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1、快乐的“生本”班主任 欢乐的生本班主任 我是一名一般的一线班主任，98年毕业后就始终在大朗从事着教化工作，说来也巧，不管是在幼儿园还是小学都始终担当班主任工作，算一算也革命奋战8个年头了。和广阔的一线班主任一样，我酷爱教化事业，以高度的事业心和剧烈的责任感全身心地投入教化教学工作之中，在教化工作中得到熬炼，在教学工作中得到提高。我深深地相识到班主任工作的重要意义就在于班主任是党的教化路途、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教化和素养教化的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。曾有这么一句流行于班主任工作中的经典名言：班主任是世界上最小的官，因
2、为她小到成天对着一群小孩子，管着那些鸡皮蒜毛的事儿。但是我觉得虽然她是一个谁也看不上眼的主任，但是却可以让你体会到别人体会不到的许多单纯可爱正因为这样，多年来，也曾有多次可以远走高飞的机会，但自己始终选择了留下，因为自己总是割舍不下与学生的这份师生情缘。我校从03年起先实行国家十五重点课题生本试验教学的探讨，很荣幸，我成为第一批的试验老师，并担当班主任。挤眼间我和学生们共同走过了四年的生本之路，在这四年里可以说我很欢乐，总是觉得自己很华蜜，为什么？因为我坚持在教学、教化和管理班级上都运用生本理念一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生指导、实践，其效果实在让我感到特殊地兴奋和傲慢。一、以生为本
3、，就是全面依靠学生生本试验最重要的其实就是教化充分的以学生为主体，这种看似简洁，但其实蕴含着深刻教化本意。生本试验班的学生是那么民主、同等、团结、有特性、实力强。有时候，我也不由自主地对学生说：你们真棒啊！我特别信任他们的实力，所以，从一年级起先凡是他们能做到的事情，我都交给他们去做。学生的实力是不断熬炼出来的，当学生获得主动权的时候，他们的实力发展使我感到震惊。生本教化方式真的既轻松，又有效。1、管理依靠学生儿童是天生的学习者，学习的任务终归要学习者自己才能完成的，别人是不能代替或包办。只有让学生参加，自己完成，他们才能把学问内化成为自己全部。作为班主任，我常常提示自己，要为学生供应最大的主
4、动权和参加机会。为了搞好班级纪律，我让学生来自编班级管理条例，哪一个同学想到的纪律要求就把它编成班级管理条例，并起名叫：×××同学管理条例，在班里公布、实施，由想出这个条例的学生来负责该项内容的监督与实施。想不到学生纷纷踊跃举手编自己的条例。如：不准随意扔垃圾、见到老师或客人要有礼貌问好、要准时交作业等等，他们想的比我想的还要完善。学生望见这些纪律要求变成有自己名字的管理条例感到多光荣啊，他们都像当官一样神气、仔细。结果，班级的纪律一下子就好了。在我们的班集体中，人人有官当，人人给人管，每个孩子都是同等的，每个孩子既有自己的责任和义务。所以，大家都很仔细守着
5、岗位。特殊是自信念不足的慢生，他们有了这样光荣的岗位，便产生了自信和傲慢，我充分的把管理学生的主动权交给学生，让学生活动起来。还值得一提的就是小组的合作学习，从一年级起先我班就是实行四人小组坐的形式，每个小组自己取好组名，然后选出组长，由组长和组员一起制定好小组里的制度，班级里的每项常规都与小组挂钩，并把这些常规定为分数不等的分值，依据学生的表现给于加分，这样学生想到更多的不是自己，而是小组，是集体。每周评比出得分最高的小组为优秀小组，进行嘉奖。几年来，小组合作的形式始终没有变更，而且随着年级的增长不断的完善，学生早已习惯和喜爱这种学习的方式，他们在小组里会质疑，爱探讨，相评价，懂共享，互促进
6、，共提高。学习文化学问也好，学习品德、行为习惯也好，都不能只是单向地传授，教化的终端是学生的主动发展，而不是老师的擅长传授。只有让学生自己去完成，他们才有空间去创建和熬炼，以至能充分开发他们的潜能。这就是生本教化说的借力，依托学生资源来教化，而获得事半功倍的效果。2、教学依靠学生大家知道，随着社会的转型，现在的孩子跟以前的不同了，他们接收的信息许多，甚至有的超越成人。他们有自己的观点和看法，这就要求老师要民主、同等，那些传统的限制和压抑的教化方式不再适合了。孩子有自己不同于成人的哲学观点，我们应当擅长运用孩子的观点来教化孩子。作为班主任，我常常要进行思想品德教化和行为习惯的教化，我发觉讲过以后
7、学生很快又遗忘，总是要反复地说，连我自己都觉得很麻烦。后来我想起了生本教化，必需要转换方式，让学生自己学、自己悟。学习的核心是感悟，人要形成思想要通过感悟。于是，每节班会课我都请学生来发言，要求他们说说本周的建议及要留意的事项，并想出解决的方法。我让学生形成自己思索和解决问题的习惯，不能依靠老师讲，把教与学的任务都落实到学生的身上。真的没想到那小家伙们比我还讲得好，还要有感染力。自此，以后的品德、行为习惯教化都不用我操劳了，学生自己能够解决，而且他们的实力变得越来越好。孩子思索问题不肯定跟我们相同，我们应信任孩子也是哲学家，要善用学生来教化学生，通过学生之间的沟通进一步拓展教化的艺术风采，并促
8、进感悟的形成，使学生能真正受到启发和教化。3、贯注强大动力快乐和胜利的体验是学习的源动力，当学生感到快乐和胜利，就会喜爱上这门课和这个老师，所以，在教化中我比较注意学生情感的体验。要让学生感到快乐和胜利，就须要多表扬。过去，老师的表扬都是机械性的：拍掌，你真棒等等，看得学生都很厌倦了，已经失去了表扬的意义。而在我们的生本试验班里，表扬可以是丰富多彩的。有老师表扬学生，有学生表扬学生，还有由学生来表扬老师。因为我们建立的是促使人回来自然的教化，学生的活动是自由、自主的，表扬的方式和对象可以由学生选择和创建，我们不能预料学生的确定，因此，表扬不带有机械性，而是丰富多彩的。而当我跟学生沟通的时候，我
9、希望能让学生感到兴奋和骄傲，当请同学回答时，我会说：请我们可爱的霏霏回答，或请我特殊喜爱的霏霏回答，或请聪慧的霏霏等等。当她听到自己是可爱的、聪慧的、或是老师特殊喜爱的，心里都会乐滋滋的，自然会更加仔细了。有时候，学生用自己的眼神、自己喜爱的动作和语言来表示对×××同学的激励，×××同学我发觉今日你的发言太精彩了，令我刮目相看。甚至还会表扬老师呢，例如：老师的话令我受益匪浅，老师说的很不错等等，课堂上常常都会想起热情的掌声、激励的掌声。表扬不是机械的，而是一种值得我们进一步开发和运用的艺术，我觉得作为一名长年和学生打交道的
10、班主任老说，应探讨多一些能让学生感到喜悦的表扬方式，使学生不会胆怯学习，不会觉得自己笨，而是要使学生感到学习的胜利和开心，使之爱上学习。另外，不管多忙我都始终坚持每周给学生评比嘉奖，小组的积分评比、个人的积分评比、读书之星的评比、自学之星的评比、组长对优秀组员的评比、班主任对小组长的评比等等，做到环环相扣，层层深化，让学生们在激励中不断的享受欢乐，不断进步，不断成长。二、以生为本，就是全面关爱学生老师职责除了教学，更重要的就是育人，班主任更加不例外。在一个班集体中，学生的发展确定存在着不同的差异，对待这种差异，我不会怨天尤人或者是冷眼相看，而是对他们更加的关爱，我认为假如这样的学生我都能教化好
11、他们，那么比他们好的学生就更没问题了。生本教化不仅适用于教学，用生本理念育人，其效果同样显着，我看到的不仅是学生课堂上有了真正的精彩，而且特殊的学生思想也发生了质的改变。她叫小贤，三年级时来我班的一位女生。高高的个子，齐耳短发，一双大而深邃的眼睛里面充溢了敌意和挑畔，似乎藏有多数的隐私。她不与同学交谈，自己独来独往；上课不听讲，要么发呆，要么不停地动桌子动椅子；有时会无缘无故的闹心情，不进课室上课等等，最令我胆怯得就是每当她心情失控的时候，就会歇斯底里地大哭大叫，说一连串你根本听不懂的话，肢体动作相当的夸张。经了解小贤患有一种叫少儿多动续发抑郁症，这属于一种双重的心理障碍，始终在接受治疗，每天
12、要吃大量的药片，隔段时间还要去广州看心理医生，但是状况似乎没什么好转。做了几年的班主任，淘气捣蛋的学生见得多，但这样的孩子还是第一次遇见，一个长得文雅美丽的女孩，为什么会这样？让人看了很是心疼，于是自己暗自决心，肯定要帮助她，要让她和我们班其他孩子一样，欢乐的学习和生活。1、我就是你的耳朵心理学探讨表明，人在内心深处，都有一种渴望别人敬重的愿望。特殊是像小贤这种孩子，从她的眼神中我就能感受到她有许多话想说，却不想和别人说。所以在了解学生时候，我就放下班主任的架子，平易近人，亲善可亲，增加自己的亲和力，使其亲其师，信其道。我总是有意无意的找她闲聊，并且开玩笑似地告知她：以后老师就是你的耳朵，你有
13、什么想说的话就来说给你的耳朵听吧。渐渐地她的话多了，常常把发生在她身边的隐私告知她的耳朵，有些是她对父母的不满，有些是她对同学的不满，有些是她快乐的事在倾听时，不管她说得对与不对，我不插话，不打岔，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。我让她把一切想说的话都说出来，不要在心里压抑着。然后有些没有必要评论的事情我就摸摸她的脑袋，或者是拉着她的手，笑笑说：很好，没事的。有些的确是小贤不对的，在谈话中我就会尽可能得避开一些你不对不行以你错了的指责语句，宛转、幽默地告知她道理，往往这种做法她是最接受的，效果也是最好的。当我学会了倾听，就能够深化了解小贤的内心世界，她也就感受到老师对她的
14、敬重和关怀，情愿把自己的想法、愿望、要求、困惑告知老师，求得老师的关怀和敬重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和说明。这个时候所进行的沟通，就是心与心的沟通，就是灵魂和灵魂的激荡。2、我就是你的医生由于长期吃大量的药片，她的心情总是波动很大，于是，我找到她父母长谈了一次，建议她停药和不要再带她去看心理医生了，因为小贤现在很抗拒，父母有点担忧，我就慎重其事的告知他们，从今日起我就是她的心理医生。停药之后的小贤欢乐了许多，为了能更好的引导她和正常孩子一样，我和她制定来了个君子协议，主要是克服她一些比较突出的问题，例如：不在同学面前闹心情，有什么不开心找我，假如是在家，就可以打电话给我；上课尽量
15、不再动来动去，以不影响到同桌为原则等，小贤欣然接受了。在后来的一段时间里，她有了很大的进步，虽然间或还是会闹闹，但次数明显的降低了，每当这时，我总是用观赏的目光去激励她，竖起大拇指夸奖她，她的笑容更加的绚丽无比。作为她的医生，不仅要和她沟通好，还要顾及到她四周所能影响到她的一切，所以我先找她所在的小组，要求组员们对小贤多点宽容，多点帮助，不要总是去指责和指责她，有什么看法先向老师反映，这样首先保证她在班里的小集体里得到关切和爱惜。另外还与各个任课老师说明白她的特别状况，让大家都付于她多些爱，因材施教。当然，必不行少的是她的父母，我把自己的想法和做法与他们沟通，并要求他们在家里同样能给到小贤这种
16、氛围，多些包涵，少些责骂，不要让她再排斥和惧怕回家。我想在学会倾听的基础上，去观赏和包涵学生，这样不仅包含了对小贤的理解和宽容，更重要的是把她当做正常的孩子一样看待。不知道是那位名人说的，世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。我可以套用这一句名言，人没有不良品质，只有用错了地方的性格。小贤就是个最典型的例子。3、你就是我的珍宝经过一年的努力，现在的小贤转变很大，在学校她有了伙伴，有了笑声，成果提高的很快；在家里她也已经能父母、姐弟比较融洽地相处，大家也为她的转变感到欣喜。虽然她还是比较依靠我，一到周六、周日就会和我煲电话粥，就算放长假我回老家也不例外，但是我不厌烦，总是快乐地和她闲聊就像老挚友
17、一样，并且总不忘告知她：你就是老师的珍宝，老师最爱最爱的珍宝。每每听到这句话，她都会咯咯地笑出来是啊，她的确是我的珍宝，她就有如珍宝，要经验千辛万苦才能完成从一粒沙到珍宝的转变。其实每一位学生都是班主任的珍宝，每一件都是那么的宝贵，每一件都须要我们细心的呵护，才能绽放出夺目的光线。从小贤的转化个案中，我深深地感受到，只要班主任心中有学生，真心实意为学生，想尽方法去帮学生，专心用情去爱学生，发自内心而不做作，坚持不懈而不放弃，这样，哪怕是再淘气、再抑郁、再难教的学生都会从内心深处认同，才会对老师的教化感谢，对老师的教化感恩，才会确定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步伐。生本教化的确是一条学生好学、老师好教的路。当你交付给学生的任务越多，他们的实力就变得越好。试验的阅历告知我，只要想方设法调动和利用学生来完成教学任务，学生就会快速地发生改变，变成新的生命，你便能享受生命所创建的绚丽多彩的世界，这是我作为生本教化试验班班主任体会到的最大的欢乐！