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1、部编版一年级语文下册（语文园地一）教学设计课后反思（部编版一年级语文下册（语文园地一）教学设计课后反思）这是一篇一年级下册语文教案，课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因而，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。部编版小学一年级语文下册（语文园地一）教学设计课后反思语文园地一指导方案教学目的1.在读小诗的经过中，准确识记六、七、八、九、十，正确书写八、十。(重点)2.在区别比拟三组形近字的经过中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)3.正确、美观地书写二、三、十、禾四个字，把握汉字笔顺从上到下先横后竖的书写规则，培养学生
2、正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节拍地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描绘的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描绘的是什么故事，并遭到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课前准备1.带有插图的课件。(老师)2.六、七、八、九、十字卡。(学生)课时安排1课时。教学经过一、情境引入，激发兴趣引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂
3、学习活动中来。二、情境活动，趣味识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗一片两片三四片)2.老师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.老师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？5.汇报沟通，老师相机指导。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。一片两片是讲雪花很多很多；雪花碰到水就化了，所以是飞入水中都不见。(2)我发现这首小诗中有很多数字，一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。6.老师利用课件圈出10个
4、数字，沟通识字：(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你以为哪些数字的读音需要十分注意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者讲一句话。7.学生观察教材中的书写内容，沟通写字：(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是如何的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴讲一讲。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)根据教师和同学的意见修改本人的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认
5、识生字。在此基础上的认字和写字都是以自主沟通、活动探究的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。三、情境活动，比照差异1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)2.小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.汇报沟通，老师相机指导学生书空练习。预设：人和天一个人伸直胳膊，头上顶着一块木板就是天。一人不变，二人为天。口和田张开口，里面没有东西。田地中间有穿插的小路。日和目太阳有一个中心，所以日里有一横。目是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以目里面有两横。4.稳固应用：请同学们大声讲出这六个居民的
6、名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者讲句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联络与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只要仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。四、书写提示，指导规则1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字二、三，学生认真观察教书先生的书写顺序。2.集体沟通：这两个字分别是根据什么顺序写的？用上先后等表示顺序的词语来回答。3.老师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是从上到下。4.老师在田字格中范写生字十、禾，学生观察后沟通：这两个字分别是根据什么顺序写的？5.老师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是先横后竖。6.互动活动：我们在写
7、汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边讲。7.学生自主练习，先书空，一边书空一边讲笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9.老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：（语文课程标准）指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因而，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势能否正确，学生写字的基本技能能否把握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书
8、写习惯的培养。五、诵读古诗，日积月累1.老师播放教书先生正在教孩子读古诗（咏鹅）的动画视频，会读的同学能够跟着视频一起诵读。2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字能够请教教师和同学。3.小组沟通学习情况，相互纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模拟教书先生的节拍和语调练习诵读。5.想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅如何的画面？6.课件播放（咏鹅）画面，学生一边欣赏，一边用本人的语言讲一讲。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部
9、分基础厚实的孩子没有食物可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2.课件播放（小兔子乖乖），学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？3.自由读（小兔子乖乖），碰到不会的字能够圈起来，问问教师，再多读几次。4.指名朗读，纠正字音。5.考虑沟通：第一次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你如何讲这段话？第二次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你如何讲这段话？6.分角色朗读。7.讨论：假如你碰到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？8.布置作业：回家和
10、父母一起分角色表演这首小儿歌。设计意图：（语文课程标准）指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但能够结合本人的生活经历来沟通和表达，老师应充分给予他们考虑、表达与沟通的空间。在沟通中丰富语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明白道理。_x000D_教学反思兴趣是最好的教师。为了减少（语文园地）内容带给学生的枯燥感，我设计了汉字王国做客的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因而，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解。（咏鹅）这首古诗对于学生来讲并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，
11、但是对故事内容的理解却特别浅薄，机械的诗意理解只能是蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。【反思】这次我上的是（语文园地一），在教学的经过中，本人就感觉有很多问题存在，后来和学校其他教师讨论后，终于有所顿悟，希望本人能从这节课中总结经历教训，以后不再犯同样的问题。首先，本人上课的声音要调整，要渐渐学会有轻重缓急、有抑扬顿挫。教师的语言、情绪在很大程度上都能感染孩子，有时甚至还能起到一些意想不到的效果，比方能引起孩子对问题的考虑和重视等等。在这方面，本人不仅要在以后的上课中时刻注意，时刻提醒本人，更要向别的教师多学习，去体会去感受，看
12、别的教师是怎样让课堂变的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活泼轻松的一面。其次，这节课最失败的地方就在于让孩子写关于春天的四字词，这样确实是在加大孩子的难度。其实对于一年级的小朋友来讲，积累主要是读，而读也是有多种方式的.，能够自由读，小教师教读等等，还能够在图片中感受着读，我想可能这样的方式应该是更合适一年级小朋友的积累方式。通过这个环节的失败安排，就提醒本人以后在进行教学设计的时候，一定要把握住年段特征，要做对孩子事倍功半的事情。第三，对于一年级的孩子来讲，识字写字是重点，是需要用多种方式来做到真正的落实。但在这堂课中，写字显得尤其不落实，主要就表如今我指导的很不细致。在孩子之前的学习写字经过中，一直都是以写字为主，写词语都很少，但这次是写句子，这就对孩子有更高的要求，所以在指导的时候，应该做到下面几条：读通读准；边读边想对应的字；写好字要摆正，注意关键笔画；字的大小要均匀，课师生共同提醒，在提醒中回想字该怎样写；提醒一定要打句号。应该让孩子在第一次完好地看拼音写话时就有这样一个思维经过，所以我想在以后的看拼音写话时，再重新来一次。