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1、五上少年中国说教学设计 五上少年中国说教学设计 课题13少年中国说课时1备课人林彩虹教材学情中华少年 是第四单元的其次篇课文， 全文共3段。在感情节奏上， 节奏显明, 朗读时能感受到很强的节奏韵律。在方法上, 本诗把直抒胸臆和借物抒情融为一体,反复运用排比句和对偶句. 突出了诗歌干脆抒情的特点， 编排本篇课文的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的酷爱之情， 因此， 学习本诗重在朗读, 重在感悟d“三分诗， 七分读。要将朗读教学贯彻到课堂始终， 在反复朗读中让冉己的情感与文中的情感产生共鸣 从而达到预期目标。学生具有肯定的朗读实力，比如字词学习的实力， 可以放手自学, 老师再进行点拨n 在朗读
2、方而, 老师须要激发他们内心的情感, 让他们和作者产生共鸣, 让他们进入诗歌情境, 为了抒发内心某种感受而读书。教学目标先学： 把课文读流利，达到基本会背基础：正确、流畅地朗读课文，结合详细的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。拓展： 体会文章表达的思想感情教学重点理解句子的含义教学难点体会思想感情教学打算课件教学过程设计板块一 激情谈话 导入新课1导入：同学们，你们正值少年。有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃将来。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今日我们就学习他的少年中国说。(板书课题)2解题：“说”是一种文体，可以叙事，可以争论，可以说明在这篇文章中是争论。