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1、儿童诗歌教学设计精选3篇 教学内容：学写儿童诗来源于人教版小学语文六年级上册第六单元轻叩诗歌的大门，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。设计理念：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。.下面是我收集整理的儿童诗歌教学设计精选3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 儿童诗歌教学设计 篇1教学内容：学写儿童诗来源于人教版小学语文六年级上册第六单元轻叩诗歌的大门，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。设计理念：“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是前苏联闻名教化家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会观赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培育想象
2、力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美妙，童年的天空充溢诗意的色调。教学目标：学问与实力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简洁的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培育学生丰富的想象力，初步驾驭儿童诗的创作方法。情感、看法、价值观：激发学生创作儿童诗的爱好，初步培育学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教学过程：一、谈话导入今日，老师想变成个魔术师，把班上的每个孩子都变成一个小诗人，你们情愿吗？上学路上，凌冽的寒
3、风，萧条的街道，都在告知我们冬天来了。孩子们，你们喜爱冬天吗？今日，老师给大家带了冬天的礼物，听、听，冬天的声音二、读诗体验，沟通感受雪马云超转瞬大地铺上了羊毛毯，这么冷的天，是谁正在天空剪羊毛呢？1、出示钱万成的儿童诗会飞的叶子谁都怕冬天说冬天冷小麻雀却说不在光秃秃的树丫上朗诵小诗谁都说冬天难看孤孤寂单没有绿意小麻雀站在枝头给孤独的老树添上一片会飞的叶子我让“一个英勇的男孩读读第一节”，让“一个漂亮的女孩读其次节”，再让全部“英勇的男孩们读第一节”，让“漂亮的女孩们读其次节”，变换着形式，让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。2、出示老师改写后的诗歌，孩子们再读谁都怕冬天说冬天冷六（）班孩
4、子却说不在光明的教室里朗诵小诗谁都说冬天难看孤孤寂单没有绿意六（）班孩子用火一般的活力给冬季的校内添上一只只会飞的蝴蝶3、引导孩子说说对比读后的感受（你发觉了什么？）4、出示假如我是一片雪花金波假如我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾嬉戏？飘到广场上，去堆雪人。望着你笑眯眯？我飘落在妈妈的脸上。亲亲她，然后就欢乐地溶化。师范读师生合作读多种形式朗读（略）5、你们喜爱这首小诗吗？你最观赏哪句诗？为什么？这样写美吗？诗歌的最大特点就是充溢想像。6、（师相机板书：充溢想象、比方、拟人）指名反馈：（总结方法，适时板书）师：通过沟通，我们不难发觉儿童诗有一些特点：（点击
5、课件）儿童诗的特点：1、诗是分行写的，每行都很短。2、常常运用比方、拟人的手法。3、诗读起来经常琅琅上口，有时很押韵。4、诗必需有丰富的想象。5、诗能把平凡的事物变得活泼、好玩、动人。生仿写：假如我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？飘到。（哪儿）。（干什么）老师小结：我们的生活中到处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出好玩的儿童诗。三、出示雪花的欢乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我肯定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飘舞，认明白那清幽
6、的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的芳香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！注：本诗只出示前半首，也就是黑色字部分读老师加进班上孩子名字的改编版（课件出示）四、放飞思绪，独立创作假如我是一朵雪花，我想飞到预设：最有情感的话假如我是一朵雪花，我想飞到妈妈的脸上亲亲她。最富诗意的话假如我是一朵雪花，我想飞到花瓣上，闻闻它的芳香。儿童最单纯的想法假如我是一朵雪花，我想飞到太阳去，温煦温煦。（仿雪花的欢乐假如我是一棵小草静默在荒芜的野外我也会轻吐清香用我的嫩嫩的绿笑着拥抱拥抱这贫瘠的土地（提示假如我还是：太阳
7、、大地、小草、蝴蝶、山、树、河流等）学生自由创作。展示沟通学生的作品。四人小组探讨沟通自己的作品，你们的诗好在哪里，怎样做修改？把好诗举荐给大家一起共享，看哪一组举荐的诗最好。师再次点评。五、总结今日，我们绽开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有很多不完备，但重要的是，我们已经把“儿童诗”这颗幻想的种子能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和欢乐来浇灌。信任在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。六、作业布置课后自由命题，创作一首好玩的儿童诗。儿童诗歌教学设计 篇2教材简析：我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，
8、想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而呈现童年生活是多么的美妙华蜜。设计理念：在儿童的眼睛里，世界是那么漂亮；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，幻想可以无限翱翔，欢乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。教学目标：1、借助拼音读准字音。2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。3、感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活
9、的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。教学难点：学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。课前打算：学生预习我想课时支配：1课时教学过程：一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”创设情境，激趣导入1、同学们，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真实地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。2、是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？儿童诗师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能依
10、据自己的理解说说什么是儿童诗吗？1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。2：适合儿童读的诗。3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。师出示符号“0”，让学生依据“0”的形态特点视察、想象：“0”是什么？（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳？）师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，假如以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“
11、境”去体会诗中的“意”。二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，体会儿童奇妙的想象师：出示“小手桃树枝”，假如把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么想法？1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好挚友。2：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌颂。3：歌颂美妙的生活？师：出示“脚丫十柳树根”，假如把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？1：我会长好多好多的根。2：我会发好多好多的芽。3：我会长出许多许多的柳枝、柳叶。4：
12、我会长出许多许多的柳树，长成一片茂密的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书？师：出示“眼睛十风筝”，假如把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？1：我会望见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。2：我会望见自由翱翔的小鸟；还会望见红彤彤的太阳。师：往下看。看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州？师：出示“我春天的土地”，假如把你种在春天的土地里，你会变成什么？我会变成小草、小花，把祖国装扮得漂亮无比？师：那么，你们又会有什么美妙的愿望？1：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的志向告知小树、小花，告知小松鼠、小
13、花猫、小熊猫？2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下许多许多的钱，让他们过上华蜜的生活。3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药立刻就能站起来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜爱的嬉戏？这一切都是我们所想。请同学们打开书39页儿童诗之我想板书课题：9、我想三、指导学生正确、流畅地朗读我想，启发学生用学习诗歌的方法体会我想的思想感情1、生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。2、检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特殊留意“悠啊（wa）悠”
14、、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇妙，我信任你们还有许多美妙的愿望。我信任你们的愿望通过努力肯定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢？我们一起来看看吧。四、引导学生学习课文，体会我想的意境及情感教化（一）作者想象师：请同学们把课文仔细读一读，看看作者的想象好在哪里？1：第一节作者用了比方和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。板书：安悠（歌颂）其次小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们全部的
15、想象。板书：接长（篷帐）第三小节作者把蓝天比方成课堂很美。板书：装望（蓝天）师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的状况，是不是作者的想象不够丰富？假如高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和宠爱之情。师：第四小节想象奇妙，“飞”字用得好，写出了儿童对美妙愿望的憧憬与追求。板书：种飞（远方）（二）体会作者构思特点，仿照写诗师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？1：作者用了比方、拟人等修辞手法。2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么。师：对！你能仿照着写一写吗？（学生仿照写作师巡查）（三
16、）情感教化同学们的想象力真是太丰富了，老师信任你们的明天就像你们的遐想一样美好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最终一节。五、升华总结1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和憧憬。2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的华蜜和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。我的童年我做主！愿全部的孩子都过上一个华蜜，欢乐、难忘的童年！六、课后练习写一首儿童诗。儿童诗歌教学设计 篇3一、教
17、材简析家是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。这节课就让我们一起到欢乐读书屋里去读读这首题目是家的小诗吧！（二）讲授1、学生借助拼音自由朗读这首诗，留意不相识的字借助拼音读准字音。2、指名朗读，要求定位在读对、读通上。3、用自己喜爱的方式读小诗，同桌之间评评他读得怎么样。d）范读诗歌，想象诗中都写了谁的家？在哪里？e）随学生沟通指导有感情朗读课文。（1）“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样？学生沟通后指名读，刚好评价。（2）“树林是小鸟的
18、家”。通过图理解“树林”一词。（再指名读）（3）“小河是鱼儿的家”。引导学生想象，假如说我们的老师就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢？你能带着想象再读这一句吗？信任你会读得更好。（小组竞赛读）（4）“泥土是种子的家”。（有关种子生长的录像）师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它渐渐地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。（5）小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你专心地去读，去感受，你就会发觉这美。（三）句式迁移1、你还知道（什么）是（谁）的家？小组探讨，学生自由练说，沟通。2、小动物、植物都有自己的家，小挚友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字？3、（出示开满鲜花的中国地图）理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”（出示其次句）齐读。（四）背诵全文，创编诗歌（五）自主探究，认字识字在学习小组内沟通，说一说你相识哪几个生字，说说是怎样相识的？不相识的向同学或老师请教。（六）总结：同学们，家是暖和的，是华蜜的，描写家的诗歌还有许多许多。希望你们在看书时发觉有关家的儿歌，肯定要多读几遍，也把它背下来好吗？