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1、统编教科书语文学科一年级下册棉花姑娘教学设计反思 统编教科书语文学科一年级下册棉花姑娘教学设计反思这是一篇一年级下册语文教案，课文采纳童话故事形式叙述，既有科学性又好玩味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的爱好。 教科书分析：1.课文是一篇科普小品文，向孩子们介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫能歼灭不同害虫的学问。课文采纳童话故事形式叙述，既有科学性又好玩味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的爱好。2.读好文中的对话是朗读学习的重头戏。课文中的对话有两种：1.恳求帮助与帮不上忙表示歉意;2.是一般的询问和应答。指导读出不同的语气是读好对话的关键。3.课后的连一连，说一说，既是学习阅读和学习表达的一
2、个练习，又是检测学生感悟主题课文介绍的科学学问的一个练习，应当支配在阅读教学过程中处理。4.课后读一读，照样子说一说除了扩高校生词汇量，起到积累语言的作用外，还是接着学习偏正短语的一个练习。但是例子中的修饰限定部分是ABAB结构的词语，学生第一次接触，因此应先让学生了解这种结构的词语在表情达意上的作用。学情分析：1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟识，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对留意力集中长久和学习爱好的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激留意力集中和学习爱好外，还是须要设置激励性的活动来维持的。2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中相识的字
3、已经达到肯定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。3. 课文中的两种对话都是学生日常生活中会运用到的，而且第1种在第三单元的口语交际课上进行过练习，这些是读好文中的对话的基础，要赐予充分的利用。教学目标：1.借助汉语拼音，留意感叹号和问号，读好对话，能正确朗读课文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后连一连，说一说的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的爱好。3. 相识偏旁大字头，能正确认读棉等13个生字新词。4. 能正确读写
4、病等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。5.相识ABAB结构的词语，能仿按例子说说由ABAB结构组成的偏正短语。教学重点：1.能正确朗读课文。2.能正确认读棉等13个生字新词，正确读写病等7个字。教学难点：1. 留意感叹号和问号，读好对话。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，并通过课后连一连，说一说的练习，知道蚜虫是害虫，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各自的作用，激发了解益鸟和益虫的爱好。教学打算：老师：棉等13个会认读字字卡，病等7个会写字的田字格字卡;纸质课文图画，课后练习PPT。学生：每人一套棉等13个会认读字字卡(不
5、注音的)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入;释题，明确主要学习目标导语：同学们，在上一个单元，我们通过学习文具的家知道了要养成整理整理文具的良好学习习惯;通过学习一分钟感悟到时间珍贵，要严格要求自己，珍惜时间;通过学习动物王国开大会明白了把话说清晰明白的重要性;通过学习小猴子下山懂得了做事情要认准目标，不能三心二意，否则一事无成得道理。今日，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。1.老师板书题目：19 棉花姑娘(棉姑娘注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。4.释题
6、，明确主要学习目标。过渡语：同学们，读了课题，你们知道课文讲了一个关于谁的故事呢?(预设：课文讲的是关于棉花姑娘的故事。)课文给我们讲了一个关于棉花姑娘什么样的故事，想让我们通过故事明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字(一)尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。(3)在自然段前标上序号。2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画和自然段
7、标序号状况。(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。3.复习会写字中已经会认读的字的读音。导语：我们新交了一些生字宝宝挚友，可不要遗忘了一些原来的生字宝宝挚友哦。PPT出示会写的字中已经会认读的字：生病 星星 医院 忐忑不安(1)出示任务：自由读读这些字词，留意读准字音。(读法：病，生病的病。)(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。(二)会认读的字音难字学习，能读准课文1.导语：我们读准了会认
8、读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗?请同桌相互检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要留意把会认读的字读准，听的同学要精神集中留意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他订正。出示任务：同位互读课文，留意读准会认读的字;假如同桌读错了，在他读完后帮助订正。2.反馈指导：提问：您帮助同桌订正了哪个字的读音?或：同桌帮助你订正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准治后，全找出翘舌音的一起学习。)预设：翘舌音：治、然;后鼻韵母的：娘;边音：啦。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。3.读准课文练习。(1)出示任
9、务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。(2)学生自由练习。(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。(三)读通顺课文学习和接着学习会认读的字1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，接着学习会认读的字。出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，留意标点符号的停顿，留意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找挚友(提示：连在一起读的就是它们的好挚友，用横线在它们的下面画出来)。2.反馈指导：(1)反馈订正画词状况，相机强
10、调连在一起读的才是好挚友。(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：棉、棉、棉，棉花的棉。齐读，自由读。3.棉、娘、治、别、干、然、奇、碧、吐口头组词。(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。(2)反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。将学生组的词语带读一、两遍。(3)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。4.学习读通顺课文。(1
11、)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信念把课文读好吗?我们读课文的时候，要留意标点符号的停顿，留意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好挚友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到留意标点符号的停顿，留意句子中间的停顿。(2)反馈指导：通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫。燕子说：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!啄木鸟说：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!青蛙说：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!突然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃
12、光了。小虫说：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。(3)自由朗读、齐读全文。5.总结(该环节的学习状况及相关学问点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。(四)相识偏旁大字头1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示肯定范围的意义，能帮助我们学习生字。今日，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?2.反馈指导：奇(大可)大字头3.小结讲解：同学们找得真精确!奇字的大字头。大字头取义的字，大多与人、张开、大小
13、等有关。如奇字，是个会意字，表示大加确定的东西肯定很奇，本义指奇妙;又如太字，本义是大的意思，如词语太空。4.PPT示，齐读一遍：奇字大，大字头5.小结：今日我们又交了一个偏旁新挚友：大字头。这些偏旁挚友作用可大了，他们表示肯定范围的意义，可以帮助我们相识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。(五)会认读的字认字的初步评价1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。2.嬉戏认字。(注：所出示的字脱音节)三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过学习棉花姑娘的故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。提问：通过
14、课题我们知道课文是讲棉花姑娘的故事，课文先告知我们棉花姑娘怎么样了?(预设：棉花姑娘生病了。)后来，谁把棉花姑娘的病治好了?(预设：七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。)哦，课文讲了这么一个故事：棉花姑娘生病了，七星瓢虫治好了她的病。那么，这个故事详细是怎样讲解并描述的呢，我们接着学习。(一)图文结合，了解课文内容1.(根据图3、图5、图1、图4、图2的依次贴出纸质课文插图)出示任务：细致视察图画，想一想，每一幅图画上，棉花姑娘怎么样了或者在干什么?个体视察思索，同桌沟通互补互纠，班级沟通汇报。2.反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)图3：棉花姑娘在和
15、啄木鸟说话。图5：棉花姑娘病好了，叶子绿了，吐出洁白的棉花。图1：棉花姑娘生病了。图4：棉花姑娘在和青蛙说话。图2：棉花姑娘在和燕子说话。3.过渡语：那么，这些图画又是对应课文的哪些自然段的呢?请同学们读读PPT上的课文，想一想。出示任务：自由读读PPT上的课文，想一想，这几幅图对应的是课文的哪个自然段?你是依据哪些词句推断的，在心中用横线画出来。个体读书思索，同桌沟通，班级沟通汇报。4.反馈指导。预设：(指出推断依据后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)图3：第3自然段;句子：啄木鸟飞来了。以及棉花姑娘和啄木鸟对话恳求治病。图5：第6自然段;句子：不久，棉花姑娘的病好了。图1：第1自然段;
16、句子：棉花姑娘生病了。图4：第4自然段;句子：青蛙跳来了。 以及棉花姑娘和青蛙对话恳求治病。图2：第2自然段;句子：燕子飞来了。 以及棉花姑娘和燕子对话恳求治病。(二)想象图画，接着了解课文内容。1.过渡语：我们通过图文结合，了解了课文第1、2、3、4、6自然段的意思，但是还有一个自然段没有图画，你们能不能给第5自然段也画一幅画呢?出示任务：朗读第5自然段，想一想，你会给第5自然段画一幅什么样的画呢?用句子我会给第5自然段画一幅这样的画：说一说个体读书思索，同桌沟通，班级沟通汇报。2.反馈指导。(PPT示想象的图画，大家认同图画后，朗读该自然段，老师小结自然段意思。)预设：我会给第5自然段画一
17、幅这样的画：一群七星瓢虫在吃蚜虫，给棉花姑娘治病。(三)结合完成课后连一连，说一说接着了解课文内容，感悟主题。1.导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解了课文内容。请翻开课本第105页。出示任务：(PPT出示课后连一连，说一说)依据课文内容，用直线把小动物与捉虫本事连在一起，然后用句子 捉 。说说这种小动物捉虫子的本事。个体连线说话，班级沟通汇报。2.反馈指导。(订正连线结果真后才说话汇报)预设：燕子捉空中的害虫。啄木鸟捉树干里的害虫。青蛙捉田里的害虫。七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。3.过渡语：同学们真会读书和说话。那么，刚才你们是依据课文中的哪些
18、句子完成这个练习的呢?请同学们读读课文，找出你的依据。出示任务：朗读课文，想一想：你是依据课文中的哪些句子完成练习的?用波浪线把句子画出来。个体读书思索，班级沟通汇报。4.反馈指导。(在沟通汇报过程中进行朗读训练，提示留意感叹号和问好，指导读好两种对话的语气。)预设：燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!七星瓢虫：突然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。5.感悟主题。(1)导语：通过棉花姑娘这个小故事
19、，你知道了哪些科学学问呢?出示任务：通过棉花姑娘这个小故事，你知道了哪些科学学问呢?你是通过课文中的哪个(些)句子知道的?用句子通过棉花姑娘这个小故事，我知道了说说知道的科学学问，然后说说你通过哪些句子知道的。个体读书思索，班级沟通汇报。(2)反馈指导。(学生先说知道的科学学问，然后说句子。说的句子能与其说的科学学问对上号，就要确定会读书思索。)预设：通过棉花姑娘这个小故事，我知道了：蚜虫是害虫。不同的小动物会捉不同的害虫。(四)总结：通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了不少科学学问。同学们，真会读书!四、会认读的字认字的评价(一)同桌打乱字卡依次
20、相互检查订正(二)嬉戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)五、完成课后练习读一读，照样子说一说导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉接着完成课后的读一读，照样子说一说的练习。在进行练习之前，我们先进行复习和学习一个新学问，1.复习偏正短语在表情达意上的作用。(1)(PPT示两组词语：叶子 碧绿的叶子;棉花 洁白的棉花)出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?个体读读思索，同桌沟通，班级沟通汇报。(2)反馈指导。相同：都是表示同样的事物。不同：第一个不知道事物的颜色，其次个知道事物的颜色。(3)小结：在表示事物的词语前面用的加上
21、一些修饰限定的词语，就能够把事物表达得详细形象。例如，碧绿的叶子让我们知道了叶子的颜色，长长的叶子让我们知道叶子的形态是长长的。2.了解ABAB结构的词语表情达意的作用。过渡语：让我们再看两组词语，看看通过它们，我们有学习到什么学问。(1)(PPT示两组词语：碧绿的叶子 碧绿碧绿的叶子;洁白的棉花 洁白洁白的棉花)出示任务：读读这两组词语，想一想：每一组词语中的两个词语在表达意思上面有什么相同与不同?个体读读思索，同桌沟通，班级沟通汇报。(2)反馈指导。相同：都表示事物有相同的颜色。不同：第一组第2个词语表示更加碧绿;第一组第2个词语表示更加洁白。(3)小结：原来这些词语重叠了，就有了表示更加
22、的意味，就有了强调的作用了。以后有机会，同学们也可以学着试一试哦。3.完成练习。(1)出示任务：翻开课本105页，根据题目读一读，照着说一说的要求，先读后说。(PPT出示该练习)个体读说，同桌沟通，班级沟通汇报。(2)反馈沟通。预设：碧绿碧绿的禾苗 碧绿碧绿的湖水 碧绿碧绿的玉石洁白洁白的兔子 洁白洁白的馒头 洁白洁白的雪花4.扩展练习。指名说说：ABAB的六、写字指导(一)字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以便利比照记认会写字的细部。)3.依据结构给这些会写的字分类。左右结构：别;独体
23、字：干、七;半包围结构：病、医;上下结构：奇、星。(二)指导书写。1. 指导书写干七的书写。(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)视察并说说干七各笔画起止位置。(3)范写文干七，分别提示各笔画位置、起止。(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。2.指导书写别。(1)视察并说说别各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。(2)范写别。提示：左宽右窄。立刀旁的竖钩起笔高于另，收笔要低于另。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。3. 指导病医的书写。(1)视察并说说病医各部件的占位和书写要留意的笔画、笔顺。(2)范写病医。分别提示：病字病字
24、旁的横稍短，提挨撇;第8比横折钩的折要往里收。医字三框儿的第一横要稍短，矢要包在三框儿里面。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。4.指导奇星的书写。(1)视察并说说奇星各部件的占位和书写要留意的笔画。(2)范写奇星。分别提示：奇字大字头撇变点，上收下放，上短下长;星字上收下放，上短扁下长宽，留意四横的长短，最终一横长而伸展。(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。七、总结(学习状况和学问实力点) 八、写字练习 作业设计：朗读课文。板书设计：表演课文是一项综合性很强的活动，它不但可以加深学生对课文内容的理解，体现了低年级学生勇于自我表现的特性，还熬炼了
25、学生的合作实力与组织实力。棉花姑娘是一篇故事性很强的课文，我在教学中让学生分角色进行表演，取得了肯定的效果。在表演课文前，我先把学生分成若干组，确定每个学生扮演的角色；然后让学生操练各自角色的动作和语言；最终进行小组的表演竞赛。在表演课文时，每组学生特别主动。有些学生表演得形象生动。有个扮演棉花姑娘的学生演棉花生病时就蹲着身子低垂着脑袋，让人看到了一个生了病的小姑娘无精打采的神情。棉花姑娘最终病好时，她伸展手臂渐渐地站起来，还做了个开花的动作，将小嘴笑得甜甜的，多么快乐啊！但是，在教学中也发觉了一些问题。一、表演要求过高，没有充分考虑学生的因素。表演要求要依据低年级学生特点而定，不宜过高，只要学生能对课文进行肯定的文字上处理，就应当刚好予以确定。二、忽视对作为观众的学生的要求。低年级学生好动，不能用心地观看其他学生的表演。老师应当在表演前提出对当观众的学生的要求。三、忽视表演后学生的评价。假如让小演员向老师、同学谈谈自己表演课文的感受与自我满足程度；让当观众的同学也来评评表演的同学表现得如何。这样做效果可能会更好些。总之，表演课文这一形式在课堂教学中的运用，能激发学生爱好，加深对课文内容的理解，培育学生的特性和合作意识。