《敬畏自然教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《敬畏自然教学设计.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 教学目标 学问目标 1积累词语，驾驭“蓬蒿、咫尺、狼藉、呼喊”等词的词义，学习运用“自不量力、黯然失色、精致绝伦、美味佳肴”等成语。 2理解作者对环境的忧患与思索。理解“敬畏自然”的含义。 实力目标 1整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培育阅读科学文艺作品的爱好。 2理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。 3揣摩关键语句，体会其深刻含意，培育语感。 德育目标 培育科学理性精神和人文关怀精神，正确相识人与自然的关系，爱惜自然，求得人与自然的和谐发展。 教学重点 1理解课文内容，把握作者观点。 2探究思索，理解关键语句的深刻含意。 教学难点 1概
2、括要点，理解层层推动的论述方法。 2理解“敬畏自然”的内涵，正确领悟“宇宙的才智”“宇宙的生命”的含义。 教学方法 1情景教学法。利用多媒体教学手段，播放有关人类折服自然的图片、画面、激发同学的阅读爱好。 2设疑激趣法。 3探讨点拨法。 教具打算 多媒体 课时支配：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 多媒体播放有关人类折服自然的图片，如登山、横渡、航天航空、空气污染、森林毁灭、土地沙化、 二、朗读课文，整体感知文意 1、课文相关学问的理解 （1）、了解作者及课文背景学问 作者介绍： 现为北京师范高校哲学与社会学学院教授、博士生导师。严春友教授还爱好文学，写过诗歌和散文，大自然的才智一文入选1
3、998年中国散文排行榜，并被收入人民教化出版社初中二年级语文下册，课文名称敬畏自然；人教社语文读本高二卷，课文名称大自然的才智；收入广西教化出版社新语文读本高三卷，课文名称大自然的才智。 （2）、理解题目及文体 “敬”：“敬重”、“敬重”、“尊敬”。是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱惜、珍惜和依恋之情。“畏”：“怕”“畏惧”之意 “敬畏”：作者显明地表达了这种怕是由于敬-爱-惜到了极点之后的怕失去怕破坏、怕变更。这是从美妙的浓情中析出的怕，这包含了作者对自然力气与神奇的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎虚心的看法。 本文是一篇争论性散文。争论性的散文不同于抒情性、叙事性散
4、文，也不同于一般争论文。这种文体主要运用争论这种表达方式，有论点（作者对所争论的问题所持的见解和主见），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。争论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色调，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色调。 2、老师抽查学生预习状况，督促学生积累词语。（多媒体显示） （1）给下列加点的字注音。 鲲(kn)鹏斥鴳(yn)蓬蒿(ho)咫尺(zh) 狼藉(j)黯然失色(ch)美味佳肴(yo) （2）在下面的括号内填上合适的词语。 蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。 精致：精细奇妙。 咫尺：(书)比方距离很近。 狼藉：一塌糊涂
5、，杂乱不堪。 呼喊：大声喊叫助威。佳肴：精致的菜肴。 自不量力：不衡量自己的实力。形容对自己估计太高。 黯然失色：相互比较之下，就显出一方的不足之处。 3、学生自读课文两遍，初步沟通读课文的感受。 明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上订正“折服自然”的理念，应敬畏自然、爱惜自然。 三、合作研讨，把握文意 1学生自读课文，老师要求学生概括段意，划分文章结构，理清行文思路。 2以学习小组为单位，共同探讨沟通，求同存异，小组组长归纳成员发言要点。 3小组组长汇报探讨成果，全班共同沟通，老师酌情赐予指引。 明确：全文可分四部分。 第一部分，包括第1段，从人类“折服自然”谈起。人与
6、自然相比，论历史，宇宙至少200亿年，人类只是“一个天真无趣的孩童”；论关系，人类“只是大自然肌体上一般的一部分”；论才智，自然才智是大海，“人类才智就只是大海中的一个小水滴”。宣称“折服自然”，实在是不自量力的狂想。 其次部分，包括27段，这一部分分两层。第一层（25），比较人类才智和大自然才智。24段着重谈人类的才智。在大自然面前，人类的才智并不值得自傲：第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还特别狭小；其次，人类的相识史也是一部不断纠错的历史，一万年后看今日，我们的相识还无趣得很；第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱；第四，作者推断，“在宇宙中，肯定存在着远比我们的才智要高得多的
7、生物”，在太空人看来，人类的才智算不了什么。第5段谈大自然的才智。大自然的才智无与伦比：宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律创建宇宙的一切。 其次层（67），进一步阐述人类才智与大自然才智的关系。人类才智是自然才智的一部分，是宇宙相识自我的工具；人类才智是宇宙才智的高级形态。得出人与自然是一体，人类应当爱惜自然的结论。 第三部分（810），论述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类当然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类与大自然中的其他事物实在是兄弟关系。 第四部分（11），人类理
8、应敬畏自然。 4老师总结。本文是一篇争论性散文，从否定“折服自然”的口号开头，比较人类的才智与大自然的才智是一层，指出人类的才智也就是大自然才智是一层，从才智到生命，又进了一层，最终得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题分析问题解决问题”的思路绽开，由引论到本论到结论，层层推动，水到渠成。 （多媒体显示） 四、深层探究，理解作者的观点 1、提问：文中表达作者观点的关键语段是哪一段？明确：课文第11段。 2、为什么说“在大自然面前，人类的才智并不值得傲慢”？ 3、人类才智与大自然才智的关系 4、为什么说“宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命”？ 宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人
9、类当然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。 结论是人类应当敬畏自然。 五、布置作业 1、熟读课文，体会文章的写作手法。 2、找出文章中的反问句，并体会其作用。 其次课时 一、复习旧课 提问听写上节课的字词 二、研读课文 （1）怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ （2）如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精致绝伦的艺术品？它们怎么能与人同日而语呢？ （3）为什么说“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不同阶段”？ （4）为什么说“我的才智即是宇宙的才智，我对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识，我思维即是宇宙在思维，我苦
10、痛即是宇宙在苦痛，我欢乐即是宇宙在欢乐”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、傲慢的心态，是极端的唯心主义？ 自主学习成果展示： （1）“敬畏”有两层含义。一层为“敬重”，敬重自然就是充分相识自然的宏大，充分相识自然界的一切都有存在的意义。自然界的奇妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太奇妙了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的才智、人类的创建是无法与大自然相比的。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱惜自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必定遭到大自然的惩处；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；
11、人类应当调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美妙，从而使人类的生存更美妙。 （2）苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，的确精致绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇异；灰尘微小，内部结构却异样精致。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃超群的才智。 人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能同日而语呢？ （3）人是宇宙才智的创建物，人的才智是宇宙才智的高级形态。这就是说，作者把宇宙才智分为低级形态与高级形态。宇宙才智也就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的也许念，一个是单指低级形态的小概念。“人的才智与宇宙的才智是同一才智的不
12、同阶段”，其中“同一才智”指“宇宙才智”，“宇宙的才智”指低级形态的宇宙才智，宇宙才智的高级形态和宇宙才智的低级形态当然是宇宙才智的不同阶段。 （4）照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的才智就是自然的才智”就简单理解了。基于这一相识，就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢乐、共苦痛。 三、品读课文，揣摩语言，体会科学文艺作品的文学性 （一）品尝语言，体会句中哲理 1、人类为自己取得的这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？探讨明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严峻后
13、果，危及人类自身。 2、宇宙之所以创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。 探讨明确：拟人,说宇宙创建了人类是有目的的创建，这等于宇宙长出了大脑，有了自我相识的工具，人类对宇宙的相识即是宇宙对自己的相识。 3、人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。 探讨明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是同等的生命，是我们的弟兄。 （二）修辞手法 反问： 1、反问句：我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢? 陈述句：我们没有理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧。 作用：反问句更有力地强调在大自然
14、面前卖弄小聪慧是毫无理由、毫无资格的 2、反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类白掘的陷阱呢? 陈述句：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。 作用：反问句语气更剧烈，更发人深省。 3、反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗? 陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。 作用：反问句语气更剧烈，更能激发读者的思索。 4、反问句：你莫非没有听到石头里也有生命的呼喊吗? 陈述句：你曾听到石头里也有生命的呼喊。 作用：反问句语气更剧烈，且有催人深思的效果。 归纳：反问句及其作用 1、反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。 2、用否定句反问
15、，表达的是确定的意思；用确定句反问，表达的是否定的意思。 3、反问的作用是加强语气，加重语言的力气，给读者造成深刻的印象。 比方： （1）人类为自己取得这些成就而笑逐言开，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ （2）人类并不孤独，在宇宙中到处是我们的弟兄。 明确：这两句都运用了比方。（1）句，人类开采煤炭、石油、自然气以及其它各种矿物，留下了多数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。（2）句，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是同等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不行分割的。 拟人：
16、 （1）这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有缄默的声音。 （2）宇宙创建才智生物是为了进行自我相识，为了观赏她自己壮美无比的美。 （3）在物质中，有多数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 明确：这三句都用了拟人的修辞。（2）句，把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创建。（1）句和（3）句，说宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种存在形式 四、扩展练习 请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣扬标语，向人们发出呼吁。 如：1地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 2我们爱惜今日的自然，自然呵护我们的
17、明天。 3地球是万物之母，无论什么驾临在地球身上，也将同样驾临于地球的孩子的身上，我们应当知道地球不属于人类，而是人类属于地球。 4但愿地球上的最终一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最终一滴带着无望的泪！ 五、布置作业 对于“爱护自然”，你有什么建议？写一篇文章。 敬畏自然教学设计 敬畏自然 教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 敬畏自然教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页