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1、大班数学教案5的加法含反思 大班数学教案5的加法含反思适用于大班的加法主题教学活动当中，让幼儿复习5的组成，并知道4 1、3 2及前后位置互换都等于5，学习按图和操作依次，感知图中事物的数量关系，学习列出算式，进一步相识理解“”、“=”号的含义，快来看看幼儿园大班数学5的加法含反思教案吧。 活动目标：1、学习按图和操作依次，感知图中事物的数量关系，学习列出算式。2、复习5的组成，并知道4 1、3 2及前后位置互换都等于5。3、进一步相识理解、=号的含义。4、乐意参加活动，体验胜利后的乐趣。5、提高数数的爱好和主动思维的实力。活动打算：1、背景图一副，动物卡片若干。2、教具：数量不等的物体图片，
2、15数字，加、减、等号各一个。3、学具：数量不等的物体图片（幼儿人手一份）。活动过程：（一）复习5的组成幼儿人手一份卡片，老师引导一起共同复习5的组成。（二）学习5的加法1、导入活动，引起幼儿学习的爱好。老师出示背景图，以小动物一起玩嬉戏的情节进行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩嬉戏，后来跑来3只小狗，草地上一共有几只小动物？（5只）2、师生一起共同嬉戏师：今日老师给你们打算了一些水果的卡片，小挚友待会跟着老师一起来玩嬉戏。妈妈昨天买回4个苹果，爸爸又带回1个苹果，那么家里一共就有5个苹果了。幼儿一边听老师讲解并描述，一边摆卡片。3、启发幼儿用一道算式来表示这个嬉戏中所讲的事情，并说出算式及符
3、号所表示的含义。（1）4_1=5 4表示什么？（4表示妈妈买回的4个苹果）1表示什么？（1表示爸爸带回的1个苹果）表示什么？（妈妈和爸爸的苹果合起来）（2）启发幼儿再用一道算是表示这个嬉戏。1_4=5（集体说一说算式表示的意思）（3）比较两道算式，说一说它们的异同点4_1=5和1_4=5，位置换过来了，但是得数是一样的。（三）幼儿操作，并做记录。幼儿依据老师说的情节，用卡片摆出算式，并用作业本把算式写下来。活动评价：请幼儿相互把算式读一读，体验嬉戏胜利的喜悦。再数一数，黑板上一共记录了几道算式。活动反思：对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法，而在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基
4、础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经验中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成学问去做加法。一、导入凸显分与合的思想。加法的含义来自于分与合的思想。在教学起先时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫。让学生初步感受今日我们要用分与合来解决新问题。二、从算理中教学。在例题教学时，我通过图意改变，引导学生看改变的过程，说清图的意思。（小丑左手拿着3个气球，右手拿着1个气球）。同时以提问的方式出
5、现第三句话：一共有几个气球？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3 1=4。这部分是学生的已有阅历，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采纳了接受式学习方式， 学生已经相识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受 的意义是合起来，将形象上的合和意义上的合结合起来。算式3 1=4中3、1、4的意义说明，学生能够结合详细情境来说明，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的阅历说出算式的意义，让学生经验形象数符号语言初步将意义整合，最终将3 1=4意义精简为3和1合起来是4。三、用今日学习的学问解决实际问题不同层次的练习符合实
6、力的须要，重在拓展学生的实力。看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。摆一摆、填一填。学生看着梨图，用自己的学具摆一摆，然后填空。将摆、写结合，将动作和语言相连接，同时，又是对数形的结合。干脆写出得数，比较2 1=3和1 2=3之间的规律：加号前后交换位置的得数不变，再通过找到的规律让学生自己找算式，充分给学生空间拓展实力。用自己的方式表示出下面算式的意思。让学生用自己喜爱的图来表示算式的意思，学生很感爱好，充分调动了学生的学习主动性。也发展了学生的思维，使学生相识到不同的图可以用同一个算式来解答。送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起，将得数是5的算式全部找到。这部
7、分环节让学生自己动手，上黑板排序、说一说，体现了学生是课堂的主体这一数学思想。四、总结突出算理。本节课的总结关键就突出 的含义合起来。在课的最终再回到导入的铺垫，用分与合的学问解决加法计算。这节课还存在很多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的留意，而不是一味高调；在送信环节，学生一起先出现从大到小、从小到大的依次排列，在这里可以放手让学生自己再去排一排，学生能够依据分与合的联系出现两组算式，让学生相识事物的对比过程，自主的找到算式之间的联系，而不是老师自主将这一环节延后出现；在教学中还要充分注意老师的引导作用。小百科：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。