结论的肯定，应重读，大家看全矣后面的标点符号了么？这是对话里的唯一一个感叹号，由这个情感符号，你能说出惠子推论完后内心的独白或情态？胜券在握，我赢定了！得意）生释“固”意，重读，读出惠子的前后不同语气，抓标点符号“！”想象惠子的得意洋洋的情态。“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上（“安”什么意思？哪里，你怎么知道？由“我知之濠上也”可推论出意义。庄子巧妙的一个字义转换，自圆其说，请读出庄子的镇静、从容）生抓字义，说“安”的意思，读出庄子的合老师的引导再品味二人的对话，揣摩心理、镇静、从容。3.生结语气。4.同
5、桌两人分角色再读。5.语文实践活动：演读师播放渔舟唱晚古筝曲，营造轻松愉悦氛围，两生配着音乐有感情地演读，可配上肢体动作表达情感。（三）三读，体味巧妙1.生跳读“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”两句，品味、探究辩论巧妙。2.一生点破巧妙。（师板书：逻辑严谨、巧换概念） 预设：如果学生探究无从下手，可转换成具体的两个问题提示学生：惠子确定庄子不知道鱼是快乐的，依据是什么？庄子怎样化解惠子的发难的？（四）四读，品悟寓意生说寓意，说启示。预设：如果生说不出寓意，可提示学生从人物形象入手，多角度说启示。三、类本
6、阅读，拓展思维（一）归纳学法师生共同归纳学法：一读；二演；三品；四悟。（二）类文阅读1.出示惠子相梁，生自主结合庄子与惠子游于濠梁之上的学法读，思考：你又看到了一个怎样的庄子和惠子？有什么启示？惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：吓！今子欲以子之梁国而吓我邪？相：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。或：有人。鹓鶵：鶵，古同“雏”。鹓鶵为古代传说中像凤凰一类的鸟， 习性高洁。止：栖
7、息练实：竹实，即竹子所结的子，因为色白如洁白的绢，故称。醴泉：甘泉，甜美的泉水。醴：甘甜。鸱：王力古代汉语中解释为鹞鹰，鸱鸺（鴞）为猫头鹰。2.学生说庄子和惠子，说启示。（庄子鄙弃功名利禄；惠子为保住官位而偏狭猜忌，结合学生本学段交友方面的价值观偏差引导学生关注友情方面的启示，帮助学生建立正确的人生观）四、课堂小结，激发情结一部庄子那样地宏大，需要我们去细品，去感悟，需要我们们贤去交流感受中国的传统文化。同学们，动用你身边的资源去找至少一个庄子与惠子的小故事，让庄子和惠子的形象更立体。如果可以，请比较你看过的所有故事中的庄子和惠子，结合我们的现实生活，写一段200字左右的时事小评论。感悟庄子精
8、神，让我们的生活更通透。 部编版八年级下册语文庄子与惠子游于濠梁之上教学设计 课题 庄子与惠子游于濠梁之上 单元 六 1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。 学习 2.了解庄子及庄子生平、思想。 学科 语文 年级 八 目标 3. 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 4. 对“游濠梁”引发的辩论作出评价。 重点 感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 难点 对“游濠梁”引发的辩论作出评价。 教学过程 教学环节 教师活动学生活动设计意图导入新课庄子经过惠子的墓地时，内心不免涌出一股伤感之欣赏故事 情境导入情，他说：“郢人捏白土，鼻尖上不小心溅到一滴如蝇翼般大的污
9、泥，他请匠石把他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈去，小污点瞬间完全消失，而郢的鼻子竟没有受到丝毫损伤，郢人站着那也面不改色。宋元君听说这件事，便把匠石找来说：让我看看你的绝活。匠石说：我以前是能削，但我的对手早已死了！自从先生去世，我没有对手了，我不知道和谁辩论了！”庄子与惠子，一位是道家的一代宗师，一位是名家的大腕人物；一位穷得叮当响，一位是贵为相国；一位视名利如敝屣，一位却汲汲于富贵；一位喜欢深居简出，一位则不甘寂寞。他们也样情投意合的知音，但他 们是这样才华相当的“辩友”。许不是钟子期、俞伯牙那作者作品 庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），战国 了解庄子及 了解庄子及庄宋人。战国著
10、名思想家、哲学家和文学家，创立了 庄子哲学学派庄学。子他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然。政治上主张“无为而治”。 庄子是庄子及其后学的著作，现存33篇。其中内篇7，外篇15，杂篇11。所传三十三篇，本课节选自内篇中的逍遥游。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。行文汪洋恣肆，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。课文朗读读准字音、节奏：朗读课文读准字音、节奏庄子与惠子/游于濠（o）鱼/出游从（cng）容，是鱼之乐也。”惠子曰：/鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知/鱼之乐?”惠子曰：“我非子，固
11、不知子矣；/全矣!”庄子曰：“请/吾知之ho）梁之上。庄子曰：“鯈（ti“子非鱼，安知/我不知子固非鱼也，子之不知鱼之乐循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知/而问我。我知之濠上也。”读懂文意（生字词语见课件红色字）庄子和惠施在濠水的桥上游玩。庄子得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。惠子怎么知道鱼的快乐呢庄子说你不怎么知道我不知道鱼的快乐呢惠子说我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是 的庄子说请从我初的话题说起（追溯）。你说你哪儿知道鱼快乐的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是濠水的上桥知道的。说白鱼在河水中游说你不是鱼，是我，可以肯定们最积累词语 在了解大意三、分角色朗读
12、（文言版和白话版）揣摩语气，进一步理解课文。揣摩探究小组讨论：合作讨论进一步理解课文分析辩论特色。 （2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。惠子说话逻辑性很强。惠子认为：A不是B，那么，A就不知道B的内心世界。二、庄子为什么说鱼儿很快乐？庄子认为鱼“乐”，其实是化。他认为此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从他愉悦心境的投射与外一切事物都是相对的，人的认识也是如容”的鱼也快乐。从他们的辩论中，可以看出他们各有什么性格？惠子：语言犀利，咄咄逼人。好辩，重分
13、析，态度，求真务实，重逻辑推理，有逻辑家的个性。对于事物有寻根究底的认知庄子：冷静、从容、平和。智辩，重欣赏，超然物外、重主观感受，有艺术家的风貌。了解惠子和庄了解惠子和庄子子形象课堂总结北师大教授于丹曾说：“庄子对我来说，不是一种用自己的话总巩固提升学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。”结我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用睿智的目光超越了千年界限，超越了鱼人的界 限，他自己何尝不是一条鱼呢？在今天高楼林立田园风光渐离视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。1.搜集有关庄子的小故事；作业布置课外积累，进一步了解庄子和庄子2.课下自由阅读庄子。板书 惠子力辩、求真、拘泥庄子巧辩、尚美、超然