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1、部编版一年级语文下册语文园地三教学设计课后反思 部编版一年级语文下册语文园地三教学设计课后反思这是一篇一年级下册语文教案，让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得爱好盎然。 部编版小学一年级语文下册语文园地三教学设计课后反思语文园地三指导方案教学目标1学会并驾驭音序查字典的方法。(重点)2正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)3和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)课前打算1带有插图的课件。(老师)2打算最新版本的新华字典。(学生)教学过程第一课时一、猜谜引入，激
2、发爱好1师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2相识新华字典。3了解新华字典的作用。师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本事吗？设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习爱好和主动性，使学生带着主动欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，做好打算1师：要想学习这个本事，我们得先过三关。2过三关嬉戏。(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。指名按依次背诵。全班按依次背诵。(2)其次关：连一连。把字母的大小写精确地
3、用直线连起来。(3)第三关：认一认。老师出示厨：细致看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3师：厨是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的依次，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就简单在汉语拼音音节索引中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关嬉戏，则能激发并保持低年级学生学习的长久度。三、分步指导，学会查字1师：厨字很淘气，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。2比一比，看谁跟着老师找得快。(1)老师示范，指导学生翻开字
4、典，找到汉语拼音音节索引。(2)找到大写字母C。(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，根据字的四声次序找到要查的字厨。(5)老师读字典上的意思。3说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个淘气的厨字的。4读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示音序查字法口诀，并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。设计意图：学习查字典是低年级学生必需要学习并且驾驭的一项基本技能，但低年级学生的留意力集中时间短暂，老师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提示学生，帮助学生集中留意力，提高学习的
5、效率。四、巩固练习，培育查字实力1说一说：音序查字法的步骤是怎样的。2练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3赛一赛：夺红旗竞赛，完成书上40页的表格。设计意图：通过设计夺红旗竞赛，激发学生学习的爱好。同时，使学生在嬉戏中再一次巩固音序查字法，培育了学生的查字典实力。四、诵读古诗，日积月累1老师播放赠汪伦朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2学生借助拼音自由练读古诗。3小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李
6、白写给挚友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我仿佛看到李白打算乘着小船离开，和挚友正在恋恋不舍地告辞。预设2：我仿佛听到挚友在给李白唱歌送行。6齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7背诵古诗。设计意图：通过录音以及老师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过视察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。_x000D_其次课时一、猜谜导入，激发爱好1同学们，今日老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，老师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。(提示：谜底手)2同学
7、们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3板书课题，齐读课题。设计意图：某位教化家说过：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。通过猜谜这种好玩的活动，很好地吸引了学生的留意力，对学生的学习产生了主动的影响。二、初读课文，整体感知1引导学生选择自己喜爱的方式来读书。依据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2学生选择自己喜爱的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3开火车连读课文，师生正音。三、图文结合，指导朗读1全家是指哪些人？这张画是指哪张画？他们为什么喜爱这张画？(
8、1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：兴奋)(2)学生朗读爸爸的话。(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上因为所以说说家里人为什么喜爱兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜爱兰兰的小手，是因为()。妈妈喜爱兰兰的小手，是因为()。姥姥喜爱兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜爱她的画，是因为()。(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了许多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关切长辈、爱劳动、懂事)2指导分角色朗读。(1)想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(沟通：他们的语气亲
9、善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。四、总结1兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的快乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。2拓展沟通：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。3课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做
10、更多的好事。4师生合作朗读课文。五、布置作业1和爸爸妈妈一起读这篇课文。2自己为家人做力所能及的事。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延长，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。_x000D_教学反思读，是学生开启才智之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思索的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求渐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得爱好盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。这次的语文园地内容好玩，第一项
11、发觉表示颜色的词，并发觉每种颜色的分类，这一点我结合了学生的衣服等让学生看了解了一些颜色的不同，学生也扩展出了许多颜色的词。读读背背是让学生积累有关相对的词，这个在一年级到现在学生都已有了基础，学生很简单就记会了只是课堂上只顾了让学生竞赛读，用时稍长了竟忘了让学生自已编一编对子，这一点失误真是大，看来我还是没有放开手让学生多练一练，失去这么一个让学生动手的好机会，真是缺憾，填词那道题学生读一遍就说出了规律和要点，所以让学生自已做相互沟通，只用了很短的时间，最终一个趣味语文学生爱好很浓，读时特别带劲，由于比的是读准且快，学生非常乐于参赛，边读还边打节奏，课尾时都能快速精确地说绕口令了，看来学生对这种形式的语文非常喜爱。