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1、敬畏自然教学设计9篇敬畏自然教案 篇一 一、教学目标 1、知识目标：阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。 2、能力目标：锻炼学生的思维能力，找出体现作者观点的语句，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。 3、情感目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。提高认识自然，爱护自然的理性认识。 二、教学重点、难点、疑点 重点：通过此篇议论性散文对学生进行阅读训练 1、通过反复阅读，体会作者的感情。 2、理解课文内容，并品味其深层含意，了解对比和反问的作用。 3、树立爱护自然的理性认识。 难点：品味关键性语句的深层含义，理解文中的深刻哲理。 三、课型及基本教学思路 1、课型：教读课 2、教
2、学思路：激趣导入自主学习展示 课文阅读整体感知 师生互动合作探究 学习小结 画龙点睛 延伸反馈巩固练习 四、课时安排： 一课时 五、教学过程 （一）导入 1、交流展示同学们在课下找到的大自然景观的图片，谈谈你的感受。 2、大自然是美丽的，雄伟的高山，辽阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，。无不为人们所陶醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然”，而人类遭受到自然惩罚的现象却也屡见不鲜。
3、例如：沙漠、火灾地震等。今天我们来学习一篇议论性散文敬畏自然看看作者是如何阐述这个问题的，那些东西着的我们学习和品味。 （二）阅读 1、整体感知 课前同学们已经读了课文，检查一下阅读情况：请用简洁的语言概括老师提出的问题。 （1）本文主要谈论的是什么问题？（人与自然的关系） （2）用什么样的方法谈论的呢？着重写得什么内容？ （用比较的方法，着重比较了人类的智慧与大自然的智慧。谈人和自然的关系究竟如何。） （3）那么人和自然的关系究竟是怎样的呢？（人是大自然的一个组成部分） （4）那我们人类应该怎样对大大自然呢？（应该敬畏热爱大自然。） 2、重点研读：（注意：本文是议论性散文，较多的使用了议论的
4、表达方式，因而和我们第二单元所学的抒情散文不同，议论性散文有观点、有论据，但又富有浓郁的抒情成分和感情色彩，使议论性的内容具有感染力。） （1）、齐读第一段：就第一段内容学生有什么疑问请提出来。（生生师生互动学习） 总结：作者从历史的角度，从人与自然关系的角度，从智慧的角度提出了人类“征服自然”的想法是错误的。那么作者通过分析论述得出了什么样的结论呢？请同学们齐读最后一个自然段找出关键的语句：（敬畏自然、爱护自然） 同学们多者一段的内容有什么不理解的地方请提出来 （2）、那么为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？下面我们重点研读中间部分，看看作者是用什么样的方法得出结论的，有哪些地
5、方值得我们品味和学习的。请学生默读中间部分（210段）然后解决问题。（生生师生互动学习） 总结：比较的方法人类与大自然相比。 论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，又怎么样呢？这是作者重点比较的内容。请同学们找出人的智慧和大自然的智慧的语段和语句。 人类智慧： 1、高科技航天事业的空间，在宇宙中间非常狭小。 2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史。 3、矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。 大自然智慧： “自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。 大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都
6、精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。 人类智慧与大自然智慧的关系。 1、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。 2、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。 （结论）：人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该爱护自然。“敬畏自然”。 那么“为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？”这个问题现在可以回答了吧 （1）、为什么要敬畏自然
7、？因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要改造自然、征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚、报复。大自然的惩罚、报复是无情的是残酷的是令人畏惧的。 例1、东南亚海啸：不久前爆发的南亚、东南亚海啸并引发的地震，造成人员死亡超过15万。伤员不记其数。 例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今为止世界地震史上最惨痛的一页这是自然对人的报复，不能不使人类畏惧。 （2）、为什么“敬畏自然”就是敬畏我们自己？因为只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，
8、都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 这种对比的方法有什么作用呢？人类与自然的差距明显的表现出来，为“敬畏”作了铺垫。 层层推进，水到渠成的论述方法：从否定“征服自然”的口号开头，最后作出“敬畏自然”的结论。中间比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然赋予，人来的智慧就是大自然的智慧，是进了一层，从论智慧到论生命又进了一层。这样在层层推进的论述中，自然水到渠成的出结论。 品味语言：本文多处运用反问句
9、，结合书后习题3体会用反问句比用一般判断句有什么不同的表达效果。起了什么作用。 文中还有很多优美的语言制的我们品味和模仿一会我们做练习。 （三）总结课文 内容总结： 一、通过生动的比喻说明“征服自然”是错误的。 1、比较人类智慧与自然智慧。 二、人应该敬畏自然，与自然和谐相处。 1、阐述人类智慧与自然智慧的关系。 2、由智慧进一步论述宇宙生命。 三、得出结论：人类应“敬畏自然”，热爱自然。（作者的情感） 1、方法归纳：层层推进、水到渠成的论述方法；多处运用反问句，语气强烈，增强表达效果；对比的手法，使立论充分。 （四）、延伸反馈巩固练习 1、根据课文理解回答问题 （1）本文写了什么内容？包含了
10、作者怎样的感情？ （2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 2、联系语言环境，续写句子。 无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘；无论是，还是；无论是，还是，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃高超的智慧。 3、以“敬畏自然，热爱自然”为主题写一则广告语 4、以“人自然生命”为话题，写一篇感想（课后作） 明确： （1）、本文谈论的是人与自然的关系。 （2）、作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。 （3）无论是波澜壮阔的大海，还是涓涓的细流；无论是高贵典雅的钻石，还是朴实无华的泥土， 作者邮箱： 初中
11、八年级语文敬畏自然优秀教案 篇二 教学内容：敬畏自然 教学目标： 知识与能力： 1、理解本文中作者的观点。 2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 过程与方法： 1、通过诵读，学习作者语言。 2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。 3、培养学生探究性阅读能力。 情感、态度与价值观： 学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念， 应该敬畏自然，爱护自然。 教学重点：理解本文中作者的观点。 教学难点：锻炼学生思维能力。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、预习： 1、给下列加点字注音。 鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji
12、) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao) 2、解释下列词语。 蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：比喻距离很近。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊：大声喊叫助威。 自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧：精细巧妙。 佳肴：精美的菜肴。 不过尔尔：不过这样。 二、导人： （如有可能）可展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！ 三、解题及文体： 敬：敬重
13、，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”-“爱”“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。 本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、
14、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 四、阅读课文、整体感知 1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 2、找出文中表达作者观点的关键语句。 明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段） 3、梳理文章结构 第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。 第二部分：（210）比较人类智慧与大自然的智慧。 第一层：（24）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。 第二层：（57）人类智慧与大自然智慧的关系。 第三层：（810）宇宙有生命，人类处处有弟兄。 第三部分：（11）人类应当敬畏自
15、然。 五、小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。 第二课时 一、复习旧课： 听写词语：蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 二、继续学习课文：作者阐述了哪些敬畏自然的理由？ 1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。 a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。 b人类的认识史，人类认识幼稚得很。 c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。 d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。 2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的 b大自然创
16、造了人类有感情会思维的大脑 c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调 d大自然创造了人体难以形容的美 3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命 人类与大自然其他事物其实是兄弟关系 征服自然 平等的生命 不应该 而应该 宇宙智慧的创造物 美味佳肴 宇宙之美的展示者 表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自 三、问题探究： 1、作者为什么提出要“敬畏自然”？ 明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 2、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”
17、？ 明确：之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 3、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？ 明确：拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。 四、小结： 作者立意高远
18、，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题是值得我们学习的，但是也有一些说法还可以商榷。 五、布置作业： 六、教学后记： 第三课时 一、导入 在进一步理解课文的基础上，我们再深一层地品味文章的语言。 二、品味语言，体会句中哲理 1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 讨论明确：拟人，说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大
19、脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 三、写作特点 学习文中多次运用反问句，体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几
20、个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确： 如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。 反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。 反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。 那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ 改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。 反问句的作用：反问
21、句更能激发读者的思考，语气也更强烈。 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。 反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。 四、小结 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么；接着，比较人类的智慧与大自然的智慧 ，作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；进而，从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论：我们应该敬畏自然。全文以“提出问题分析问题解决问
22、题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。 五、扩展练习 请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。 如：1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 2.我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。 3.地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。 4.但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！ 附：板书设计 敬畏自然 严春友 高科技-航天事业-相比
23、大宇宙，空间十分狭小 人类的智慧 认识-一部不断纠错的历史 矿坑-可能成这人类自掘的陷阱 宇宙存在比我们智慧高得多的生物 人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具 大自然的智慧人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段 人是自然的一部分 人 兄弟关系-敬畏自然=保护、爱护自然 自然中其它事物 初中八年级语文敬畏自然优秀教案 篇三 创意说明： 本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。 学习目标： 1.感知课文内容，体会作者的感情； 2.品味富有哲理性的语
24、言，学习运用 3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。 课时安排：2课时 活动过程： 第一课时 一、导入新课： 展示课件(学生课前做好准备)： 绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。 学生看后谈感受，教师小结： 大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在征服和改造自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天
25、就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多一份爱护自然的责任。 二、朗读课文，扫除文字障碍： 学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义： 混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃 三、整体感知： 1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？ 明确：敬畏。 2.解题：敬畏自然的是什么？ 明确：敬畏有两层含义，一层为敬重，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是畏惧，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。 3.作者提出的主要观点是什么？ 明确：作者以散文的笔触
26、，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的先天不足，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。 四、合作探究： 1.再读课文，讨论交流下列问题： 作者为什么提出敬畏自然? 为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己? (分小组讨论、交流，然后请小组代表发言)。 要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。 教师归纳： 因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要敬畏自然。 人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，
27、就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。 五、质疑思辨： 教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？ 学生质疑，畅所欲言。 如：畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？ 作者有没有否定现今人类科学的成就？ 人类不可以改造自然？ 六、拓展研究： 激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把敬畏自然、爱护自然变成最实际的行动？ 请就敬畏自然这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流) 参考： 1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 2.地球不属于人类，而是人类属于地球。 3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变
28、世界，而应力争改变自我。 4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。 5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！ 齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。 第二课时 一、导语： 通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了敬畏自然就是敬畏我们自己。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。 二、学习揣摩： 1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流： 本文从表达方式看有哪些特点？ 文章是怎样推出议论中心的？ 本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性
29、散文。 作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定征服自然到敬畏自然的结论等。 三、语言品味，互动探究： 1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味： 例： (1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？(理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。) (2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。弟兄体现了
30、宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。) (3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。 (4)在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。(理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。) (5)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。(理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。) (6)我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？(理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。) 2.学生齐
31、读这些句子，再次品味语言的形象性。 四、课内练习，提升驾驭语言的能力： 1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段； 2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子； 3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。 五、延伸拓展作业： 课下读郭牧华的敬畏头顶的天空或张晓风的敬畏生命，写下感想，进行交流。 八年级下敬畏自然教案 篇四 【教学目标】 1、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。 2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。 3、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。 4、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得
32、人与自然的和谐发展。 【教学重点】 1、理解课文内容，把握作者观点。 2、探究思考，理解关键语句的深刻含意。 【教学难点】 1、概括要点，理解层层推进的论述方法。 2、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。 【教学过程】 第一课时 一、检查预习 教师检查学生预习情况，督促学生积累词语。 1、给下列加粗的字注音： 蓬蒿（）咫（）尺狼藉（）呐（）喊 2、解释下列词语： 不自量力： 相形见绌： 精巧绝伦： 美味佳肴： 选五位同学回答，明确： 1、ho zh j n 2、不能正确估量自己的力量。 相比之下，显出不足。 精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。 味道鲜美的食品。
33、 二、整体感知 1、 学生自由朗读课文，思考如下问题： （多媒体显示） 阅读文章第一段，思考：为什么人类宣称“征服自然”是不自量力的狂想？ 阅读文章二至七段，思考：人类智慧与大自然的智慧有什么关系？ 阅读文章八至十段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系？ 阅读文章第十一段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？ 2、小组讨论、回答教师明确： 文章第一段从三个方面阐述了这个问题： 人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”； 论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”； 论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。所以
34、，人类宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。 文章二至七段作者分两步阐释人类的智慧与大自然的智慧的关系： 文章二至五段作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧的关系。 指出： 在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，大自然的智慧则是无与伦比的。 第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。 第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。 第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。 第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。 第五，大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切
35、，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。 文章六至七段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系： 第一，人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。 第二，人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。 作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在
36、方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。 通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。 “敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 三、深层探究 1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？ 学生明确：课文第11段。 2、提问：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的？ 学生回答、教师评价、补充。
37、文章先从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然的智慧是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。 3、教师小结： 作为一篇科学文艺作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用上。文章用了议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，以“提出问题分析问题解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。 四、课堂小结 人类曾那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。在人与自然的关系上，我们今天所学的这
38、篇文章应该给我们带来很多启示。 第二课时 一、回顾导入 同学们，通过上节课的学习，我们明白了科学文艺作品的一个特点，即要用科学的方法来论述文章内容。其实，科学文艺作品还有一个显著特色：就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 二、问题探究 1、学生圈点勾画，提出疑难问题，教师引导学生精读课文，钻研课文，对自己提出的问题，主动探求答案，并存疑。 2、以小组为单位展开讨论，合作探究，并存疑。 3、就尚未解决的问题，全班展开讨论。如有疑难，教师酌情点拨。 学生提出的疑难问题可能有： 1、“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ 2、“宇宙的智慧”
39、、“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命”是从什么意义上说的？ 3、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧？ 4、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？ 5、“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这些话是什么意思？ 自主学习成果展示： 1、敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的
40、生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。 2、课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法，把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者说，“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一”，就是拟人的说法。 用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果，宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念，二者就具有可比性。但是，拟人手法毕竟是拟人手法，如果走火入魔，认为宇宙间存在一个创造一切、主宰一切的“上帝”，那就会走向宗教。 3、只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，就会觉得
41、精巧了。生物学家研究得越精细，越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌，但是想想这样小小的生命怎么会长成这样的，苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么能够汲血，不能不觉奇妙。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深入地探究到它的内部结构，也会觉得精巧。 4、作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念；一个是小概念，单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，这里所说“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。 照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是
42、自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。 5、作者用拟人手法，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式，区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分，而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的，所以低级生命形态，即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”，也有“生命的萌芽”。诸如山崩之前是寂然无声的，山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”，却暂无声息，那就是一种“沉默的声
43、音”。 三、揣摩品味 1、请同学们品读课文，勾画出文章中你最喜欢的句子，并在空白处作批注。 学生回答、教师评价。 2、师生共同总结文章中语言的优美之处。 文章运用了拟人的修辞方法，使该事物生动形象。 例如：宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 文章用了比喻的修辞方法，使该句子生动形象。 例如：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 文章运用了对比的手法，对某一事物起突出、强调作用。 例如：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 文章运用了排比的修辞手法，起增强语势作用。 例如：我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，
44、我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。 本文多次运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 例如：谁说宇宙是没有生命的？ 3、教师小结：文章美，美在语言，美在情感。 四、课堂小结 作为一篇科学文艺作品，本文达到了科学理性与人文关怀的统一。文章不仅让我们学到了层层推进的论述方法、优美的语言，还唤起了我们对环境的忧患与思考。 五、拓展提升 文章中说“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”对这句话，你有何看法？ 学生展开热烈的讨论，各抒己见，踊跃发言。 教师一方面鼓励学生发表自己的看法，一方面引导学生课后搜集资料，根据事实来思考问题。 六、布置作业 1、完成语文评